尚文進(jìn)

（江蘇省如東縣茗海中學(xué)，江蘇 南通 226406）

構(gòu)造有效中學(xué)體育課堂教學(xué)的再思考

尚文進(jìn)

（江蘇省如東縣茗海中學(xué)，江蘇 南通 226406）

2009年初如東縣下發(fā)了關(guān)于“中學(xué)課堂有效教學(xué)”的文件，該主題就是如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，為此全縣各所學(xué)校都進(jìn)行了深刻的思考并付諸于行動(dòng)之中。我們認(rèn)為，課堂高效教學(xué)是通過一定的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步或有所發(fā)展，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，體育課堂的高效教學(xué)就可以簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)（通常為45分鐘），能最大限度地掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、動(dòng)作技能與技術(shù)，它的終極表現(xiàn)就是學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、體能的發(fā)展。近年來，茗海中學(xué)順利地以高分通過了縣局的驗(yàn)收，筆者作為體育學(xué)科的主要負(fù)責(zé)同志，回顧近兩年的工作感觸頗深。

1 認(rèn)知學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，由于先天與后天的因素，無論是身體素質(zhì)還是運(yùn)動(dòng)技述水平等都是千差萬別的，這也是客觀存在的問題，所以作為教師來說，要充分地了解每一位同學(xué)的“所有”，才能在教學(xué)的過程中做到區(qū)別對(duì)待，組織其有效參與。首先，要了解學(xué)生的興趣愛好。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的東西，自然能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的求知欲，它為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)可以注入不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，作為教師來說一定要知道學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面最需要什么，然后再有選擇性在在學(xué)生興趣與愛好的方向上做深層次的引導(dǎo)；其次，要知曉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備。眾所周知，運(yùn)動(dòng)技能是促成學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“支點(diǎn)”，它儲(chǔ)備的量與質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的效果起著至關(guān)的作用，因此教師只有確切地了解到學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能以及他們以后能夠拓展與開發(fā)的空間，從而為學(xué)生量身打造一套適合學(xué)生現(xiàn)在和未來的可持續(xù)發(fā)展的“規(guī)劃”，才能在教學(xué)上做到有備無患，更有現(xiàn)實(shí)意義；最后，還要把握學(xué)生的性格特征。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它是多種多樣的，總體來說可以分為內(nèi)向型與外向型兩種。內(nèi)向型的學(xué)生一般不善于表達(dá)自己、做事拘謹(jǐn)，對(duì)此我們要以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主；而外向型的學(xué)生往往是善于表現(xiàn)自己，做事張揚(yáng)，容易引起老師的好感，對(duì)此我們不能做過多表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他們的不足之處要及時(shí)而又嚴(yán)肅地批評(píng)。

2 建設(shè)教材

教材是教與學(xué)的材料，它是教學(xué)活動(dòng)在師生之間得以順利開展的主要載體。狹義的教材就是教科書，一般的說這種“原生態(tài)”的知識(shí)體系都有其普遍性，簡(jiǎn)單的說就是適用范圍廣。但是，影響課堂教學(xué)效果的因素很多，諸如人（教師、學(xué)生等）的因素、物（教學(xué)設(shè)施、學(xué)校環(huán)境等）的因素等等。所以，如果能科學(xué)地建設(shè)好使用的教材，必定能為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)植入一粒強(qiáng)有力的催化劑。

2.1 乳化教材內(nèi)容

乳化是根據(jù)教材難度系數(shù)的大小以及適用的范圍，分別細(xì)化成若干個(gè)“片段”來滿足不同層次的教學(xué)對(duì)象，使得他們都能從最基本的知識(shí)學(xué)起，如籃球教材，它的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)呢S富，有其共性也有個(gè)性，共性的東西適用于不同年齡階段、技術(shù)層次的人群，如一般的球性練習(xí)；而個(gè)性的東西就要考慮到不同年齡、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、接受能力等因素，如跳投、復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)配合等。教者只有恰到好處的把握好自己實(shí)施教材內(nèi)容的層次，教材的使用才會(huì)有針對(duì)性，才是有效的。

2.2 演繹校本教材

演繹教材的首要條件是把握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因?yàn)樗菍?shí)施（教材）教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，是萬變不離其宗的精髓所在。教師準(zhǔn)確地把握好它們尤如醫(yī)生給病人看病時(shí)把脈一樣，只要切中要害就能做到“藥到病除”。在此基礎(chǔ)上，再著實(shí)考察教學(xué)對(duì)象的身心特征、學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材的配備以及師資力量等情況，變通性地把“現(xiàn)成教材”演繹成校本教材，一則可以豐富校本課程，二來可以大大提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，如筆者學(xué)校就是把武術(shù)教材和基本體操有機(jī)地結(jié)合起來，速成了校本課程武術(shù)操，集體演練時(shí)氣勢(shì)恢宏，受到全校廣大師生的喜愛。

