王君玲

咸陽彩虹中學(xué) 712021

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成這社會的主流，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活與信息密切相關(guān)。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育的有效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)科教學(xué)中正確地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來越必要的話題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫、急于落實(shí)的任務(wù)。

那么，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，如何正確運(yùn)用多媒體課件，使它發(fā)揮出自己的作用，從而達(dá)到使用信息技術(shù)的真正的目的呢？

1．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽課、記筆記，屬于填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面記得很牢固，但結(jié)合起實(shí)踐難免會手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮主觀能動性的時(shí)候，孩子們會很難超越書本的局限。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學(xué)模式，教學(xué)方式由原來填鴨式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，其中運(yùn)用信息技術(shù)成為新課程改革中一個(gè)較為突出的問題。在課堂上，老師不再過多地給學(xué)生灌輸，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給學(xué)生的最重要的是學(xué)習(xí)知識的方法，而不是結(jié)果，學(xué)生們學(xué)會了正確的方法，自然就會領(lǐng)悟出正確的答案，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！币舱且?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。我曾聽過學(xué)校初一年級一位優(yōu)秀語文老師的課《春》，在教學(xué)中她使用PowerPoint制作了一個(gè)精美的課件，在講到春天美景時(shí)，向?qū)W生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺，學(xué)生通過大量的圖片體會到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒有用多媒體課件，而是純粹用語言給學(xué)生描述的景色的話，即使再優(yōu)美的語言也可能會顯得蒼白、無力。

2．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

盡管新課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是說每節(jié)課都必須用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和整節(jié)課的主要脈絡(luò)。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有效。曾經(jīng)聽過學(xué)校里一位優(yōu)秀地理老師在講授《澳大利亞》一課時(shí)，其中有段開場白是這么說的：同學(xué)們讓我們這節(jié)課去澳利亞逛逛吧……在去之前讓我們先來了解一下澳大利亞的地理位置和它的風(fēng)土人情吧！緊接著給學(xué)生播放了一段相關(guān)的視頻，就這樣，孩子們在快樂的氣氛下進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講到澳大利亞的動物時(shí)這位老師事先準(zhǔn)備了大量地圖片，讓學(xué)生對那些對物有一個(gè)外觀上的認(rèn)識。講到澳大利亞的最大城市悉尼時(shí)，向?qū)W生們展示了這個(gè)城市的景色和一些風(fēng)土人情，使人有一種身臨其境的感覺。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節(jié)課可能會失去很多亮點(diǎn)。

3．正確把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)機(jī)

新課程改革盡管不強(qiáng)求每節(jié)課都運(yùn)用信息技術(shù)，但在必要的時(shí)候一定要借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校一位優(yōu)秀的初二數(shù)學(xué)老師的在講《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《它們是怎樣變過來的》這一課時(shí)，提前一周就預(yù)約了多媒體教室，而且對我說“這節(jié)課很特別我一定要用多媒體課件，因?yàn)樗牧α刻衿媪?！平時(shí)講數(shù)的運(yùn)算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來預(yù)約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽了這位老師的課，課堂中他運(yùn)用了多媒體課件給學(xué)生在計(jì)算機(jī)上很輕松地演示了圖形的變化過程，而這些操作離開了計(jì)算機(jī)，在黑板上是無法很直觀地進(jìn)行的。這樣，我們的老師借助信息技術(shù)讓原本很枯燥地課變得生動、有趣、學(xué)生易于理解。作為一名信息技術(shù)教師，我深知，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有些課沒有必要用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，例如：在給學(xué)生講電子小報(bào)的制作時(shí)，教學(xué)過程中可以直接打開WORD文檔，給學(xué)生講授其中的操作技巧，而沒有必要把每一個(gè)操作步驟都做成幻燈，所以在這節(jié)課中制作操作方法方面的課件，我個(gè)人認(rèn)為就有些畫蛇添足了！因此，只要是為課堂教學(xué)服務(wù)，無論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，不是個(gè)死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個(gè)目的而使用信息技術(shù)。

4．總結(jié)

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教育手段對教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題。

[1]鄭金洲《基于新課程的課堂教學(xué)改革——“新課改”教師必讀叢書》 2008.

[2]詹青龍《信息技術(shù)教師培訓(xùn)：理論與應(yīng)用》2009.

[3]閆寒冰《學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)——信息技術(shù)與課程整合的視角》2006-6-1.

[4]計(jì)算機(jī)教育雜志編輯部出版《計(jì)算機(jī)教育》2008年第22期.