朱秀梅

（朱秀梅：欽州學(xué)院教育學(xué)院學(xué)院，講師。研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。）

大量研究大量表明，優(yōu)秀學(xué)生之所以優(yōu)秀，主要原因他們擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)情感。

習(xí)慣是指個(gè)體后天習(xí)得的、自動(dòng)化的傾向和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)和教育中養(yǎng)成的。教育從某種意義上就是好習(xí)慣的養(yǎng)育。葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”而烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息?！薄?/p>

學(xué)習(xí)方法是指為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的各種手段、方法或途徑。如果說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么事半功倍的學(xué)習(xí)方法則是高效學(xué)習(xí)的根本。

初中階段是養(yǎng)育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，了解初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有重要意義。本文基于定量和定性研究,試圖探究山區(qū)初初一和初三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的基本現(xiàn)狀,為培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提供參考。

一、研究方法

（一）測試工具

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)、課堂觀察和對優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的考察,得到反映學(xué)生高效學(xué)習(xí)的四大主要習(xí)慣與方法:預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、反思的習(xí)慣和方法。本研究從這四個(gè)方面設(shè)計(jì)開放性問卷，包括4個(gè)問題，還要求學(xué)生對“你選擇這樣回答的原因”作簡要回答,目的是能更充分地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的認(rèn)識。

（二）測試對象

根據(jù)目的性抽樣，在廣西某縣四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中抽取12個(gè)班級進(jìn)行調(diào)查。采用有記名的方式，利用自習(xí)課實(shí)測問卷，目的是測試后在班主任、科任教師的協(xié)助下，記錄每位被試的來源及兩次全縣數(shù)學(xué)考試成績，通過標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)化和方差分析，將被試分為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個(gè)水平，這三類學(xué)生成績具有顯著差異。發(fā)放問卷750份，回收706份，剔除廢卷18份，最終有效問卷共688份。具體情況為：初一346人（男生144,女生202；優(yōu)等生104，中等生119，學(xué)困生123）,初三（男生132人，女生132人；優(yōu)等生84，中等生97，學(xué)困生161）。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法的分析和討論

從調(diào)查結(jié)果分析得出，有近一半的學(xué)生雖然養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但預(yù)習(xí)只停留在瀏覽課本、例題，沒有記下疑點(diǎn)或問題，只是形式上的和被動(dòng)的預(yù)習(xí)，沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)上的預(yù)習(xí)。且存在顯著的年級和水平差異：女生好于男生，初三學(xué)生好于初一學(xué)生，學(xué)優(yōu)生好于學(xué)困生。從對題后“為什么”進(jìn)行分析，產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要有。(1)女生愿意做更細(xì)致的預(yù)習(xí)工作,如預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合練習(xí)、作標(biāo)記等；初三學(xué)生有緊張感，比初一學(xué)生更關(guān)注預(yù)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足,方法還停留在小學(xué)水平。預(yù)習(xí)最重要的作用是發(fā)現(xiàn)和記錄問題，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。有研究表明，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí),具有超前意識,是高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征之一。因此,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)育主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。譬如，在預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)專門記錄問題的筆記本，或?qū)栴}記錄在課本上。

（二）聽課習(xí)慣與方法的分析和討論

從調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都有認(rèn)真聽課的習(xí)慣，但沒有記筆記的習(xí)慣。從數(shù)據(jù)看出，聽課方法存在年級差異和水平差異。比較學(xué)中生和學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生更善于聽課，除了認(rèn)真聽課，還記下重點(diǎn)、疑點(diǎn)和錯(cuò)漏點(diǎn)；學(xué)困生不但隨便聽，而且也不做筆記。比較初一學(xué)生，初三學(xué)生更傾向于隨便聽，方法有待改善。通過對題后“為什么”回答進(jìn)行分析，產(chǎn)生學(xué)生上述回答的原因主要有：（1）認(rèn)真聽可以聽老師的分析講解，若記筆記會(huì)太花時(shí)間，無法同時(shí)聽課；（2）還有的學(xué)生認(rèn)為自己記憶力很好，沒有必要做筆記；（3）如果單是聽不做筆記，上課很容易走神，如果做筆記就不會(huì)走神；(4)習(xí)慣老師的提醒,小學(xué)時(shí)便是這樣。

