林永 劉致

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南昆明650222）

普通高校武術(shù)散打發(fā)展中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

林永 劉致

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南昆明650222）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、邏輯分析等研究方法歸納總結(jié)、分析目前普通高校武術(shù)散打發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題并結(jié)合目前武術(shù)散打在普通高校中的發(fā)展態(tài)勢(shì)提出相應(yīng)的對(duì)策，指出在普通高校中開(kāi)展武術(shù)散打應(yīng)大力推廣普及“武術(shù)段位制”，并細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化武術(shù)段位等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容體系與考級(jí)升段的考試體系。文章旨在能夠?yàn)槲湫g(shù)散打在普通高校中的發(fā)展提供發(fā)展建議與對(duì)策。

普通高校武術(shù)散打常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)策

武術(shù)散打自1979年初步形成發(fā)展至今，已經(jīng)歷了30多個(gè)年頭[1]。在這30多年的發(fā)展過(guò)程中，散打在各方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也存在急待解決的一些問(wèn)題。近10年來(lái)，武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)在普通高校中的發(fā)展也取得了一些成績(jī)，但就全國(guó)來(lái)講，在普通高校中的發(fā)展存在兩極分化，在沿海地區(qū)與中原地帶的高校中，武術(shù)散打的普及程度較高，但在其他地區(qū)高校中，幾乎看不到武術(shù)散打的影子。在以往的研究中，主要指出了目前普通高校散打的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技性，這與學(xué)校體育的發(fā)展目標(biāo)相悖，并指出武術(shù)散打在高校體育中的發(fā)展，應(yīng)走“輕競(jìng)技”的發(fā)展模式，這樣才能和目前學(xué)校體育中所倡導(dǎo)的“健康第一”、“快樂(lè)體育”思想相符。本文旨在通過(guò)歸納、總結(jié)、分析目前普通高校武術(shù)散打發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策從而促進(jìn)武術(shù)散打在普通高校中發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)高層次人才繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)武術(shù)文化具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 普通高校武術(shù)散打發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1 開(kāi)設(shè)散打課程的學(xué)校較少

根據(jù)相關(guān)研究資料來(lái)看，將武術(shù)散打設(shè)為學(xué)校公共體育課的普通高校很少。武術(shù)包括武術(shù)套路和武術(shù)散打，即使一些普通高校開(kāi)設(shè)了武術(shù)課程，一般還是以武術(shù)套路為主。他們認(rèn)為武術(shù)就是“刀槍劍棍、十八般武藝”，武術(shù)散打這一概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是不熟悉；另外，由于一些學(xué)校對(duì)于武術(shù)散打存在偏見(jiàn)思想，顧慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，而很少開(kāi)設(shè)散打課。造成這樣的情況，主要是因?yàn)槲覀儗?duì)于武術(shù)散打的宣傳力度不夠，重要的是對(duì)于武術(shù)散打的正確的宣傳力度不足。這一問(wèn)題造成了對(duì)于武術(shù)散打感興趣的同學(xué)，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)武術(shù)散打[2]。以下是作者的切身經(jīng)歷，在某高校進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，擔(dān)任武術(shù)課的教師，該校也沒(méi)有具體將武術(shù)分成武術(shù)套路和武術(shù)散打進(jìn)行開(kāi)課。當(dāng)作者問(wèn)及學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)武術(shù)套路還是武術(shù)散打時(shí)，一個(gè)班共60名學(xué)生，男生40人，女生20人，95%的男生選擇學(xué)習(xí)散打，這一點(diǎn)不使作者感到意外，但是卻有50%的女生選擇學(xué)習(xí)散打。由此可見(jiàn)散打在某些高校的受歡迎程度，可惜的是散打在高校的開(kāi)展普及程度很低[3]。

