孫國忠

（浙江省慈溪中學，浙江 慈溪 315300）

理論與方法探索

高中體育選項課課堂管理中出現(xiàn)的問題和對策

孫國忠

（浙江省慈溪中學，浙江 慈溪 315300）

課堂是教師教學、學生學習活動的主要營地，同時也是學生自行建構(gòu)多種行為活動的環(huán)境。課堂管理是構(gòu)成體育教學活動的重要組成部分，體育課堂也是教育工作中最活躍最敏感的地方，是教育工作的前沿陣地，對課堂教學進行科學有序的管理就顯得尤為重要。與傳統(tǒng)的教學相比，選項課教學的優(yōu)勢是顯而易見的，它不僅促進和提高了學生的求知欲望，也符合讓學生充分進行運動參與的教學目標。但在實際操作中高中選項課也確實存在著不少問題，嚴重影響了專項課正常有序的開展。

1 課堂管理問題之一：出勤管理難度增大

由于學生來自于不同的班級，整隊時間長，甚至有不同項目的學生混入到班級隊伍中來，一節(jié)課往往要花費很長的時間檢查學生人數(shù)。

改進方略：更新觀念，改變課堂常規(guī)管理方式。除了常用的提高課堂出勤管理方式外，針對選項課出現(xiàn)的特殊問題，采取了有針對性的管理辦法。

1.1 各班組長負責制，在指定地點自主帶操，提前做好準備活動。等各組都到齊，再集體開展課堂教學活動。這樣便于教師分組考勤，也不會因為個別班級文化課老師拖堂而遲到從而影響其他班級的學生。

1.2 鼓勵學生早到集合地點，給每塊場地標上集合代號，早到的同學優(yōu)先選擇活動場地和項目。

1.3 和其他專項班老師共同協(xié)作管理，大家通過交流互通，有效杜絕專項課中的“流竄生”。

1.4 及時做好選項后的學生調(diào)整和交換工作。學生選項后經(jīng)過一段磨合期后，個別同學有換項目的要求，切實摸清情況，做好思想工作，落實換項事宜。

2 課堂管理問題之二：學生學習的目的性不強

學生喜歡進行“放羊式”的自由活動，急于進行教學比賽。一旦到學習最基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)時，往往有同學出現(xiàn)抵觸情緒，上課積極性不高。

改進方略：增強目標意識，提高學生學習的興趣。

2.1 教師做好充分的課前準備工作

模塊計劃的制訂要做到目標階段化，層次上有一定的遞進性，使學生做到心中有數(shù)，便于根據(jù)自身的掌握情況做出更好的選擇，并且可以自己根據(jù)教師的教學計劃，制訂出自己的學習計劃和目標。在選項前，教師提前把模塊計劃發(fā)到每位同學手中，便于每堂課前，學生能做好充分的準備工作，做好課前的預習。對單個的技術(shù)動作，計劃中要詳細列出做動作前提和。例如，籃球單手肩上投籃動作，讓學生明確是原地的，還是行進間的；是對抗下的，還是沒有防守的；是單人防守的，還是二人防的。在要求上，是要求掌握技術(shù)動作的準確性，還是在此基礎上還有的效果性。這樣給學生以明確目標后，學生可以根據(jù)自己的情況加以對照，以增加他們的學習欲望。

2.2 改變上課方式，解決學生學習中的實際問題

上課時采用“靈活教學法”，比如在籃球教學中，個別同學喜歡“單打獨斗”，但是效果不是很理想，這是可以適時地向同學介紹“掩護和擋拆”。隨機出現(xiàn)的問題，當場解決，這樣大大提高了學生的求知欲望，效果也十分理想。

2.3 采用目標完成激勵制

筆者是事先要求每個小組做好自己的練習目標，并將要完成的目標采用課堂書面契約的形式，迫使同學完成自己能預想達成的目標，達成目標就給予該組一定的積分獎勵，積分累計作為學期學生成績的重要參考。

3 課堂管理問題之三：學生合作能力成為薄弱環(huán)節(jié)

上課時，學生往往形成幾個小團體，不愿意和不同班級的同學合作，交往能力差。

改進方略：采用多樣教學手段和分組方法，提高學生的協(xié)作意識。

3.1 采用靈活分組，促進學生間的交流

按照水平分組，可以采用技術(shù)水平高低的同學組成不同小組，采用分層次教學法，以便于高手之間的切磋和提高；水平較差的同學也可以在一起共同交流提高，在相互的交流中不知不覺會拉進他們之間的距離。按照個人的技術(shù)特點分組。以籃球?qū)ｍ棡槔?，可以通過交流摸底，區(qū)分出后衛(wèi)、前鋒和中鋒，共同的技術(shù)特點，交流起來彼此也會有很多共同語言。

