金瑾 成都農業(yè)科技職業(yè)學院 四川成都 611130

農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作的思考

金瑾 成都農業(yè)科技職業(yè)學院 四川成都 611130

通過對當前高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出要通過轉變就業(yè)觀念，加強對大學畢業(yè)生就業(yè)思想教育，做好大學畢業(yè)生的就業(yè)指導與服務工作，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生就業(yè)。

高校畢業(yè)生；就業(yè)指導；服務

隨著高校招生數(shù)量的不斷增加，招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)競爭越來越激烈，畢業(yè)生就業(yè)工作對學校發(fā)展的重要性日顯突出。能否做好就業(yè)工作，關系著廣大畢業(yè)生的切身利益，關系到學校的社會聲望、生源質量和生存發(fā)展空間。

一、充分認識到做好大學生就業(yè)工作的意義

（一）大學生就業(yè)工作對發(fā)展先進生產力起著非常重要的促進作用

生產力是一個系統(tǒng)，由多種元素構成，人是生產力中最具有決定性的因素，而發(fā)展先進生產力需要高素質人才。大學生是建設中國特色社會主義的寶貴人才資源，因而也是發(fā)展先進生產力的重要條件之一。

（二）大學生就業(yè)工作是發(fā)展先進文化的根本任務之一

黨的十六大報告指出：“要造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這給高等學校提出了較為具體的培養(yǎng)任務，但這個任務能否實現(xiàn)關鍵在于生源是否能夠保證，如果高等學校畢業(yè)生的就業(yè)率不能保證，則很難保證高等學校招生的生源數(shù)量。因此做好大學生就業(yè)工作，進一步發(fā)展高等教育，這是發(fā)展社會主義先進文化的重要內容。

（三）大學生就業(yè)工作是事關廣大人民群眾切身利益的大事

大學生就業(yè)不但是事關人民群眾的切身利益的大事，更是社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要因素之一。首先，大學生是一個特殊群體，如果解決不好就業(yè)問題，容易造成局部乃至全國社會秩序的不穩(wěn)定。其次，由于相當一部分大學生幾乎都是舉全家之財力或舉債完成學業(yè)的，尤其農業(yè)院校的大學生更是如此。如果大學生畢業(yè)后不能及時就業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入，容易造成人民群眾對黨和政府的不滿和社會秩序的不穩(wěn)定。

二、當前高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學生就業(yè)的市場化與人才市場尚不完善造成供需之間的矛盾

由于供需脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)已經由過去的“賣方市場”轉變?yōu)椤百I方市場”。供需關系還體現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的需求形勢不容樂觀，目前一些在華的跨國公司裁員，不少外資企業(yè)接收國內大學畢業(yè)生的數(shù)量明顯減少，同時，國內一些近年發(fā)展勢頭較猛的一些行業(yè)也有類似的趨勢。

（二）畢業(yè)生就業(yè)指導和就業(yè)教育工作與日益變化的就業(yè)形勢脫節(jié)

目前，農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)指導和就業(yè)教育工作存在的問題有：一是就業(yè)指導途徑單一，就業(yè)教育沒有系統(tǒng)化。二是信息渠道單一。三是缺乏專門的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)設計，沒有開設專門的就業(yè)教育課程。四是缺乏專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)指導工作隊伍。

（三）大學生就業(yè)的市場化與大學生落后的就業(yè)觀之間的矛盾

1、農業(yè)院校學生大部分來自農村，絕大多數(shù)畢業(yè)生都將當干部做公務員視為上大學的目的。

2、現(xiàn)在非公用制單位包括民營企業(yè)發(fā)展很快，但對非公用制單位持有偏見，學生家長對非公有制單位的看法帶有偏見，愿意到非公有制單位工作的學生較少。

3、畢業(yè)生對自己的期望值居高不下，職業(yè)價值取向呈世俗化傾向。主要表現(xiàn)為重現(xiàn)實、輕理想，重實惠、輕名位，重地域、輕專業(yè)，重享受、輕事業(yè)，重關系、輕學業(yè)等。

