王紅英

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南商丘 476000

說課是教師面對評說者口頭表述教學(xué)思路、目標(biāo)、方法和相應(yīng)依據(jù)，體現(xiàn)自身教學(xué)思想的教學(xué)科研活動，能夠起到促進(jìn)教學(xué)科研交流的積極作用。在大學(xué)英語教改環(huán)境下，大學(xué)英語教師的說課必須符合教改的要求，進(jìn)一步提高說課水平，并建立科學(xué)的說課評估體系，才能有效發(fā)揮說課的作用，推進(jìn)教學(xué)科研活動的不斷進(jìn)步。

1.說課概述

1.1 說課的意義

說課能夠促進(jìn)教學(xué)研究，通過說課教師可以更廣、更深的與他人進(jìn)行交流，從而在相互交流中得到提高，尤其是許多經(jīng)驗豐富的專家能夠給教師提出專業(yè)的指導(dǎo)，對于教師素質(zhì)的提高具有重要的作用。同時，教師通過說課能夠提高備課的質(zhì)量，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，有助于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1.2 說課的內(nèi)容

在說教材方面，首先需要指出所說內(nèi)容的地位和作用，說明學(xué)生的知識基礎(chǔ)和本次知識對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響、關(guān)聯(lián)以及本次知識對實際工作的作用，還要說明本次學(xué)習(xí)對學(xué)生能力、素養(yǎng)培養(yǎng)的影響；其次要準(zhǔn)確說出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要全面、實際、具體，符合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求，明確規(guī)定知識、方法、技能、情感、觀念等方面的具體目標(biāo)，以便于在教學(xué)活動中予以實施，在教學(xué)活動后進(jìn)行檢查和評價；再次要說教材特點和知識重點、難點，明確說出教材在內(nèi)容、形式上的特點，確定知識重點和難點并提出突出和突破的方法；最后要說教材處理方法，需要在確定教學(xué)中心的基礎(chǔ)上合理選擇教材內(nèi)容，根據(jù)實際需要突出“精”字，從整體上闡明思路而不需過于追究細(xì)節(jié)。

在說教法、學(xué)法方面，說教法需要說出既定教學(xué)情境下選擇何種教法并如何結(jié)合多種教法，需要在綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、特點和學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)資源等因素的基礎(chǔ)上，講明選擇教法的原因，指出如何有效運用教法，明確運用教法的程序；說學(xué)法需要闡述為最大化培養(yǎng)學(xué)生能力如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)指明本次知識學(xué)生需要掌握或強化的學(xué)習(xí)方法、可能出現(xiàn)的障礙及原因，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律闡明如何保證學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

在說教學(xué)程序方面，需要闡述整體的教學(xué)安排，指出如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；在說資源運用方面，需要說明選用的教學(xué)資源及依據(jù)，指出運用的方法和實際作用；在說教學(xué)效果方面，需要結(jié)合教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)和評價，對教學(xué)活動進(jìn)行理性反思，指出落實情況、經(jīng)驗和教訓(xùn)、改進(jìn)措施。

2.大學(xué)英語教改環(huán)境下強化說課作用的方法

2.1 大學(xué)英語教改環(huán)境下對說課的要求

大學(xué)英語教改以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提高英語綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語言技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上強調(diào)語言綜合運用能力的培養(yǎng)。這要求高校英語教師必須重視說課，大力推廣說課，認(rèn)真準(zhǔn)備說課，并通過說課進(jìn)行同行間的溝通和交流，積極吸收、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教法和成熟的經(jīng)驗，切實提高自身教學(xué)科研能力，確保大學(xué)英語教改得到有效落實。

2.2 說課需重視的問題

首先，說課需要處理好教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，將二者有機結(jié)合，將課說活；其次，認(rèn)識到說課與備課、上課的差異，講明為什么如此備課，做好理性闡述；再次，說課需要確保詳略得當(dāng)，突出重點、難點、理論依據(jù)等內(nèi)容，簡化一般問題；最后，說課應(yīng)多問為什么，力求理論依據(jù)充分，方法、策略切實可行。

2.3 提高說課水平的措施

在大學(xué)英語教改環(huán)境下，必須有效提高高校英語教師的說課水平，才能保障教改目標(biāo)的順利實現(xiàn)。一方面，英語教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化說課內(nèi)容，樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以學(xué)生為中心和培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)理念，兼顧說課教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等各方面目標(biāo)；說教法要突出多維互動策略和合作開發(fā)策略；說教學(xué)程序應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)起始情境創(chuàng)設(shè)的銜接性、啟迪性、含蓄性、生動性和創(chuàng)新性，教學(xué)程序要符合由表及里、特例到全體、感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，各程序時間需要考慮實踐的實際需要；說資源運用需要突出語言實驗室、多媒體課堂、課程資源庫和網(wǎng)絡(luò)交互平臺的作用，充分整合各方面教學(xué)資源并加以靈活運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、自由、交互性強的環(huán)境。

另一方面，說課形式需要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的示范型、評比型、考核型說課已經(jīng)無法滿足教研發(fā)展的要求，需要向互動型、反思型、研修型說課轉(zhuǎn)變?；有驼f課強調(diào)說課者與聽評者的交流，不僅能夠更好的集思廣益，還可以互補趨同，促進(jìn)教師科研水平的提高；反思型說課強調(diào)教師在教學(xué)結(jié)束后向同行闡述教學(xué)設(shè)計思路，并就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)效果、師生互動、資源運用等方面的情況與同行進(jìn)行反思；研修型說課強調(diào)師訓(xùn)功能，能夠有效提高研討效果，符合高校師訓(xùn)工作和大學(xué)英語教改的實際需求。

2.4 制定科學(xué)的說課評估體系

在說課活動，說課評估是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠通過判定說課活動的質(zhì)量和效果，對說課活動進(jìn)行有效調(diào)控，充分發(fā)揮說課的作用。在大學(xué)英語教改環(huán)境下，說課評估體系的建立需要包含以下方面：

第一，評估原則。說課評估應(yīng)考慮說課是否具備科學(xué)性、實效性，是否有所創(chuàng)新，是否注重理論聯(lián)系實際。

第二，評估方法。說課評估可以采用調(diào)查評估法，利用資料收集、談話、自我匯報等獲取說課信息；或采用量化評估法，將說課內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和各項目權(quán)重進(jìn)行評分；或采用質(zhì)性評估法，按照一定的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)定性分析說課情況，對其質(zhì)量進(jìn)行評估。

第三，評估內(nèi)容。評估教師對教材的理解和把握情況；教法選擇是否合理、運用是否靈活；教學(xué)程序是否嚴(yán)密、合理、高效；對學(xué)情了解是否充分，調(diào)控是否合理、有效；教師教學(xué)語言、儀態(tài)儀表等是否符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，課堂駕馭能力和教學(xué)理念、專業(yè)知識是否符合教改要求。

3.總結(jié)：

在大學(xué)英語教改環(huán)境下，大力開展說課活動，并采取有效措施不斷強化說課作用，能夠有效調(diào)動高校英語教師貫徹落實教改要求的積極性，能夠為大學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，為素質(zhì)教育的繼續(xù)推進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。

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