3.2 教師在授課內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新，有意識地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

教師在課前準備時盡量多安排協(xié)作內(nèi)容，如在準備部分可以安排兩人合作或多人協(xié)作的小游戲，在課的基本部分也盡量考慮同學間的協(xié)作，鼓勵同學間的配合和協(xié)作，如籃球上籃隊員得分計2分，再特別可以為傳球助攻隊員加1分。那樣能充分發(fā)掘團隊意識，提高同學間的協(xié)作意識。

3.3 教師努力提高課堂語言激勵藝術(shù)，提高班級和小組的凝聚力

避免不必要的批評，要運用以激勵為主的課堂語言藝術(shù)特點，運用好即時評價，鼓勵參與和進步、緩解和引導學生的問題行為。比如，每次練習和比賽前，教師可以鼓勵隊員圍在一起，握手齊呼口號，在比賽和練習期間，教師和同學可以大聲提醒和激勵隊員。這樣不僅可以提升課堂氛圍，更是大大提升了大家的積極性和凝聚力。

4 課堂管理問題之四：上課積極不高

一些基礎差的同學，不太喜歡動，有的甚至上課期間背單詞，打游戲甚至借口提前離開課堂，跑回食堂就餐或回教室自修。

改進方略：走進學生的心靈，明白學生的知識需求和情感需要。

4.1 善于和學生交流，傾聽他們對待問題的看法

體育課中的紀律狀況往往與體育教師給學生的形象、威信以及體育教師處理問題的方法等有密切相關。為了維持紀律和進行管理，體育教師要熱愛學生，與學生建立融洽關系，樹立起真正的威信，這樣才能建立和諧的體育課堂氣氛。教師本身的情感狀態(tài)可以產(chǎn)生共鳴，使學生潛移默化地得到影響，使課堂中出現(xiàn)積極向上的良好氣氛。這需要教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與到學習當中來。教師積極的情感有助于良好的課堂教學氛圍形成。它還要求教師能夠深入到學生內(nèi)心，體驗學生的情感，重視與學生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學生間的心理距離，增強與學生在心理上的合作，以讓學生“親其師，心其道”。

4.2 讓學生能充分展示各自的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)每個人的長處

現(xiàn)在的學生信息的獲得渠道相當多，知道的體育知識也相當豐富。例如，一個同學因為身體素質(zhì)比較差，很少活動，也比較沉默寡言?？梢淮闻既坏臋C會，他在跟同學交流美國NBA的許多球星，他對球星的資料和技術(shù)特點了如指掌，講起來也是滔滔不絕。利用一次雨天，就邀請這位同學做了個小講座。同學們對他也另眼相看。從這以后，在課堂上總能看到他積極的身影。

課堂教學因為受教學的推進、學生的個性的不同，呈現(xiàn)出多樣、動態(tài)的變化，課堂教學中，教師應該運用好課堂教學中的即時評價，鼓勵學生的積極參與和進步。

4.3 引導學生進行自我評價，積極做好自我反思

在每堂課中，學生肯定會出現(xiàn)很多問題，也會收獲很多的經(jīng)驗。教師不一定能面面俱到地做好講評，那么就需要引導每位同學知道本次課自己的不足和收獲，明確自己的學習目標和需要改進的地方。一點點的積累，就能培養(yǎng)成一個良好的習慣。

總之，高中體育課選項教學是高中體育課程改革的亮點，在具體的實施過程中，肯定會出現(xiàn)很多亟待解決的問題，這需要我們一線的體育工作者正視問題，抱著對工作認真負責的態(tài)度，善于反思和總結(jié)，采取一些妥當?shù)膶Σ?，筆者想這些問題是可以克服的，從而使高中體育選項課進一步健康開展。

[1] 李軍靠，李延.基于有效教學理論的課堂管理研究[J].教育探索，2009（2）：54-55.

[2] 張慶華.教師課堂管理能力的因素分析[J].教師園地，2005（10）：46-47.

[3] 周小宋，李美華.美國課堂管理中的有效獎勵與無效獎勵[J].比較教育研究，2004（3）：64-67.

[4] 劉家訪.有效管理行為研究[D].重慶：西南師范大學，2002.

G807.3

A

1674-151X（2011）05-090-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.043

投稿日期：2011-01-18

孫國忠（1976 ～），本科，中教一級。研究方向：體育課堂教學管理。