■郭建民

高職院校學(xué)生管理工作是高職教育的重要組成部分。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確實(shí)貫徹高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高職院校必須樹(shù)立起人本管理的教育理念，圍繞充分重視學(xué)生的主體地位，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育與自我管理，以適應(yīng)二十一世紀(jì)高職教育事業(yè)與90后學(xué)生群體的發(fā)展需要，使學(xué)生管理工作更具質(zhì)量與實(shí)效。

一、高職院校人本管理的內(nèi)涵與意義

（一）高職院校人本管理的內(nèi)涵

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：高校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。將人本管理思想貫徹運(yùn)用至高職院校學(xué)生管理工作中，其核心思維就在于尊重人、關(guān)心人、培養(yǎng)人、激勵(lì)人。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高職院校人本管理就是要強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生自由、全面的發(fā)展作為管理工作的指向，遵循學(xué)生思想和行為的客觀發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種教育手段，形成學(xué)校引導(dǎo)與學(xué)生自我管理、自我教育相統(tǒng)一的教育機(jī)制，淡化學(xué)生管理工作的行政色彩與強(qiáng)制性，真正踐行“學(xué)生是一切工作的重心和中心”的高等教育理念。

（二）高職院校人本管理的重要意義

第一，推行人本管理符合高職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)要求。高職學(xué)生管理工作的根本目的在于培養(yǎng)合格的“社會(huì)人”，從大范圍出發(fā)就滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。以90后為主體的高職學(xué)生群體在心理成熟度方面多數(shù)仍處于自我認(rèn)識(shí)階段，自信心強(qiáng)，勇于展現(xiàn)自我能力、個(gè)性和性格。以人本管理取代“純行政命令式的管理”，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征“因材施教”，為學(xué)生創(chuàng)造出個(gè)性健康發(fā)展的發(fā)展空間，對(duì)于挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新具有重要作用。

第二，推行人本管理是高職院校發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是圍繞是人才與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。人本管理強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合高校新型人才培養(yǎng)的新思路，也是高職院校培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的必由之路。

二、高職院校學(xué)生管理中體現(xiàn)人本管理理念的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）樹(shù)立以“生本”教育理念為核心的學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想

高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求校學(xué)生處、教師及相關(guān)部門(mén)做到齊抓共管，形成教育合力。因此，高職院校學(xué)生管理工作必須以學(xué)生的發(fā)展需要作為基準(zhǔn)，牢固樹(shù)立“以人為本”、“以生為本”的教育管理理念，在教育管理過(guò)程中充分尊重學(xué)生的社會(huì)個(gè)體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理的科學(xué)性，注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，為高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。學(xué)校管理工作充分展現(xiàn)育人導(dǎo)向，注重日常管理對(duì)高職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用；教師應(yīng)自覺(jué)提升業(yè)務(wù)水平與自我修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用；校園后勤服務(wù)應(yīng)將后勤保障工作落到實(shí)處、落到細(xì)處，使高職學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受感染、受教育，進(jìn)而形成管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的“生本”教育格局。

（二）確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育與自我管理能力的發(fā)揮

以生為本，關(guān)鍵在于確立學(xué)生管理工作中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自我教育與自我管理能力得到施展的空間，這是人本管理環(huán)境中學(xué)生管理的重要一環(huán)。一方面，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變“行政命令式”的管理手段，應(yīng)當(dāng)依靠院系學(xué)生會(huì)與團(tuán)支部的團(tuán)體力量，有意識(shí)、有組織地引導(dǎo)高職學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，如助理班主任競(jìng)選、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自我教育與自我管理能力的有力措施。

（三）健全校園管理制度，為高職院?！吧尽苯逃於ㄖ贫缺Ｕ?/h3>

在高職院校學(xué)生管理工作貫徹“人本”、“生本”管理理念，制度保障必不可少。首先，以人為本的學(xué)生管理工作要堅(jiān)持依法治校與人本管理相結(jié)合。尊重學(xué)生的管理主體地位，在行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面應(yīng)制定出符合高職學(xué)生身心發(fā)展要求的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。其次，高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好激勵(lì)管理手段，通過(guò)情感激勵(lì)、信任激勵(lì)等措施，激發(fā)學(xué)生參與教育管理及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在逐步掌握自我教育與自我管理的方法，形成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立與自信的優(yōu)良品格。

（四）建立暢通的師生溝通渠道，營(yíng)造和諧的生本管理氛圍

高職院校學(xué)生管理工作不是紙上談兵，要確立學(xué)生在教育管理工作中的主體地位，營(yíng)造出和諧的生本管理氛圍，不能僅僅依靠于管理思想的解放、工作制度的制定，更要求人性關(guān)懷的凸顯，使學(xué)生管理工作更為深入有效。要建立師生溝通機(jī)制，學(xué)生管理工作者要深入掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生更多的幫助，尊重學(xué)生、平等對(duì)話，營(yíng)造出民主、平等、和諧的高職院校教育管理氛圍，更好地引導(dǎo)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

總之，高職院校學(xué)生管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)會(huì)人本管理教育理念的內(nèi)涵，在把握高職院校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)人本管理在學(xué)生管理工作中的切入點(diǎn)，探索實(shí)踐，不斷完善學(xué)生管理工作，為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐。

[1][美]馬斯洛，馮化評(píng)譯.人本管理模式[M].呼和浩特：內(nèi)蒙人民出版社，2003.

[2]王爽.人本管理與依法治校相結(jié)合的高校學(xué)生管理思想淺析[J].科教文匯，2009（01）.