初 健 (鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院歌劇系 河南鄭州 451150)

一、普通高校公共音樂教育的定位

近年來，隨著國家教育部門的不斷重視，以及各高校領(lǐng)導(dǎo)對開展音樂教育的重要意義認(rèn)識(shí)的不斷提高和對文件精神的認(rèn)真落實(shí)，開設(shè)音樂課程的高校逐年增加，許多院校還相繼成立了藝術(shù)教研室、藝術(shù)教研中心等音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。這其中，關(guān)于音樂課程的設(shè)置，是開展這項(xiàng)教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)槠胀ǜ咝２煌谒囆g(shù)類院校，也不同于一般院校的音樂系，音樂又是一門相對獨(dú)立的學(xué)科，同學(xué)們各自的基礎(chǔ)也不相同，所以就需要對課程進(jìn)行一個(gè)合理的定位，在這個(gè)指導(dǎo)思想下，推動(dòng)這項(xiàng)教育事業(yè)的開展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)認(rèn)為，由于其公共普及性，必然與音樂專業(yè)課程設(shè)置不同，程度上要淺一些，大眾化一些，趣味性和實(shí)用性也要強(qiáng)一些。而由于其知識(shí)層次和年齡也高于小學(xué)生和中學(xué)生，所以與基礎(chǔ)教育音樂課從內(nèi)容到層次上都有所不同，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同設(shè)置，供學(xué)生在選擇的時(shí)候有足夠的可選空間，以適應(yīng)學(xué)生不同的選擇。

二、普通高校公共音樂教育的課程設(shè)置方案

1.課程類型方面

（1）必修課

按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，整個(gè)高校公共音樂教育體系，按照課程類型的劃分，可以分為必修課和選修課兩種，而且要在學(xué)分上做出一定的強(qiáng)制性要求。每個(gè)同學(xué)都要選擇一門課程作為主修課程，并且要通過考核，才能獲得這門課程的學(xué)分。這些必修課程主要包含音樂基礎(chǔ)類的藝術(shù)概論、基礎(chǔ)樂理學(xué)；音樂史類的西方音樂史和中國音樂史；音樂賞析類的中國音樂鑒賞、外國音樂鑒賞；音樂美學(xué)的藝術(shù)美學(xué)和音樂美學(xué)等等。很多高校在必修課課程建設(shè)上還有很多不完善的地方，或者是沒有相關(guān)課程任課教師，或者是沒有相應(yīng)的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，這與指導(dǎo)方案的要求是不符的，也是需要盡快予以完善的。

（2）選修課

現(xiàn)對于必修課來說，選修課的標(biāo)準(zhǔn)則比較寬泛，凡是和音樂相關(guān)的，學(xué)生們喜歡的課程，都可以開設(shè)，學(xué)?？梢越Y(jié)合著自身的實(shí)際，有層次、多方面的開設(shè)一些選修課供不同程度、不同興趣的同學(xué)們選擇。比如筆者所在的河南省，有著很多豐富的民間音樂資源，完全可以開設(shè)一些和地方音樂有關(guān)的課程。在選修課的開設(shè)中，尤其應(yīng)當(dāng)注意的是和學(xué)生及時(shí)的溝通，現(xiàn)實(shí)中選修課的開設(shè)卻不盡如人意，很多學(xué)生反映開設(shè)的選修課科目不合理，很多學(xué)生們迫切想學(xué)的并沒有開設(shè)，很多課程根本引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于由教師選定的選修課，可以由教師做一個(gè)方案，向同學(xué)們講明這門課程的重要性，同時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見，對于一些交叉學(xué)科的開設(shè)，本校的師資力量可能難以到達(dá)，可以外聘其它學(xué)校的教師，或者與其它學(xué)校相結(jié)合，互相承認(rèn)學(xué)分，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，真正能夠?qū)⑦x修課的功用落實(shí)到實(shí)處。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）音樂基礎(chǔ)類知識(shí)

音樂是一門獨(dú)立的學(xué)科，有著其自身的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，對于它的學(xué)習(xí)，是需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，沒有相關(guān)的音樂基礎(chǔ)，更深一層次的音樂鑒賞和音樂表演就無從談起。具體來說，這些基礎(chǔ)類知識(shí)主要包含五線譜的識(shí)別、節(jié)奏、力度、音色、音樂符號(hào)等基本音樂要素的含義等。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在踏入大學(xué)校門之前，作為自己的一門音樂特長，已經(jīng)學(xué)過了很多年的音樂，每一個(gè)人的基礎(chǔ)都不相同，教師可以采用多種不同的方案。對于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，主要是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固和提高的過程；對于之前沒有音樂基礎(chǔ)的同學(xué)，則應(yīng)當(dāng)深入淺出，具有啟發(fā)性的講述，尤其是可以結(jié)合一些同學(xué)們都熟悉的音樂作品具體的講解，沒有生動(dòng)的語言和作品，單純是讓學(xué)生記憶一些定義和特征，是很容易感到枯燥和乏味的。要充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)類音樂知識(shí)的重要意義，作為一個(gè)重中之重來對待，為學(xué)生終生的音樂審美實(shí)踐打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）音樂鑒賞類

