張慶華，宋 軍

（1.常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇 常州 213131）

理論與方法探索

兩節(jié)體育“同題異構(gòu)”課觀摩之后的幾點(diǎn)思考

張慶華1，宋 軍2

（1.常州幼兒師范學(xué)校，江蘇 常州 213164；2.江蘇省奔牛高級中學(xué)，江蘇 常州 213131）

本文著重研討學(xué)校體育應(yīng)怎樣改革才能為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極地參加體育鍛煉，促進(jìn)他們身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們對體育的興趣、習(xí)慣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。從而直接影響人民終身體育的形成和習(xí)慣。

學(xué)校體育；終身體育；意識；習(xí)慣；能力

“同題異構(gòu)”教研模式是提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。近年來，“同題異構(gòu)”作為課改中探索出來的一種教學(xué)改革和教研模式也逐漸受到一些學(xué)?；蚪萄胁块T的認(rèn)可和推崇。所謂“同題異構(gòu)”是指同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后付諸教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教研形式。前段時(shí)間，筆者有幸參加了常州市八校聯(lián)誼（市首批四星級重點(diǎn)高中）“同題異構(gòu)”教研活動(dòng)的觀摩和研討，體育學(xué)科的兩位執(zhí)教者分別是來自常州市區(qū)的L老師和G老師，教學(xué)內(nèi)容為乒乓球：平擊發(fā)球和左推右攻（課題的選擇由主辦學(xué)校確定），通過這兩節(jié)課的觀摩與研討，筆者對課堂的一些教學(xué)片斷進(jìn)行了深入的思考，在此提出與大家探討。

1 教學(xué)片斷描述

1.1 片斷一：教師對動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)的講解

在乒乓球的發(fā)球和左推右攻的技能教學(xué)中，兩位教師分別對動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)進(jìn)行了講解，如“正手平擊發(fā)球”（以右手為例）：右腳在后，右手持拍置于身體右側(cè)。左手向上拋球后，手臂在腰和髖關(guān)節(jié)的帶動(dòng)下向后引拍，上臂和身體夾角在35 ～ 40度之間，球拍稍前傾，拇指稍用力，食指放松，拍形稍前傾，擊球的中上部。兩位教師分別從身體姿勢、握拍、用力順序、擊球部位等要點(diǎn)用了近2分鐘時(shí)間，對乒乓球平擊發(fā)球和左推右攻的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了全面、詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。

1.2 片斷二：動(dòng)作示范及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

針對學(xué)生分組練習(xí)過程中，多次出現(xiàn)學(xué)生發(fā)球漏接或發(fā)球不過網(wǎng)的情況，L老師是集中學(xué)生觀看教學(xué)視頻，邊看視頻邊講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生再進(jìn)行分組練習(xí)；G老師是先讓學(xué)生觀看乒乓球教學(xué)掛圖（根據(jù)教科書中動(dòng)作要領(lǐng)圖片和易犯動(dòng)作、糾正方法做的教學(xué)展板）和教師的動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生做徒手發(fā)球練習(xí)、擊固定球發(fā)球練習(xí)。

1.3 片斷三：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握

在課的結(jié)束部分，G老師針對教材的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低的特點(diǎn)在教學(xué)任務(wù)完成以后，進(jìn)行了“立臥撐”的素質(zhì)練習(xí)；L老師在教學(xué)任務(wù)完成以后即接放松練習(xí)結(jié)束課堂教學(xué)。