1.2 散打師資力量不足

現(xiàn)階段文獻(xiàn)指出制約武術(shù)散打在學(xué)校體育的發(fā)展的主要問(wèn)題就是師資問(wèn)題。武術(shù)散打課程的教師一般都是非散打?qū)I(yè)的體育教師來(lái)?yè)?dān)任；即便是有專(zhuān)業(yè)的散打教師但人數(shù)也較少，要承擔(dān)整個(gè)學(xué)校的散打課教程的教學(xué)，必然會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。

分析造成這樣結(jié)果的原因有一下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校對(duì)于武術(shù)散打課的不重視從而降低了對(duì)于散打師資的投入，讓其他體育專(zhuān)業(yè)的教師代兼武術(shù)散打課的教學(xué)。其次，武術(shù)散打?qū)儆诿褡鍌鹘y(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)，它屬于非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)散打的學(xué)生要想進(jìn)入高校一般都需要拿到碩士研究生的文憑以及高校的教師資格證，必須參加國(guó)家組織的碩士研究生招生以及地方所組織的教師資格證的考試，這對(duì)于一般是通過(guò)單招考試入學(xué)的散打?qū)I(yè)的考生來(lái)說(shuō)難度非常大，因?yàn)樗麄円郧按蠖鄶?shù)都是專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員，文化底子較差。這就照成了目前高校體育散打課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)散打教師的人員較少。

1.3 散打教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“競(jìng)技化”

教學(xué)內(nèi)容“競(jìng)技化”這不僅是普通高校學(xué)校體育中散打項(xiàng)目存在這一問(wèn)題，其他體育項(xiàng)目的在學(xué)校體育教學(xué)中也存在這一問(wèn)題。這一問(wèn)題本身就不符合目前學(xué)校體育所倡導(dǎo)的“健康第一”、“快樂(lè)體育”的思想。這一問(wèn)題帶來(lái)了很多不利于武術(shù)散打在普通高校體育中開(kāi)展的因素。由于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“競(jìng)技化”導(dǎo)致教師教起來(lái)累，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，照成了本身對(duì)武術(shù)散打感興趣的同學(xué)開(kāi)始感覺(jué)武術(shù)散打很枯燥或遙不可及。這一問(wèn)題也增加了學(xué)生在體育課堂中受傷的機(jī)率，不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活[4]。

分析其武術(shù)散打在普通高校中教學(xué)內(nèi)容的“競(jìng)技化”原因，主要有以下幾點(diǎn)。首先，武術(shù)散打發(fā)展30年以來(lái)，始終以競(jìng)技體育為發(fā)展主線，在近幾年，武術(shù)散打開(kāi)始進(jìn)入各大高校，但是武術(shù)散打在技術(shù)內(nèi)容體系、教學(xué)訓(xùn)練模式等各方面，沒(méi)有伴隨著進(jìn)入高校而相應(yīng)的做出轉(zhuǎn)變，從而造成“競(jìng)技武術(shù)散打”不能適應(yīng)高校體育發(fā)展的要求和需要。其次，理論上的相對(duì)滯后。目前普通高校所用的武術(shù)散打教材“競(jìng)技化”，有的高校甚至與專(zhuān)業(yè)體育院校所用教材相同，這主要因?yàn)槭悄壳皩?zhuān)門(mén)為在普通高校開(kāi)展武術(shù)散打教學(xué)所用的書(shū)籍較少。

1.4 學(xué)生沒(méi)有形成正確的“習(xí)武觀”

普通高校大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)散打的過(guò)程中存在不正確的動(dòng)機(jī)和目的，他們一般認(rèn)為學(xué)習(xí)武術(shù)散打就是為了打架，為了比別人“強(qiáng)”。造成這樣情況的原因是多方面的。首先，散打教師在武術(shù)散打課程教學(xué)開(kāi)始之前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“武德”教育，沒(méi)有向?qū)W生灌輸“未曾習(xí)武、先習(xí)德，未曾學(xué)藝、先學(xué)禮，武以德立，尚武崇德、德技雙修，功夫有限、仁者無(wú)敵”等一些武德思想。其次，造成這一問(wèn)題也在于散打教師的自身因素，散打教師在教學(xué)過(guò)程中，除了突顯自身技能外，向?qū)W生身先士卒與展現(xiàn)自身武德、自身涵養(yǎng)的情形很少。使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的“習(xí)武觀”，從而造成了學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)中的一些暴力事件，更重要的是，這造成了武術(shù)散打在公眾中不能樹(shù)立良好的形象。