2.3 滲透教材方法與步驟

方法與步驟是實(shí)施（教材）教學(xué)的途徑和手段，即便是同一個(gè)教材采用不同的方法與步驟，得到的教學(xué)效果也是千差萬別的。所以，教者要在熟悉上述兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法與步驟上要再三地推敲與研磨，力求找到最佳的教學(xué)手段，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。這樣一來無論是教師的指導(dǎo)也好，還是教師的講解示范也好，才能更到位、更準(zhǔn)確，點(diǎn)撥時(shí)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用、保護(hù)與幫助時(shí)能做到游刃有余。

3 實(shí)施策略

策略是一種行動(dòng)方針，更是一種“斗爭(zhēng)”藝術(shù)。組織的是否嚴(yán)密、執(zhí)行的是否得力將直接影響最終的結(jié)果，猶如一部影視力作，只有“導(dǎo)”得水到渠成，“演”得傾情投入，才能獲得高額票房收入。因此，筆者從以下3個(gè)維度來談?wù)剺?gòu)造有效體育課堂的策略問題。

3.1 教學(xué)手段上體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”

教學(xué)手段是體育教學(xué)過程中采用的傳遞信息和鍛煉身體的媒體或設(shè)備，簡(jiǎn)而言之就是我們實(shí)施體育教學(xué)進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)育體增智的一條途徑，它的合理選擇與運(yùn)用將直接關(guān)系到我們的教學(xué)效果。我們的教學(xué)對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中的人（一個(gè)活體，表現(xiàn)出極大的差異性），倘若我們只選擇一種教學(xué)手段的話，顯然有其局限性。所以，我們要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段并合理地進(jìn)行組合，才能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，教無定法，說的就是這個(gè)道理。

3.1.1 教師的自身素養(yǎng) 教學(xué)手段僅僅是一種方法，對(duì)于不同的教師來說，即便是選用同一種較好的教學(xué)手段，教師如果缺乏其必備的條件，如課堂的駕馭能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力等，也會(huì)使教學(xué)效果大相徑庭的。所以，教師要根據(jù)自己的知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等因素，有選擇性地選取相應(yīng)的教學(xué)手段，做到揚(yáng)長避短，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 課次的教學(xué)目標(biāo) 從本質(zhì)上說，教學(xué)手段的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是體育課的教學(xué)目標(biāo)，而體育課次的教學(xué)目標(biāo)是由運(yùn)動(dòng)知識(shí)、學(xué)生的智能、意向、心理品質(zhì)和體質(zhì)等多種因素構(gòu)成的，所以我們?cè)谶x擇教學(xué)手段時(shí)要充分考慮到這些元素，做到“內(nèi)外兼顧，表里合一”，必須根據(jù)各自的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，才能盡可能地實(shí)現(xiàn)課次的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)“明理有據(jù)”

教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，它是體育教學(xué)過程的“遙控器”與“驅(qū)動(dòng)器”，指引著體育教學(xué)活動(dòng)逐漸走向有序和高效，直至最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的達(dá)成。所以，我們?cè)谥贫w育教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)時(shí)，在條件允許的情況下，盡可能地去征求學(xué)生的建議或意見，讓學(xué)生積極參與到其中，明白其中的“條條、扛扛”的含義（道理）以及它的依據(jù)是什么，說白了就是讓學(xué)生不僅僅是知其然（怎樣評(píng)價(jià)），還要知其所以然（為什么要這樣評(píng)價(jià)）。在這種情況下，學(xué)生們往往都能找到自信，看到離自己不遠(yuǎn)的那片“曙光”，體育學(xué)習(xí)的積極性自然也就達(dá)到了空前，提高體質(zhì)、增強(qiáng)體能也就不難實(shí)現(xiàn)了。

3.2.1 量化評(píng)價(jià) 對(duì)于一些可以用分?jǐn)?shù)直接反映出來的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，首先我們教師在制定時(shí)既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要做到區(qū)別對(duì)待，不能實(shí)行一刀切、齊步走，定的標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著，切忌那種高的遙不可及、低的踮腳即觸；其次，這種量化性的評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)多元性（學(xué)生的出勤率、運(yùn)動(dòng)技能等第、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況等）與過程性（運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高幅度、運(yùn)動(dòng)技能等第的升降等），也就是說從多個(gè)角度和體育學(xué)習(xí)的“全過程”去客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生情況，盡可能公正、公平地來給學(xué)生“亮分”。