（四） 農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)中供需的結構性矛盾突出

在工科院校畢業(yè)生中，各學科專業(yè)分布還不平衡，專業(yè)結構和課程設置與社會需求之間存在一定程度的脫節(jié)，沒能及時與社會需求結合起來，與社會對工科專業(yè)的學科要求有一定的差距。大學生就業(yè)的市場化與大學專業(yè)設置、培養(yǎng)模式非市場化之間的矛盾突出。農業(yè)院校工科畢業(yè)生中學歷層次的比例也是結構性矛盾突出的一個表現(xiàn)，社會對工科學生的需求量很大，但真正對本科層次的需求有一定的限度。

三、促進高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)工作的幾點思考

促進高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生就業(yè)工作可以從以下幾方面著手：

（一）認清大學畢業(yè)生就業(yè)的有利方面，解放思想，轉變就業(yè)觀念

1、樹立大學是國民素質培養(yǎng)的主要基地的思想。

2、轉變大學畢業(yè)生就業(yè)觀念。

3、徹底扭轉對非公有制經濟的看法，把握非公有制單位的就業(yè)機會。

4、樹立競爭意識，激發(fā)學習動力。

（二）加快調整高等農業(yè)院校辦學的思路

高等農業(yè)院校面向市場調整專業(yè)結構及相應根據(jù)就業(yè)率調整招生計劃。目前，高等農業(yè)院校仍較嚴重地存在專業(yè)結構及課程設置不合理，培養(yǎng)人才脫離社會需求的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：工科類專業(yè)較多，專業(yè)設置重復，專業(yè)設置的層次低，專業(yè)設置沒有面向市場，專業(yè)設置的數(shù)量相對少。由此導致：一方面低學歷適應性較差的專業(yè)技術人員培養(yǎng)過多，另一方面高層次急需的實用型人才培養(yǎng)不出來；一方面我區(qū)所需的經濟建設人才培養(yǎng)不出來，另一方面現(xiàn)有教育資源白白地浪費；一方面不停地調整專業(yè)結構，另一方面調整的速度還是落后于市場需求的變化速度。因此學校對專業(yè)結構的調整，著眼點不宜再停留在該上什么專業(yè)，不該上什么專業(yè)，能上什么專業(yè)，不能上什么專業(yè)，這個專業(yè)可能有市場，那個專業(yè)可能沒市場問題上，而是要轉到應該用什么樣的機制來快速調整專業(yè)結構，用什么樣方法及時調整在校學生的專業(yè)方向上來。

再一點就是要促進就業(yè)率，就要避免盲目招生。因此應將就業(yè)率作為調整招生計劃的重要依據(jù)。一方面，對畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)嚴格控制或減少招生規(guī)模：一是對于就業(yè)率連續(xù)兩年低于80%的專業(yè)，將實施隔年招生或暫停招生；二是對于畢業(yè)生就業(yè)率低于85%的院系，進行專業(yè)改造和調整；三是對第一志愿生源低于計劃數(shù)20%的院系，適度減少專業(yè)數(shù)，以集中力量辦好特色專業(yè)。另一方面，在申報新專業(yè)時，要求必須充分論證社會人才需求前景和全國高校同類專業(yè)就業(yè)狀況，另外對于連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率低于80%的院系，學校將限制教學編制數(shù)、高級職稱崗位設置數(shù)等。

（三）農業(yè)高校要適應就業(yè)市場，加強組織制度建設，細化大學生就業(yè)指導教育，做好大學畢業(yè)生的相關服務工作

1、加強校友聯(lián)絡與畢業(yè)生質量跟蹤調查，為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機會。對畢業(yè)生的跟蹤調查可以了解學校的辦學質量和社會認可度，并可及時將社會對人才素質的要求和對學校教學、管理工作提出的建議反饋回學校相關學院，以便于農業(yè)類院校工科專業(yè)及時調整、改進，進一步提高教學質量和辦學質量。

2、應用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術開展網(wǎng)上就業(yè)指導服務。高校就業(yè)網(wǎng)一般都涵蓋了就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導等較全面的就業(yè)指導內容，而且信息量大、時效性強、傳遞信息及時準確，利用不受時間、空間的限制。

3、利用各種方式開展多種渠道，為畢業(yè)生準確收集就業(yè)信息。收集就業(yè)信息要力求做到“早”、“廣”、“實”、“準”。

收集就業(yè)信息,一般有以下幾個途徑:（1）校內主管部門；（2）各種類型的畢業(yè)生就業(yè)市場；（3）利用各種“門路”；（4）實習單位；（5）供需見面會；（6）人才招聘會；（7）招聘廣告；（8）有關就業(yè)指導的報刊、圖書；（9）獵頭公司；（10）直接查詢；（11）互聯(lián)網(wǎng)絡。

