吳繼林

（江蘇省南通市八一中學，江蘇 南通 226014）

理論與方法探索

從立定跳遠想到如何進行有效性教學

吳繼林

（江蘇省南通市八一中學，江蘇 南通 226014）

所謂“有效性教學”就是在一段時間教學內(nèi)，學生獲得最大的學習效益。在體育課上，有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好，這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。帶領學生練習立定跳遠的時候，筆者對如何進行有效性教學產(chǎn)生了一些想法，寫下來與大家共享。

立定跳遠是測試下肢爆發(fā)力和全身協(xié)調(diào)能力的最簡單有效手段。完整的立定跳遠技術動作由預擺、起跳、騰空、落地4個部分組成。而我們常在教完立定跳遠技術后，讓學生在那一味地練習。特別是在高年級，這種現(xiàn)象尤為突出。首個原因就是因為它簡單。因為它的簡單讓我們老師忽視了學生的個體差異。其實仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，有些學生擺臂不協(xié)調(diào)，有些學生蹬地不充分，有些學生收腿不到位。讓學生練習了很多次，絕大部分學生就是發(fā)展了腿部、腹部的力量，沒能達到最大的學習效益。一堂精心包裝的展示課，是可以達到有效性教學。那如何真正的讓每一件體育課都能達到有效性教學呢？

1 充分的準備

首先，定好恰當?shù)慕虒W目標。目標不在于高，也不在于多，在于的是堂課上大部分學生是否能夠達到，剩下的少部分學生能否有所提高。一堂課45分鐘，除去集合、整隊、熱身、放松、點評等幾個環(huán)節(jié)后，剩下練習的時間一般只有25分鐘左右。所以要根據(jù)班級具體情況，定一個恰如其分的教學目標。

其次，安排好課堂教學的內(nèi)容。勿以“簡單”，而去簡單的練習。拿立定跳遠來說，這個技術動作很簡單。很多時候我們只是讓學生簡單的跳，卻忽略了立定跳遠的技術的本身。要細化技術動作，多安排些挺身跳、單足跳前進、收腹跳等輔助性練習，強化動作的每一個環(huán)節(jié)。另外，要根據(jù)學生個體差異層次性的安排教學，這樣才有針對性的進行有效性教學。

最后，選擇趣味性的教法。要提高學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目標，如鼓勵誘導法、游戲激趣法、測試激勵法、語言動作激趣法等。

2 應變的課堂

受場地、器材、天氣、學生等因素的影響，體育課具有多變性的特點。我們要根據(jù)具體的情況，調(diào)整相應的練習內(nèi)容和教學方法。

2.1 應變的教學內(nèi)容

課上，教師在講解分析動作技術要清晰，示范動作要到位。在學生練習的時候，教師不要“閑著”。教師在糾正學生的錯誤動作同時，也要時刻關注學生的整體練習情況，思緒著下一組練習應該是什么，怎么練？例如，在立定跳遠課上，當發(fā)現(xiàn)大部分學生收腿過慢或者不充分時，下組內(nèi)容及時調(diào)整為收腹跳練習。

2.2 應變的教學方法

當學生無法達到預期目的時候，不僅僅調(diào)整教學內(nèi)容。更主要的調(diào)整教學方法，從而達到預期的目標。

2.3 應變的課堂結構

由于環(huán)境因素的影響，我們要及時調(diào)整課堂的結構。例如，每周都有幾節(jié)上午的第四課?？紤]到第四課后學生要吃午飯，如果運動量大學生就無法正常的進食。這時我們就要調(diào)整好課的結構，把運動負荷大的項目調(diào)整到前面，把負荷小輕柔的放在課的下半段。

2.4 應變的場地器材

在中小學校經(jīng)常有這種現(xiàn)象，當上課的時候才發(fā)現(xiàn)場地和器材達不到之前備課的要求。這個時候不能取消沒器材項目，而是要積極創(chuàng)造條件，去達到初設定的教學目標。例如練習拋實心球時，發(fā)現(xiàn)數(shù)量缺少，我們可以用軟排進行代替。

3 藝術的評價

3.1 課堂上的評價

在學生練習時多采用運用激勵、鼓勵的評價方法，多給學生予肯定。培養(yǎng)學生的自信心，化消極為積極，調(diào)動學生參與的積極性。課堂評價中，言語行為應盡量選擇疑問建議句、和緩建議句和零標記建議句。激勵性評價并不是一味地追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予學生鼓勵，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。

3.2 課后的評價

首先對課堂做個全面的評價。全面評價即對課前的準備工作和課的進行中的有關間題進行全面檢查與評定，如分析教案的編寫質(zhì)量，上課前用的場地器材設備，從課的內(nèi)容、密度、運動負荷、組織教法以及教師的教法、教學技巧等方面分配的教學是否科學合理；其次就是對自己評價。內(nèi)容與教學目標是否相一致，課堂組織是否到位，教學活動與方法有效一致，重點目標是否突出，器材場地使用合理有效，前后練習是否銜接，師生雙向溝通是否到位，教師評價是否正確；最后概括總結本課是否是一次有效性教學。只有這樣在評價中把稍縱即逝的新思想、新啟發(fā)、新體會、新思路不斷總結、反思、研究、創(chuàng)新，這樣就自然拓展了自己的教學思路，開拓了教學視野。

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10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.061

投稿日期：2011-02-17

吳繼林，中教二級，本科。研究方向：體育教學。