3.2.2 質(zhì)化評(píng)價(jià) 對(duì)于這種難以用分?jǐn)?shù)直接表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)，我們要多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)、同學(xué)的贊許，無論是小學(xué)生還是中學(xué)生都是他們所渴求的，也是點(diǎn)燃他們體育學(xué)習(xí)激情的火種。所以，在體育課堂上，我們對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要以激勵(lì)的語言為主來肯定他們的體育學(xué)習(xí)成績(jī)，即便是有些學(xué)生掌握的情況不是太理想，我們最好也要用委婉的語言來指出他（她）們存在的不足和努力的方向，以最大限度地挖掘其體育學(xué)習(xí)的潛力，來保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱度。

3.3 教學(xué)反思上力求“瞻前顧后”

一堂體育課結(jié)束以后，教師要及時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的反思，它可以讓教師在日后的教學(xué)中做到有的放矢，這種反思無論在哪一方面都能讓教師的參與更為直接、有效。

3.3.1 得與失 辨證地說，無論是一堂優(yōu)質(zhì)公開課還是一堂普通的家常課，都有其可以借鑒或是美中不足的地方。作為教者來說，都要進(jìn)行認(rèn)真反省，總結(jié)出那些可以借鑒的方方面面以及足以刪減的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如課的組織方面、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小、練習(xí)時(shí)間與次數(shù)（組數(shù)）、學(xué)練法策略的選取等。對(duì)于上課的老師來說，這些都是價(jià)值不菲的教學(xué)財(cái)富，都為教者日后的教學(xué)提供了“第一手”的教學(xué)資料。

3.3.2 值得商榷的問題 簡(jiǎn)單地說，就是“此與彼”的對(duì)決，正如同一個(gè)故事有的人講了能給聽者的感受是聲情并茂、意味深長，有的人講了給聽者的感受是殘缺不全、干枯乏味。對(duì)于同一個(gè)問題，教者用此類方法解決或者用彼類方法去解決，也許得到的結(jié)果會(huì)是迥然不同的，所以對(duì)于課上出現(xiàn)的問題，特別是課上即刻生成的問題，由于教者的層次不同，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少、語言組織與表達(dá)能力、駕御課堂的能力等，處理起來效果往往也是有差異的，這些都是教者在課后值得思考的問題。如果是自己解決不了的問題，可以通過請(qǐng)教其他的老師來共同研究、探討，集結(jié)大家的智慧后最終拿出一套完整的、科學(xué)的、行之有效的方案來解決問題，這一做法將會(huì)大大地提高教者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

4 結(jié) 語

通過一年來的摸索與實(shí)踐，筆者學(xué)校的體育教學(xué)工作和以前相比有了很大的改觀，正因?yàn)轶w育課堂上實(shí)施了有效教學(xué)，2009年度學(xué)校的學(xué)校體育才取得了不俗的戰(zhàn)績(jī)：校廣播操堪稱一只獨(dú)秀——榮獲如東縣初中組比賽第1名，并代表如東參加南通大市比賽喜獲一等獎(jiǎng)；校乒乓球隊(duì)榮獲縣比賽一等獎(jiǎng)第2名；體育中考成績(jī)斐然——滿分率達(dá)歷史最高，位居全縣第1；因?yàn)橛辛藢?shí)踐才有更多的真知——多篇教學(xué)心得體會(huì)在《中國學(xué)校體育》《體育學(xué)刊》《體育教學(xué)》《考試》等各類期刊發(fā)表。因此，在體育教學(xué)中只要我們真抓實(shí)干、務(wù)實(shí)求真，凸顯“課堂高效”這個(gè)關(guān)鍵詞，我們體育教師也許就能受到學(xué)生的歡迎，家長的認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（同事）的“另眼看待”。

[ 1 ] 袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[ 2 ] 岑國楨，李正云.學(xué)校心理干預(yù)的技術(shù)與應(yīng)用[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

[ 3 ] 中華人民共和國教育部制訂普通高中.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：師范大學(xué)出版社，2003.

[ 4 ] 尚文進(jìn).徹底的認(rèn)知學(xué)生[ J ].中國學(xué)校體育，2008（9）.

G807.3

A

1674-151X（2011）07-106-02

投稿日期：2011-01-21

尚文進(jìn)（1974 ~），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.07.051