2 提出對(duì)于武術(shù)散打在普通高校的發(fā)展對(duì)策

2.1 國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)給與政策上的支持

在2010年9月1號(hào)時(shí)，教育部、國(guó)家體育總局為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富課間體育活動(dòng)內(nèi)容，共同創(chuàng)編了《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國(guó)普通中小學(xué)校(含特殊教育學(xué)校)、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施。這一舉措必將使武術(shù)在中小學(xué)中的普及邁出了堅(jiān)實(shí)一步。由于此舉措的試行還處于初期階段，武術(shù)健身操的內(nèi)容還是以武術(shù)套路的形式出現(xiàn)。伴隨著武術(shù)在中小學(xué)的普及，國(guó)家相關(guān)部門(mén)如果推出類(lèi)似的政策在高校中普及開(kāi)展武術(shù)散打，那么必將促進(jìn)武術(shù)散打在高校中發(fā)展。

2.2 普通高校應(yīng)重視武術(shù)散打在學(xué)校中的開(kāi)展

普通高校應(yīng)當(dāng)本著傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華武術(shù)的使命，重視武術(shù)散打，加大武術(shù)散打師資力量的投入，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，增加散打教師的數(shù)量，從而保證武術(shù)散打的教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)武術(shù)散打在高校體育中的發(fā)展。

2.3 散打在普通高校中應(yīng)普及推廣武術(shù)段位制

針對(duì)武術(shù)散打在普通高校開(kāi)展難的問(wèn)題，很大程度在于目前普通高校中所開(kāi)展的武術(shù)散打的教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于趨向“競(jìng)技化”。應(yīng)對(duì)目前高校的武術(shù)散打的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)走“輕競(jìng)技”道路，在走“輕競(jìng)技”道路的過(guò)程中，應(yīng)與武術(shù)段位制在高校的推廣與普及結(jié)合起來(lái)，這樣更能促進(jìn)武術(shù)散打在高校體育中的發(fā)展，在武術(shù)段位制推廣的過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

2.3.1 細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化武術(shù)段位制的教學(xué)內(nèi)容體系

在武術(shù)段位制在普通高校的推廣中，相關(guān)部門(mén)一定要首先研發(fā)、建立好武術(shù)段位的教學(xué)內(nèi)容體系。具體來(lái)說(shuō)，就是每個(gè)段位等級(jí)都有各自段位等級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。然后對(duì)于武術(shù)散打段位制的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，建議由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身術(shù)部分、散打套路部分來(lái)構(gòu)成。具體來(lái)說(shuō)就是，每個(gè)等級(jí)段位的教學(xué)內(nèi)容都由這幾部分來(lái)構(gòu)成，伴隨著等級(jí)段位由低級(jí)向高級(jí)的提升，這幾部分的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該循序漸進(jìn)的要從易到難，由開(kāi)始的單個(gè)動(dòng)作然后到組合動(dòng)作接下來(lái)越發(fā)的結(jié)合實(shí)戰(zhàn)。但是在此要強(qiáng)調(diào)的是在普通高校武術(shù)散打的實(shí)戰(zhàn)完全不能按照競(jìng)技武術(shù)散打的規(guī)則，要有符合普通高校學(xué)校體育的發(fā)展要求的武術(shù)散打規(guī)則，例如，將規(guī)則制定成為點(diǎn)到即可得分，不可以擊打頭部等。