音樂鑒賞是公共音樂教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，這是由這門課的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，開設(shè)公共音樂教育，不是為了培養(yǎng)出幾個(gè)頂尖的音樂家，而是旨在讓同學(xué)們對音樂的學(xué)習(xí)，能夠在人格塑造、審美素養(yǎng)、知識(shí)層面、還是創(chuàng)新思維和能力等方面得到提高，在一種審美體驗(yàn)中樹立起真、善、美的品德，儲(chǔ)備著奮發(fā)向上的動(dòng)力，培育起視野開闊、心胸寬廣的品格。音樂鑒賞無疑是一種最好的教學(xué)方式，具體說來，音樂鑒賞主要包含三個(gè)部分

首先是中國音樂。中國音樂有著五千年的歷史，是我們民族文化中的精髓，對于中國音樂的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)起我們的民族自豪感和愛國熱情，同時(shí)也是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。例如對于古琴曲《春江花月夜》的欣賞，曲子中所描繪出的“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！钡膬?yōu)美意境，是任何其它民族的音樂所不能及的，讓我們感受到中國古典音樂中那種意與境諧、物我兩忘的飄渺世界。在增加了藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，還激發(fā)了民族自豪感。

其次歐洲古典音樂。歐洲是歷史上音樂文化最為發(fā)達(dá)的地區(qū)，先后涌現(xiàn)出了大批的音樂巨匠和永恒的作品。對于古典音樂的鑒賞難度在于，大多數(shù)同學(xué)們都認(rèn)為古典音樂跟我們的現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，自己的欣賞能力有限，一下子難以接受。對此，教師要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，首先激發(fā)起學(xué)生的鑒賞興趣，或者是這部作品的起源，或者是音樂家的個(gè)人軼事等等。比如對于貝多芬《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》的欣賞，其中一個(gè)動(dòng)人的傳說是描寫當(dāng)貝多芬給一對盲人兄妹演奏鋼琴時(shí)，風(fēng)將蠟燭吹滅了。當(dāng)時(shí)月光靜靜地灑落在這個(gè)貧困的小屋里，灑在鋼琴上和三個(gè)人的身上。有感此情此景，貝多芬即興創(chuàng)作了“月光”奏鳴曲。以這個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，學(xué)生們從興趣出發(fā)，自然會(huì)慢慢地接近古典音樂，進(jìn)而了解它，接納它，喜歡它。

3.音樂實(shí)踐

音樂實(shí)踐是學(xué)習(xí)音樂的最佳方式，也是學(xué)習(xí)音樂成果的體現(xiàn)，對于音樂的學(xué)習(xí)感悟、心得和審美，只有通過自己親身的實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)換為自己的審美收獲。拿器樂演奏來說，學(xué)校在開設(shè)器樂演奏課之前，可以對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生對此的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生的基礎(chǔ)水平。對于那些有著濃厚學(xué)習(xí)興趣，但是沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，可以采用開設(shè)大課的形式，重點(diǎn)教授一些基本的演奏技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生能夠演奏簡單的曲目為標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生的要求不用太苛刻，畢竟他們的學(xué)習(xí)本身就帶有一定的娛樂性質(zhì)，要將重點(diǎn)放到通過技能學(xué)習(xí)，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生對音樂的喜愛程度，并能夠通過自己的實(shí)踐獲得藝術(shù)的潤澤。可以教會(huì)他們演奏一些簡單的曲目，以此來獲得別人的贊揚(yáng)，收獲一種學(xué)習(xí)滿足感。對于有一定基礎(chǔ)的同學(xué)來說，可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)小課的形式，進(jìn)行有針對性的提高輔導(dǎo)，逐漸的將這些同學(xué)培養(yǎng)成為學(xué)校各種文藝活動(dòng)的骨干力量，達(dá)到一個(gè)雙贏的結(jié)果。

綜上所述，經(jīng)過十幾年的努力，我們已經(jīng)欣慰的看到，高校公共音樂教育正在朝著規(guī)范化和科學(xué)化的方向發(fā)展著，這是一個(gè)長期和艱苦的發(fā)展過程，從事公共音樂教育的教師必須要增強(qiáng)知識(shí)的廣度、寬度和深度，不斷提高自身的人文藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研公共音樂教材、教法以及音樂教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極投入到公共音樂教育的事業(yè)中來。

[1]張尉強(qiáng).學(xué)校音樂教育中的感覺體驗(yàn)及實(shí)現(xiàn)途徑[A].全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(上冊)，2006年，129一132.

[2]郭瑞.高等學(xué)校公共音樂選修課程設(shè)置的研究[D].首都師范大學(xué).2005.