2 觀摩后的思考

2.1 如何把握和組織動(dòng)作要領(lǐng)講解的語言

從兩位教師的上課來看，他們對于乒乓球的平擊發(fā)球和左推右推動(dòng)作要領(lǐng)的講解，總體是基于教科書的介紹，按步就搬、照本宣科，或過于專業(yè)，或求全求細(xì)，語言不夠精練，沒有能夠進(jìn)行深入的理解，雖然在講解上花了較多時(shí)間，但效果并不明顯，學(xué)生在練習(xí)中仍不能夠把握住要點(diǎn)。技術(shù)要領(lǐng)的講解是體育教師必備的教學(xué)技能之一，因此體育教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的講解時(shí)，盡量要吃透教材，對教科書的知識進(jìn)行再次加工，抓住技術(shù)要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知能力，用學(xué)生易于理解記憶的精煉語言，這樣才能取得講解應(yīng)有的效果。像鉛球教學(xué)的“推、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”、籃球“三步上籃”的“一大、二小、三高跳”教學(xué)口訣就是精彩的語言提煉，乒乓球教學(xué)同樣也可以進(jìn)行歸納和總歸。例如，準(zhǔn)備姿勢：“立足肩寬微提踵，屈膝彎腰莫挺胸”，動(dòng)作要領(lǐng)的講解是體育教師必備的基本素質(zhì)之一，我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中要勤于思考、總結(jié)，提高講解的效果。

2.2 如何組織非個(gè)人專長的技能教學(xué)

在課后的研討和交流過程中筆者了解到，主辦學(xué)校選擇乒乓球的“平擊發(fā)球、左推右攻”課題是基于他們學(xué)校沒有乒乓球?qū)ｍ?xiàng)的教師，欲借“同題異構(gòu)”的教研平臺，學(xué)習(xí)上課和聽課教師經(jīng)驗(yàn)的考慮，上課的兩位教師也不是乒乓球?qū)ｉL（L老師是籃球?qū)ｍ?xiàng)，G是健美操專項(xiàng)）。在這兩節(jié)課的教學(xué)中，從僅有的幾次動(dòng)作示范來看，教師的技能不能算得上精湛或是完美，但是兩位都做到了揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)了乒乓球技能上的不足。L老師主要利用了多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行動(dòng)作演示，G老師是利用動(dòng)作示范和掛圖教學(xué)相結(jié)合，值得一提的是G老師從準(zhǔn)備活動(dòng)中乒乓球操的設(shè)計(jì)到放松練習(xí)的健身操的編排，充分展示了自身健美操的優(yōu)勢和特長，贏得了看課老師的肯定和贊許。這兩位老師面臨的問題也是我們平時(shí)經(jīng)常遇到的，如何組織非個(gè)人專長的技能教學(xué)？高中模塊教學(xué)以來，不少學(xué)校經(jīng)常會(huì)面臨個(gè)別模塊沒有合適教師可選的難題。對于一線體育教師來說，做到“一?！币褜?shí)屬不易，“一專多能”者更是了了，隨著基礎(chǔ)教育的課程改革，對體育教師提出了更高的要求，僅靠大學(xué)學(xué)習(xí)掌握的“一技之長”打天下的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)，不管是授人以“魚”還是授人以“漁”，首先我們一定要有“魚”（運(yùn)動(dòng)技能）和“漁”（教學(xué)法），這就要求我們：（1）利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升專業(yè)技能；（2）鉆研教材，理解教材，把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、要點(diǎn)和重難點(diǎn)，研究教學(xué)法，彌補(bǔ)技能上的不足；（3）多看課、多實(shí)踐、多總結(jié)，通過觀摩、交流，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)貯備，提高課堂的組織和駕馭能力。

