鄒 婷 張奕煒

（1.南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江西 南昌 330031；2.南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè) 江西 南昌 330031）

1 以全新的教育理念為指導(dǎo)，探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是“以教師、教材和考試為中心”的教學(xué)模式。毋庸諱言，這種教學(xué)模式在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮了很好的作用，培養(yǎng)了大批的外語(yǔ)人才。本世紀(jì)初，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求日漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)。我們以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探索經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：

1.1 深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是通過(guò)教師的傳授來(lái)獲得知識(shí)的，而是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)本人對(duì)知識(shí)單元的經(jīng)驗(yàn)解釋，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)部表達(dá)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為，而不是被動(dòng)的接受與吸收。對(duì)自主性學(xué)習(xí)的追求就是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的，也真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，尤其是自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的角色是意義構(gòu)建的主動(dòng)者，教師不再是學(xué)習(xí)的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者。Helec 認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者的角度看，具備自主性學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法和確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估的能力。

1.2 廣泛開展調(diào)查研究，吸收改革經(jīng)驗(yàn)

圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面，我們進(jìn)行了校內(nèi)調(diào)研，獲得了大量的第一手信息，把握了學(xué)生的愿望和需求。同年，我們組織骨干教師赴國(guó)內(nèi)一些兄弟高校學(xué)習(xí)考察，吸收了他們成功的改革經(jīng)驗(yàn)。廣泛的調(diào)查研究為我部的教學(xué)改革提供了重要的參考依據(jù)。

1.3 及時(shí)出臺(tái)教學(xué)改革方案，構(gòu)建ABCDE自主學(xué)習(xí)模式

通過(guò)廣泛調(diào)研和國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察，我部教學(xué)改革準(zhǔn)備工作基本就緒，構(gòu)建并試運(yùn)行了ABCDE自主學(xué)習(xí)模式。

ABCDE自主學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義：①將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式；②將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谟?jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式；③將課堂課程與學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)課程相結(jié)合；④將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與學(xué)習(xí)策略傳授相結(jié)合；⑤將單純重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重；⑥將整體化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟谓虒W(xué)；⑦引導(dǎo)學(xué)生朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

同時(shí)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的ABCDE自主學(xué)習(xí)模式則充分體現(xiàn)了《課程要求》所提出的“采用新的教學(xué)模式以改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式……以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、自主式方向發(fā)展……大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的具體含義為：

A—Acquiring Autonomous Learning Strategies in Class 通過(guò)課堂幫助學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)策略B—Basing Autonomous Learning on Computer &Net after Class 實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課外自主學(xué)習(xí)

C—Cultivating Intercultural Awareness 培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，掌握跨文化知識(shí)

D—Describing Autonomous Learning Achievements 對(duì) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)估

E—Enhancing Comprehensive Skills 提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

在該模式中，A 為自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，B 為自主學(xué)習(xí)模式的手段，C 為自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容，D 為自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，E 為該模式所預(yù)期達(dá)到的效果。

2 以良好學(xué)習(xí)環(huán)境為保障，實(shí)施ABCDE自主學(xué)習(xí)模式

通過(guò)三個(gè)“利用”、兩個(gè)“重心”正式實(shí)施ABCDE自主學(xué)習(xí)模式。

利用課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)開始初期，我們?cè)谡J(rèn)知和元認(rèn)知策略、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、自主學(xué)習(xí)行為的責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)的自我評(píng)估能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

利用課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)意識(shí)和了解了自主學(xué)習(xí)策略后，我們有計(jì)劃、有步驟地安排布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容——閱讀內(nèi)容、語(yǔ)法內(nèi)容、聽力內(nèi)容，周末開放語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，新建自主學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生有良好的場(chǎng)所將自主學(xué)習(xí)行為付諸實(shí)踐，從而內(nèi)化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有利于新信息意義的構(gòu)建。利用評(píng)估促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果。

客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的自主性學(xué)習(xí)評(píng)估體系是教師、學(xué)習(xí)者獲取自主性學(xué)習(xí)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)和管理、保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時(shí)又是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)自學(xué)方法、提高自學(xué)效率的有效手段。因此，我部建立了自主學(xué)習(xí)的形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合的評(píng)估機(jī)制。通過(guò)隨堂檢測(cè)、定期測(cè)試、抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)日志、報(bào)告等方式來(lái)實(shí)施形成性評(píng)估，并對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅；通過(guò)期末測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)估，讓他們看到學(xué)習(xí)的成果和存在的不足。經(jīng)學(xué)生實(shí)踐，師生反映較好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在口語(yǔ)考試中，80%左右的學(xué)生就一般話題能夠交流，全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試及格率比上級(jí)學(xué)生增加十個(gè)百分點(diǎn)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果。在完成以上三個(gè)“利用”的同時(shí)，我們以創(chuàng)建“大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”為工作重心，保障ABCDE自主學(xué)習(xí)模式的成功實(shí)施。以建立“大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”為重心，進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，也離不開良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)與能力，在學(xué)校全方位的支持下，新建了“大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心”，利用因特網(wǎng)上浩瀚的信息資源，創(chuàng)建了“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”和“外語(yǔ)影視資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站”。兩個(gè)網(wǎng)站匯聚了近萬(wàn)部經(jīng)典英文影片、近干部名著讀物和極為豐富的音頻資源和試題庫(kù)資源。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行能動(dòng)性、獨(dú)立性、開放性學(xué)習(xí)，該“自主學(xué)習(xí)中心”及其兩個(gè)網(wǎng)站對(duì)于培養(yǎng)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生對(duì)ABCDE自主學(xué)習(xí)模式反映積極和強(qiáng)烈，認(rèn)為他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)策略得以形成和深化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題和探索性學(xué)習(xí)的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)然，在這過(guò)程中，我們也遇到了不少困難，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。但是，我們依然充滿信心：在學(xué)校的指導(dǎo)下，通過(guò)我們的努力，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革—ABCDE自主學(xué)習(xí)模式將在我校學(xué)生中更深入、更廣泛實(shí)施，也必將取得最終的成功。

［1］李昌標(biāo).自主學(xué)習(xí)學(xué)分課程學(xué)習(xí)環(huán)境與策略選定[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（02）.

［2］樸蓮花.在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（04）.