（四）加強對畢業(yè)生開展就業(yè)思想教育，畢業(yè)生要走進就業(yè)市場，讓畢業(yè)生懂得該如何去做

1、加強畢業(yè)生的思想教育。高等學校的基本任務是培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，它決定了思想教育是畢業(yè)生就業(yè)指導的中心。加強畢業(yè)生的思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀。教育廣大畢業(yè)生投身到基層，到國家最需要的地方建功立業(yè)，為祖國、為人民、為社會做貢獻的同時找到自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的理想、價值。

2、加強畢業(yè)生的誠信教育，突出“契約”意識。學校要向畢業(yè)生進行就業(yè)協(xié)議的“契約”意識教育，指導畢業(yè)生在簽訂就業(yè)協(xié)議前要深思熟慮，慎重從事，切不可盲目草率。在簽訂協(xié)議后，要自覺遵守協(xié)議，如有特殊原因需要變更協(xié)議的話，必須征得用人單位同意，在協(xié)商一致、平等自愿的原則下，變更或解除協(xié)議，并承擔相應的違約責任。

3、注重畢業(yè)生能力培養(yǎng)的教育，加大教學實踐和社會實踐環(huán)節(jié)。我們需要進一步調整教學計劃，加大教學實踐和社會實踐環(huán)節(jié)，注重大學生能力培養(yǎng)。應該與勞動部門配合，共同培養(yǎng)在校大學生的各種實際操作能力，讓更多的學生在拿到畢業(yè)文憑的同時，都能拿到幾個國家和社會上普遍認可的“上崗證”和“資格證”。

4、加強高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生政策及就業(yè)技巧與心理的指導。要加強對畢業(yè)生的“實戰(zhàn)演習”,提高他們的求職能力和擇業(yè)水平，要指導畢業(yè)生進行職業(yè)設計，對畢業(yè)生擇業(yè)的偏好、意向、期望等觀念進行分析研究，培養(yǎng)專門的職業(yè)設計指導人員，建立職業(yè)設計模擬場地和專門的職業(yè)設計咨詢機構。就業(yè)形勢的日益嚴峻，畢業(yè)生在擇業(yè)中遇到的問題也越來越多，焦慮、矛盾、苦悶等心理問題也暴露了出來，因此學校應開通就業(yè)心理咨詢熱線，解決畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的因就業(yè)心理不成熟造成的不良心理狀態(tài)。

5、加強高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生法治觀念教育,指導畢業(yè)生維護自己的合法權益。在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導時，有必要把《勞動法》、《合同法》、《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)暫行規(guī)定》及有關畢業(yè)生就業(yè)的有關文件和規(guī)定作為大學生就業(yè)指導課的重要內容，只有讓畢業(yè)生掌握相應的法律、法規(guī)知識，才能夠平等地與用人單位對話，據(jù)理力爭，在自己的利益受到侵犯的情況下，采取訴諸法律的方式維護自己的合法權益。

6、加強對高等農業(yè)院校工科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。對高校畢業(yè)生加強創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。首先應指導畢業(yè)生認識創(chuàng)業(yè)所必備的素質和條件。其次，學校應為學生在校期間進行創(chuàng)業(yè)提供場所和方便。第三，請有經驗的創(chuàng)業(yè)成功者特別是相關專業(yè)的校友到校為畢業(yè)生作創(chuàng)業(yè)報告，從成功人士的經歷中積累經驗，了解創(chuàng)業(yè)的基本程序。第四，開設大學生創(chuàng)業(yè)類選修課程，讓大學生通過課程，學習創(chuàng)業(yè)知識。

［1］呂晶.高校要切實做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作[J]，中國大學生就業(yè),2002：（8）.

［2］孫赤光,雍德寬,初青松.大學生就業(yè)指導課之我見[J]，高等農業(yè)教育,2002：（7）.

［3］成瓊文.畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡化管理的實踐和思考[J]，中國大學生就業(yè),2002：（8）.

［4］潘慶忠，張愛芹，魏瑞榮.樹立以人為本，做好畢業(yè)生就業(yè)工作[J]，中國醫(yī)學倫理學，2005：（1）.