要提高聽課效率,必須協(xié)調(diào)好記筆記與聽課的關(guān)系。在教學(xué)過程中,應(yīng)該養(yǎng)育學(xué)生做筆記的意識與習(xí)慣，指導(dǎo)掌握有效做筆記的方法。

（三）復(fù)習(xí)習(xí)慣與方法的分析和討論

從調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。比較初一學(xué)生，初三生更加具有有規(guī)律復(fù)習(xí)的習(xí)慣，初三學(xué)生好于初一學(xué)生，學(xué)優(yōu)生明顯好于學(xué)困生。在偶爾復(fù)習(xí)錯(cuò)題中，學(xué)優(yōu)生明顯多于學(xué)中生和學(xué)困生。有時(shí)復(fù)習(xí)原來不會(huì)做的題目中，學(xué)中生明顯多于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，學(xué)困生基本沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過對題后“為什么”回答進(jìn)行分析，產(chǎn)生上述結(jié)果的原因主要有：（1）科目多、內(nèi)容多，作業(yè)量大、難度也大，對于有些學(xué)生來說能完成作業(yè)就不錯(cuò)了，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，也沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)意識，考試前為了應(yīng)付考試，也不得不強(qiáng)迫自己去復(fù)習(xí)；（2）學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，不愿意花過多的時(shí)間去學(xué)；（3）學(xué)優(yōu)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門思考性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科,掌握好需要及時(shí)復(fù)習(xí)；(4)初三學(xué)生比較深刻地認(rèn)識到復(fù)習(xí)的意義，也懂得一些復(fù)習(xí)方法。

無論是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)還是階段性復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)最重要的作用是“溫故知新”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分有必要養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣和形成高效的復(fù)習(xí)方法。

（四）反思習(xí)慣與方法的分析和討論

從對調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生沒有反思習(xí)慣。女生比男生更具有反思的習(xí)慣，初三比初一學(xué)生更善于反思不懂的知識和理解錯(cuò)誤的內(nèi)容，學(xué)優(yōu)生比學(xué)中生和學(xué)困生更善于反思疑點(diǎn)。眾多研究表明，沒有反思的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)歷了反思學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，才能夠?qū)崿F(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教育家佛羅登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力.”波利亞也強(qiáng)調(diào)說：“如果沒有了反思，他們就錯(cuò)過了解題的一次重要而有效益的方面?！币虼丝梢哉f，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，反思習(xí)慣與方法是最為重要的環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生都非常有必要從新的認(rèn)知高度認(rèn)識反思的重要性，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣和有效的反思方法。

結(jié)論

約五成學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，在有預(yù)習(xí)習(xí)慣中，女生明顯好于男生，初三學(xué)生明顯好于初一學(xué)生，學(xué)優(yōu)生明顯好于其他學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)真聽課而沒有記筆記的習(xí)慣，在有聽課中記筆記習(xí)慣中，學(xué)優(yōu)生的方法明顯好于其他學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在有復(fù)習(xí)習(xí)慣中，初三的方法明顯好于初一學(xué)生，學(xué)優(yōu)生明顯好于學(xué)困生。約五成學(xué)生沒有反思習(xí)慣，女生比男生更具有反思的習(xí)慣，在有反思習(xí)慣中，初三學(xué)生方法明顯好于初一學(xué)生，學(xué)優(yōu)生明顯好于學(xué)中生和學(xué)困生。

上述不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和低效的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生不能學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和成績提升不上的主要因素。因此，要想改善初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要系統(tǒng)考慮影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種因素，協(xié)調(diào)和發(fā)揮各種因素的積極作用，譬如不能忽悠學(xué)生的信念問題，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中樹立“減負(fù)增效”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念,[5]積極改善自己的數(shù)學(xué)信念、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法。

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[2]賴德勝.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：新世界出版社，2003.

[4]王光明，刁穎.高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009.5.

[5]唐劍嵐，周瑩.認(rèn)知負(fù)荷理論及其研究的進(jìn)展與思考[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008.2.