目前，在普通高校中散打的教學(xué)內(nèi)容由于受到競(jìng)技武術(shù)散打規(guī)則的影響，教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一般由拳法部分、腿法部分、摔法部分來(lái)構(gòu)成。這一構(gòu)成不能完全體現(xiàn)武術(shù)散打特點(diǎn)，武術(shù)散打的技法體系是由踢、打、摔、拿來(lái)構(gòu)成，在普通高校中開(kāi)展武術(shù)散打就可以加上拿的技法，不應(yīng)該完全照搬競(jìng)技武術(shù)散打的模式。但是，就目前來(lái)說(shuō)，拿的技法在目前高校散打教學(xué)中體現(xiàn)的很少。建議將拿的技法設(shè)為武術(shù)散打段位制的教學(xué)內(nèi)容并且以“防身術(shù)”來(lái)命名，以防身術(shù)的形式來(lái)開(kāi)展。這樣做有以下幾點(diǎn)益處。首先，將拿的技術(shù)體系命名為防身術(shù)便于高校學(xué)生的理解，便于開(kāi)展。其次，能夠豐富武術(shù)散打段位制的教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于武術(shù)散打的興趣。再次，在武術(shù)散打段位制教學(xué)內(nèi)容體系中增設(shè)防身術(shù)的教學(xué)部分有助于武術(shù)散打在高校女學(xué)生中的開(kāi)展，拓寬武術(shù)散打的適宜人群。

除在武術(shù)散打段位制的教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)防身術(shù)外，建議出于豐富武術(shù)散打段位制內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)散打的熱情、促進(jìn)武術(shù)散打在高校發(fā)展的目的，增設(shè)散打套路部分。散打套路部分就是由武術(shù)散打的技法所構(gòu)成的套路演練形式，解決了武術(shù)套路的只練不打和武術(shù)散打的只打不練的問(wèn)題，使武術(shù)套路和武術(shù)散打結(jié)合起來(lái)，并規(guī)定武術(shù)散打在普通高校的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所處的段位等級(jí)，教授該段位等級(jí)應(yīng)掌握的散打套路，就是說(shuō)段位等級(jí)不同，所要求掌握的散打套路不同[5]。

2.3.2 細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化武術(shù)段位制考級(jí)升段的考試體系

在高校推行武術(shù)段位制的過(guò)程中，細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化武術(shù)段位制考級(jí)升段的考試體系也是非常重要的。這有助于提升高校學(xué)生參與武術(shù)散打的熱情、促進(jìn)武術(shù)散打在高校中的普及與發(fā)展。在此過(guò)程應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。首先，考試的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，還是由拳法部分、腿法部分、摔法部分、防身術(shù)部分、散打套路部分來(lái)構(gòu)成。其次，每個(gè)段位等級(jí)都有各自的考試內(nèi)容，這就需要武術(shù)散打界的專(zhuān)家、學(xué)者共同努力研發(fā)、設(shè)置武術(shù)散打的考級(jí)升段的考試內(nèi)容體系。最后，確立武術(shù)散打段位制的考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 樹(shù)立武術(shù)散打良好形象

武術(shù)散打之所以現(xiàn)在在高校中開(kāi)展不順利的一個(gè)重要原因就是武術(shù)散打在公眾中沒(méi)有樹(shù)立良好的形象。所以要想普通高校接受武術(shù)散打，促進(jìn)武術(shù)散打在高校中的開(kāi)展，必須要從自身形象抓起[6]。

2.4.1 強(qiáng)調(diào)武德，注重禮儀、禮節(jié)