2.3 課堂教學(xué)中遇到出乎課前預(yù)設(shè)的情況教師如何應(yīng)變

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，由于是自己任教的班級，學(xué)情比較熟悉，教學(xué)組織可能會(huì)十分流暢、得心應(yīng)手，但是像參加評優(yōu)課等教學(xué)比賽或“同題異構(gòu)”之類的教研活動(dòng)，一旦采用借班上課的形式，就容易出現(xiàn)教師指令學(xué)生不理解或是既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到等情況，這時(shí)我們應(yīng)該怎么應(yīng)變？例如，這次的教研活動(dòng)，雖然是乒乓球模塊教學(xué)班，但是學(xué)生（大多為女生）的乒乓球基礎(chǔ)很薄弱，多次練習(xí)之后學(xué)生依然出現(xiàn)發(fā)球不過網(wǎng)，更談不上發(fā)球的左推右擊了。G老師面對這種情形及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)重點(diǎn)著重于解決學(xué)生的發(fā)球，從徒手發(fā)球、擊固定球、個(gè)人拋擊，通過練習(xí)學(xué)生的發(fā)球水平有了長足的進(jìn)步，取得了良好的教學(xué)效果；而L老師采用的應(yīng)對措施相對單調(diào)，集中講解、觀摩視頻、重復(fù)練習(xí)，由于方法的針對性不強(qiáng)，效果不是很理想。同樣，在去年的常州市教學(xué)能手比賽中，一位體育教師因?yàn)橐粚W(xué)生不遵守課堂紀(jì)律兩次停止教學(xué)當(dāng)場責(zé)問這位學(xué)生，令教學(xué)中斷近5分鐘時(shí)間，這些都是教師課堂調(diào)控能力不足的表現(xiàn)。因此，這就要求我們：（1）課前備課要充分預(yù)設(shè)，問幾個(gè)“假如”，把問題和困難想多一點(diǎn)，不能“理想主義”，更不能“形式主義”；（2）遇到出乎課前預(yù)設(shè)情況要及時(shí)果斷、冷靜智慧，有的放矢，靈活采用針對性、操作性強(qiáng)的教學(xué)方法；（3）課后認(rèn)真總結(jié)、反思，“前事不忘，后事之師”，不斷提高課堂的調(diào)控和駕馭能力。

2.4 如何解決乒乓球等技能教學(xué)課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過低的問題

在體育教學(xué)中，諸如乒乓球之類的技能教學(xué)課，由于教材的特點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不足，影響技術(shù)的掌握和體能鍛煉的效果。例如，L老師的課堂教學(xué)，近10次集中學(xué)生進(jìn)行講解或觀摩視頻，一節(jié)課下來學(xué)生基本沒有出汗，課后交流中一位老師說，“學(xué)生的平均心率估計(jì)在80次左右”，遇到這一類型的體育課教師應(yīng)該怎么辦？忽視運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的問題嗎？答案是否定的。毛振明教授認(rèn)為：“體育課要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是天經(jīng)地義的事情。因?yàn)?，沒有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷學(xué)生就無法掌握運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力也無法得到發(fā)展，體育學(xué)科也就失去了自身的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，體育課也就不稱其為體育課了?！鄙眢w練習(xí)是運(yùn)動(dòng)技能掌握的載體，而適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是技能掌握和增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)和保障，這是由體育學(xué)科的性質(zhì)和體育課的特點(diǎn)決定的。因此，體育教學(xué)必須要有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師在進(jìn)行此類運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，一是要充分研究教材的特點(diǎn)，多做徒手的模仿練習(xí)，不僅可以形成正確的動(dòng)作定型，也可以起到鍛煉身體的目的；二是要遵循精講多練的原則，選擇體現(xiàn)高密度、中強(qiáng)度的練習(xí)方法，在提高練習(xí)數(shù)量的同時(shí)提高練習(xí)的質(zhì)量與難度，讓每個(gè)學(xué)生盡可能地多練，使學(xué)生的身體得到適宜運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的刺激，從量變到質(zhì)變，以較好的掌握了動(dòng)作技能；三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)結(jié)束可以適應(yīng)增加部分身體素質(zhì)練習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷以達(dá)到鍛煉身體的效果。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對面交流和互動(dòng)的平臺，在這個(gè)平臺中，同行間共同探討教學(xué)中的困惑和難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。我們可以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，曾經(jīng)為某個(gè)未解問題冥思苦想，困擾于胸，通過“同課異構(gòu)”教學(xué)的交流和研討，多維的角度、迥異的風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華，我們的教學(xué)或教研水平一定能夠得到較快的提升和發(fā)展。

[ 1 ] 毛振明，如何看待體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷[ J ].中國學(xué)校體育，2006（10）.

[ 2 ] 吳愛軍，王渺一.調(diào)控與應(yīng)變—不可缺失的體育教學(xué)技能[ J ].中國學(xué)校體育，2010（12）.

[ 3 ] 王渺一.體育教師要重視教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新[ J ].中國學(xué)校體育，2011（1）.

G807

A

1674-151X（2011）12-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.038

投稿日期：2011-07-17

張慶華，中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。