趙志科

兩亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西省麟游縣 721500

瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！闭n堂上，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用各種方法給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂學(xué)習(xí)情景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

一、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的前提是處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“教師為本”。教師在講臺(tái)上“講”，學(xué)生在下面“學(xué)”的過程，事實(shí)上，教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是雙方的互動(dòng)，新課程改革要求學(xué)生的主體性應(yīng)該不斷凸顯出來，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。因此教師在教學(xué)中要通過“激發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和求知欲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要從以“教師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為本”的教學(xué)理念。這樣，才能最大限度地提高教學(xué)效果。課堂中我們可以嘗試分組的教學(xué)方式，以提出問題--分析問題--解決問題來讓學(xué)生自由分組或者教師參與分組，教師可以適當(dāng)?shù)淖屆總€(gè)小組至少有一名或者兩名學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，這樣每個(gè)小組都不會(huì)因?yàn)闆]有組織好最佳答案而氣餒，而且也可以讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的主體地位、讓他們在學(xué)中學(xué)，在樂中樂。

二、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)

小學(xué)的孩子年齡小，注意力的保持時(shí)間較短，認(rèn)識(shí)水平也較低，因此，除了教學(xué)內(nèi)容要安排適當(dāng)外，輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要，在教學(xué)中，首先要減輕分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，課堂提問要根據(jù)學(xué)生本身的情況來進(jìn)行提問，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以提問一些偏難的問題，成績較差的學(xué)生也應(yīng)該對(duì)其提問一些簡單的問題，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，對(duì)其提問，他能夠回答出來的話 要進(jìn)行表揚(yáng)，這樣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，每個(gè)孩子都是希望被重視被表揚(yáng)而不是被“拋棄”的。

其次在課堂教學(xué)中要營造良好的課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，不要使學(xué)生在課堂中顯得過于拘束，想而不敢回答問題。教師不能一直保持嚴(yán)肅的狀態(tài)，學(xué)生興奮狀態(tài)最直觀的表現(xiàn)就是笑，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多一點(diǎn)微笑，如果能給予學(xué)生們豐富的課堂活動(dòng)，又能親近與學(xué)生，相信學(xué)生也會(huì)“愛屋及烏”，數(shù)學(xué)課堂自然會(huì)得到事半功倍的效果。而對(duì)于家庭作業(yè)，其實(shí)不是布置的越多就越好，也不是布置的越少就越好，凡事都有一個(gè)“度”，“適度”的家庭作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)更加深刻的理解，而筆者布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)布置一些試題，一些概念，公式，定律這些可以自由選擇，可以選擇做試題，也可以選擇鞏固一下概念，公式，或者一個(gè)禮拜中指定某一天給學(xué)生們出個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，然后讓學(xué)生們回家思考，用數(shù)學(xué)的方式解出其中的奧秘。盡可能的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生樂于和你為友，更樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”就很容易變成了“我要學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的"好奇心"，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具。這也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂。如在教學(xué)《長方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在課前自制一個(gè)長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來計(jì)算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，這樣學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

四、創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂

一．每個(gè)人都有“好勝心”，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。如：在給出一道數(shù)學(xué)題時(shí)，讓學(xué)生自己補(bǔ)充問題，看誰能說出更多的問題，誰能更快的把答案解出來；在口算時(shí)看誰答的又對(duì)又快，分時(shí)計(jì)算，把準(zhǔn)備好的試題在黑板上板書，限時(shí)讓學(xué)生參與算術(shù)，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同樣可以讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

二．采用靈活的教學(xué)法，減輕學(xué)生的心理負(fù)荷。教是為學(xué)而教，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，個(gè)體差異，不同內(nèi)容的特點(diǎn)，在課前的“編”與課堂上的“導(dǎo)”上多下功夫精心制作“劇本”，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是屬于全體學(xué)生的教學(xué)理念，選擇能得到大家響應(yīng)和產(chǎn)生共鳴的靈活教法，從學(xué)生“學(xué)的會(huì)、學(xué)的輕松”出發(fā)，從而來減緩部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，淡化某些數(shù)學(xué)習(xí)題或者內(nèi)容對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面情感色彩，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

五、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生情感的體驗(yàn)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開拓視野，既有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又能使課堂教學(xué)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生樂于學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。

[1]蘇祝.論數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009.

[2]楊永如.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育.2007.