武術(shù)散打在高校發(fā)展的各個(gè)方面上，都要始終重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育，強(qiáng)調(diào)禮儀禮節(jié)，不僅只是行抱拳禮，這樣形式上與表面上的要求，更重要的是對(duì)學(xué)生思想上、內(nèi)心的教育，讓學(xué)生遵守社會(huì)道德規(guī)范并且擁有良好的道德品質(zhì)，這樣有助于向人們展現(xiàn)武術(shù)散打的良好形象，改變?nèi)藗儗?duì)于武術(shù)散打的一些偏見(jiàn)的思想，而且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“習(xí)武觀”，能夠使學(xué)生在掌握武術(shù)散打技能的同時(shí)，伴隨著武德思想的灌輸，提高學(xué)生自身修養(yǎng)[7]。

2.4.2 致力于慈善事業(yè)

武術(shù)散打競(jìng)技運(yùn)動(dòng)要時(shí)常以賑災(zāi)義演的形式來(lái)舉行武術(shù)散打的商業(yè)賽事，將籌集的善款捐獻(xiàn)災(zāi)區(qū)，這樣不僅增強(qiáng)人們對(duì)于散打運(yùn)動(dòng)的關(guān)注，更重要的是能夠樹(shù)立武術(shù)散打的良好形象，改變?nèi)藗儗?duì)于武術(shù)散打的“偏見(jiàn)思想”，讓人們認(rèn)可武術(shù)散打，讓更多的高校接受武術(shù)散打，推進(jìn)武術(shù)散打在群眾體育、學(xué)校體育，尤其是在普通高校體育中的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前武術(shù)散打在普通高校中所遇到普及率低、師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容不合理、學(xué)生沒(méi)能形成正確的習(xí)武觀等問(wèn)題，在建議國(guó)家相關(guān)部分和各個(gè)高校給與支持的同時(shí)，提出要致力于樹(shù)立武術(shù)散打的良好形象，大力向高校推行武術(shù)散打段位制，在細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化武術(shù)散打段位制的教學(xué)內(nèi)容體系與考級(jí)升段體系的同時(shí)，作者建議武術(shù)散打應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范在普通高校中的散打服裝，這一點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)散打段位制，不同的段位穿不同顏色、類(lèi)型的服裝，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上精神、增進(jìn)學(xué)生習(xí)武的熱情?？傊陨蠈?duì)策應(yīng)當(dāng)同時(shí)并舉，相互作用，共同推進(jìn)武術(shù)散打在普通高校中的發(fā)展。

[1]曾于久，陳星潭．武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)30年的回顧與展望[J]．體育科學(xué)，2009（6）：3-8．

[2]張學(xué)政，毛瑞秋，湯鐸．高校開(kāi)展武術(shù)散打競(jìng)賽的可行性研究[J]．沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：124-125．

[3]賀天津．高校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]．成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）2009（3）：123-124

[4]朱瑞琪，高亮．競(jìng)技散打，“輕體育”化改造[J]．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：91-94．

[5]李世森，吳新宇．從韓國(guó)跆拳道運(yùn)動(dòng)探索中國(guó)武術(shù)國(guó)際化[J]．河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）：114-118．

[6]占瑞林．中國(guó)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展研究[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（27）：241-242．

[7]姜傳銀．“后奧運(yùn)”時(shí)代武術(shù)散打發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]．成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（36）：44-47．

Common Problems of Sanda Development in Ordinary Colleges and the Countermeasures

Lin YongLiu Zhi
（PhysicalEducation College of Yunnan NormalUniversity,Kunming Yunnan 650222）

Adopting the methods of documents,expert's interviews and logic analysis,the paper summaries and analyses the currently common problems of Wushu Sanda development in ordinary colleges.According to the problems and the trend of Wushu Sanda development in them,the paper proposes the corresponding countermeasures that indicates we should develop and popularize"Wushu Duan System"in Wushu Sanda development of common colleges and refine, standardize and regularize its system of teaching content and examination.This paper is to provide Wushu Sanda development in ordinary collegeswith developing suggestionsand countermeasures.

ordinary universityWushu Sandacommon problemscountermeasure

G85

A

1004—5643（2011）01—0073—03

1.林永（1987~），男，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。

2.劉致（1984~），男，在讀碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育。