苗佩鑫 河南省長垣縣長城中學(xué)

優(yōu)化地理課堂教學(xué)之我見

苗佩鑫 河南省長垣縣長城中學(xué)

社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，義不容辭的擔(dān)負(fù)起這一歷史重任，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、前沿陣地，是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，地理素質(zhì)教育是高素質(zhì)、全面發(fā)展人才必須具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)人才發(fā)展的需要，新課改勢在必行，優(yōu)化地理課堂教學(xué)刻不容緩。

一、 改變教學(xué)觀念 提高教師素質(zhì)

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育只重視知識的傳授，而不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了諸如“滿堂灌”“教師一言堂”“要學(xué)生學(xué)”的局面，在這種情況下，學(xué)生過多依賴教師的指導(dǎo)，缺乏獨立思考、分析、解決問題的能力，學(xué)生注重具體知識的獲得而忽視創(chuàng)新，從而造成學(xué)生“讀死書”“死讀書”，進(jìn)而培養(yǎng)出“高分低能”的“高材生”，而21世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略明確指出：21世紀(jì)人才是高素質(zhì)人才，是全面發(fā)展的人才。因此，走出“應(yīng)試教育”打破“傳統(tǒng)教育”轉(zhuǎn)變教育觀念已迫在眉睫，明確教育不只是傳授知識更應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生能力的觀念，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)、會學(xué)”從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，成為教育陣地的主動者、創(chuàng)新者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。

眾所周知，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要保證，是提高教師的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前全面發(fā)展教育的指導(dǎo)方針下，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在當(dāng)前日新月異的知識時代里，作為一名地理教師，首先應(yīng)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素質(zhì)，教師的言談舉止，時刻影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，只有愛崗敬業(yè)，從內(nèi)心尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能真正做到為人師表，真正做到既教書又育人。其次，應(yīng)時刻注意收集國內(nèi)外地理信息，積累地理知識，不斷鉆研、加深、拓寬專業(yè)知識，豐富自己的文化知識素養(yǎng)，同時，應(yīng)不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)水平，強(qiáng)化地理教學(xué)改革，不斷豐富和更新教育教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行科研教育實踐活動，形成科研興教的共識，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、優(yōu)化課堂程序 提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的“一支筆一張嘴”的課堂教學(xué)，已不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，片面追求知識傳授的課堂教學(xué)，也不符合培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，課堂教育中必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，跳動和培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握地理知識的同時，培養(yǎng)地理能力、地理觀念，形成正確的人地觀念，營造一個互竟、互助、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

在地理課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣教材大綱，摸清教材思路，分清教材重點、難點，強(qiáng)調(diào)教材中的易錯易混的知識點，并歸納總結(jié)，同時注重地理能力的培養(yǎng)。其次，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重誘導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行積極的思考，同時，結(jié)合地理教學(xué)實踐性強(qiáng)的特點，突出地理能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，充分運用版圖、掛圖、多媒體的直觀作用，做到“潤物細(xì)無聲”，強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識、開拓思維、強(qiáng)化記憶。再次，注意課堂教學(xué)的時效和評價，及時反饋課堂信息，掌握學(xué)生的認(rèn)知程度、發(fā)債水平，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

三、面向全體學(xué)生 提高地理素質(zhì)

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中教師重視優(yōu)等生，忽視差生的做法是不可取的，地理課堂教學(xué)是擔(dān)負(fù)著全體學(xué)生地理素質(zhì)的提高，是面向全體學(xué)生開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的德智體諸方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識基本技能，使學(xué)生具備基本的地理科學(xué)知識，能運用基本的地理理論，形成基本的地理技能，所以面向全體學(xué)生因材施教，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為全體學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲，同時運用成功教育充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，營造各種學(xué)習(xí)氛圍，是每個學(xué)生都能有機(jī)會體驗到成功的喜悅，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行地理教學(xué)改革，面向全體學(xué)生要始終尊重、關(guān)心、信任每個學(xué)生，做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，只有這樣，才能提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)。

總之，只有優(yōu)化地理課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的地理素質(zhì)的培養(yǎng)，為全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高做出努力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。