任 華

西安翻譯學(xué)院信息工程學(xué)院，陜西 西安 710105

0 引言

C 語言是一種被廣泛學(xué)習(xí)、普遍使用的計(jì)算機(jī)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言，大多數(shù)高等學(xué)校都把它作為入門的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)課程，而C語言程序設(shè)計(jì)課程又是具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，該課程的教學(xué)要求理論與實(shí)踐很好結(jié)合，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而我國傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法一直是以介紹語法為主線，配上一些作為語法應(yīng)用示例的簡單程序，缺少培養(yǎng)編程能力方面的知識(shí)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生即使掌握了基本的語法知識(shí)，但是自己卻寫不出程序。案例教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)新知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生開展應(yīng)用型學(xué)習(xí)方面的不足。

1 案例教學(xué)模式

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析。通過學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的理念、作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力方面，案例教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，因而受到重視，近年來在理科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課教學(xué)所占比例逐漸擴(kuò)大。

2 C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

2.1 沒有正確認(rèn)識(shí)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程

部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不會(huì)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的工作，所以沒有必要學(xué)好C語言；還有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在C語言己經(jīng)過時(shí)，在當(dāng)今軟件領(lǐng)域中已無用武之地，所以學(xué)不好也無所謂。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)非常地被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化甚至消失，學(xué)習(xí)效果很差。

2.2 沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于C語言涉及的概念復(fù)雜，靈活性大，隨著課程的逐層深入，許多學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。作為教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使教學(xué)成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)是教學(xué)中亟待解決的問題。

2.3 缺乏適合的教材

目前，一般學(xué)校使用的教材絕大多數(shù)是參照譚浩強(qiáng)教授的《C程序設(shè)計(jì)》而編寫的，即在每一章介紹基本概念后，提供一些例題、解釋相關(guān)概念的使用方法和使用過程中的注意點(diǎn)，然后，在章節(jié)末尾提供習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。這種教材的優(yōu)點(diǎn)是基本概念描述清楚，學(xué)生便于記憶；缺點(diǎn)是學(xué)生僅僅記住了各章節(jié)中的概念，并沒有真正理解它們，更談不上如何使用它們。加之章節(jié)之間聯(lián)系不強(qiáng)，要想綜合運(yùn)用各章節(jié)知識(shí)比較困難。

2.4 沒有明確的上機(jī)目的

部分教師在教學(xué)過程中沒能布置明確的上機(jī)任務(wù)，學(xué)生上機(jī)之前不清楚上機(jī)內(nèi)容，沒有明確上機(jī)目的。有的學(xué)生上機(jī)時(shí)僅僅是將課本上的案例或是教師上課時(shí)所講的例題在電腦上編輯，不去分析具體算法和其中的語法結(jié)構(gòu)，上機(jī)操作完全變成“照貓畫虎”式的驗(yàn)證上機(jī)，根本達(dá)不到實(shí)踐創(chuàng)新的目的。

2.5 缺乏整體設(shè)計(jì)的概念

C語言是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于缺少教師的正確引導(dǎo)，沒有注意如何綜合運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決具體問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)入應(yīng)用階段時(shí)，面對(duì)具體的專業(yè)設(shè)計(jì)要求無從下手。

《C語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)各專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解C 語言的基本語法和規(guī)定，掌握程序設(shè)計(jì)基本算法和思路，具備一定的程序設(shè)計(jì)能力，熟悉上機(jī)調(diào)試程序的方法，養(yǎng)成良好的程序編輯習(xí)慣、設(shè)計(jì)規(guī)范和風(fēng)格，為后續(xù)課程及其它程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此說，該門課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

由于教學(xué)型院校的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為C 語言語法多，枯燥難懂，全部課程完成后，感覺知識(shí)零亂，只能看懂程序，而不會(huì)編寫程序，更不會(huì)應(yīng)用C 語言解決實(shí)際問題。由于教學(xué)法的陳舊，一些教師教學(xué)中重語法教學(xué)，忽視應(yīng)用案例，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不足，教學(xué)效果不甚理想，嚴(yán)重影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)生四年的學(xué)習(xí)積極性。青年學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有想象力，善于吸收新知識(shí)。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)，玩游戲都能無師自通，很快就能上手操作，可見，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用案例教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，能達(dá)到較好的效果。

3 案例教學(xué)法在C語言程序設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性

C語言程序設(shè)計(jì)教材中，前幾章都是先介紹C語言程序設(shè)計(jì)的一些基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，然后才介紹程序的編輯、編譯和運(yùn)行。這些基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，既枯燥又比較抽象難懂。另外，有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì)步驟如果只通過教師講述，學(xué)生在字面上可以接受，但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果，如果能設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生在實(shí)踐和解決問題的過程中自己去探究和體驗(yàn)，情況將完全是另一個(gè)樣子。因此，在教學(xué)中，我們完全可以打破課本原有的順序組織課堂教學(xué)的方式，改用從案例入手，通過給學(xué)生演示、讓學(xué)生模仿，在實(shí)際應(yīng)用中去探究和領(lǐng)悟這些基本概念，并適時(shí)地加以歸納總結(jié)和延伸概念，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.2 改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

C 語言是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，既有理論，又有實(shí)踐，既講方法，又講動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)法就可以改變這種“填塞式”的做法，將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來，這是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的程序設(shè)計(jì)的案例為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的講述上，把要學(xué)習(xí)的語法和概念融入到具體案例中來講解。整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，從而避免了枯燥的理論說教，不僅能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力也大有幫助。

4 案例教學(xué)法中的案例選擇與設(shè)計(jì)

案例教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體、實(shí)效性強(qiáng)的潛在優(yōu)勢，如何把案例教學(xué)的潛在優(yōu)勢，變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。我們在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中有較為深切的體會(huì)，這就是：“好案例+ 好教法 = 好效果”。

案例教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括案例引入、案例學(xué)習(xí)與討論、評(píng)估與總結(jié)3個(gè)基本過程。要完成案例所要求的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。

其一，教學(xué)案例并不是簡單的舉例，它應(yīng)該具有系統(tǒng)性、針對(duì)性、可操作性，案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)要能涵蓋課程的絕大部分知識(shí)，在《C 語言程序設(shè)計(jì)》課程選擇中一般應(yīng)注意趣味性、可行性、挑戰(zhàn)性。

其二，老師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，必須接近實(shí)際，與實(shí)際生活或工作相關(guān)且具有一定規(guī)模，既符合所需掌握知識(shí)的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生感興趣。不同的學(xué)習(xí)階段使用難度不同的案例。用由易而難的C程序案例入手去組織教學(xué)，而不是一開始就單純進(jìn)行枯燥的語法教學(xué)。

其三，老師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，不但要設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)中使用的案例，還設(shè)計(jì)一些供學(xué)生自己學(xué)習(xí)、提高、甚至具有較高難度的具有挑戰(zhàn)性的案例，可以把國內(nèi)、國外的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽的一些題目作為教學(xué)案例，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們提前了解這些大賽，為今后參加備戰(zhàn)這些大賽打下基礎(chǔ)。

5 案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

案例教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是學(xué)生參與問題的討論。在課堂上通過分析案例，使學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師和學(xué)生能夠相互交流，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)提出問題，思考問題。在教學(xué)活動(dòng)過程中，把學(xué)生分成6人～7人一組。在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)案例程序源代碼進(jìn)行多向思維啟發(fā)分析，同時(shí)針對(duì)分析過程中遇到的問題及心得相互交流。案例經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師應(yīng)該及時(shí)做出講評(píng)，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識(shí)和技能。最后提交相應(yīng)的分析報(bào)告，牢固掌握專業(yè)知識(shí)。這樣做有助于建立起計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)師生的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

相互交流也是不可缺少的重要組成部分。通過BBS在線答疑、E-mail信箱、QQ群等可以很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間不同方式的相互交流，從而讓學(xué)習(xí)沒有傳統(tǒng)的時(shí)空限制。

6 案例教學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在課程設(shè)計(jì)階段提前布置一個(gè)綜合型的案例，讓學(xué)生基本自行解決，通過分析、設(shè)計(jì)、編碼、上機(jī)調(diào)試、寫出完整的設(shè)計(jì)報(bào)告，最后答辯。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流討論，了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，解決學(xué)生遇到的問題。在最后的答辯環(huán)節(jié)全體同學(xué)參加，交流設(shè)計(jì)過程中的心得，老師對(duì)整個(gè)過程總結(jié)。每完成一輪次的教學(xué)后，要及時(shí)總結(jié)，對(duì)在教學(xué)過程中出問題、不適合教學(xué)的案例進(jìn)行調(diào)整，并補(bǔ)充新的教學(xué)案例，更好地滿足以后的教學(xué)工作。

7 案例教學(xué)法注意事項(xiàng)

為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，在使用案例教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

1）案例設(shè)計(jì)要新穎，對(duì)學(xué)生有吸引力，最好是能貼近學(xué)生生活；

2）案例設(shè)計(jì)難易要適中，太難會(huì)讓學(xué)生有挫折感，太簡單又不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)案例設(shè)計(jì)中要將課程的重要知識(shí)點(diǎn)包含在內(nèi)，不能脫離相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；

3）教學(xué)中分析問題時(shí)老師不能將源代碼全盤端出，而應(yīng)以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，否則如果學(xué)生完全照搬照抄，就失去了教學(xué)的意義；

4）案例設(shè)計(jì)應(yīng)該有可擴(kuò)展性，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，這樣能讓優(yōu)秀的學(xué)生有發(fā)揮的空間。

8 結(jié)論

5年來的探索與實(shí)踐證明，在《C 語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)模式有助于改善傳統(tǒng)語法講授型教學(xué)方式中學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果差的不足，能促使教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能體現(xiàn)以人為本的教育理念。

另外，案例教學(xué)法是課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一。案例教學(xué)主要的特點(diǎn)是把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，對(duì)于學(xué)生掌握課程理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。

總之，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。使用這種方法將枯燥的抽象的概念變得生動(dòng)、具體，重點(diǎn)突出，簡單明了，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是對(duì)于部分理論知識(shí)，還需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的講授，并不能由案例教學(xué)法完全替代。