李占輝 毛桂楚

21世紀(jì)是一個由“文本契約”來約束人與人關(guān)系和交際的時代，英語又成為一種國際化語言，所以提高學(xué)生的英文寫作能力就成為了一種時代必要。在眾多寫作任務(wù)中，議論文是在實際應(yīng)用中出現(xiàn)頻率最高的文體，也是我國學(xué)生碰到問題最多、困難最大、最難掌握的文體。學(xué)生所遇到的困難除了語言層面外，亦包括要觀點立意不鮮明，支撐觀點的論點或論據(jù)不充分等語篇邏輯問題。鑒于寫作與思維的密切關(guān)系，以及寫作對語言發(fā)展的重要作用，本文將從實證分析的視角探討我國當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀，重點剖析學(xué)生英語作文語篇中的語篇邏輯能力，并提出一些改善學(xué)生寫作現(xiàn)狀的教學(xué)建議。

為了明晰當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生議論文的寫作能力，筆者與2011年1月對河北科技大學(xué)英語專業(yè)三年級學(xué)生共100名學(xué)生進行了寫作測試。寫作任務(wù)是課內(nèi)限時（50分鐘）作文，題目為2005年八級考試的寫作題目，具體要求如下：

Interview is frequently used by employers as a means to recruit prospective employees.As a result,there have been many arguments for or against the interview as a selection procedure. What is your opinion?Write an essay of about 400 words to state your view.You should supply an appropriate title for your essay.

測試完成后，筆者及課題組其他成員對所收集的100篇作文進行了評判。主要采用了文秋芳（2006）的評價作文內(nèi)容參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，包括文章切題性，說理透徹性和篇章連貫性。每個參數(shù)設(shè)置了1-5分，五個等級（好，較好，中等，較差，差），旨在通過實證數(shù)據(jù)說明英語專業(yè)學(xué)生議論文批判性寫作能力在這幾個方面存在的不足?？傮w評閱后，課題組采取最大變異原則，抽取了5篇樣文，進行深入分析。把這5篇作文分別編成1-5號，他們的各項參數(shù)得分情況分別如下：文章切題性：5、4、4、4、3；說理透徹性：4、4、3、3、2；篇章連貫性：4、3、3、2、2。

文章的切題性就是指文章內(nèi)容要與作文題目要求的內(nèi)容相符。文章是否切題取決于學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了作文要求。本次作文是命題作文，難度不大。所以不存在學(xué)生審題不準(zhǔn)從而寫跑題的現(xiàn)象。作文題目前兩句化列出了面試的作用以及人們對它的不同看法，說明要談?wù)摰脑掝}應(yīng)該與面試有關(guān)。隨后題目明確了作文的重點：考生對面試的態(tài)度。這樣我們就可以得到這樣一個問題：Do you think interview is a good way to select employees? 學(xué)生的作文應(yīng)該回答的問題就是是否同意這個觀點，為什么同意或反對。從學(xué)生的作文可以看出，他們在審題方面沒有困難，文章切題性得分比其他參數(shù)得分相對較高。在這五篇作文中，切題性高的一篇，較高的3篇，一般的1篇。

1號學(xué)生作文屬優(yōu)秀作文，切題性是其各項得分最高的一項。文章第一段首先點出了面試的作用及人們對它的不同看法，然后作者明確了自己的觀點“it has many advantages to offer to the modern society.”接下來討論了面試的優(yōu)缺點，整篇文章觀點明確，切題性高。2，3，4號學(xué)生作文審題準(zhǔn)確，文章切題性較高。5號學(xué)生作文切題性一般，較其他四篇稍差一些。

一篇好的議論文要分析深入、說理透徹，還需要有嚴(yán)密的推理和恰當(dāng)?shù)膶嵗?。由于本次寫作任?wù)的字?jǐn)?shù)限制（400字左右），要想論證深入透徹就要求語言干練有力。如果采用實例，就更要求語言的精煉并具有概括性，否則敘述篇幅會過長，不符合議論文的要求。通過評閱學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍很少用實例來論證支撐自己的論點，在收集的五篇學(xué)生作文中沒有一篇舉出實例的。

1號學(xué)生作文的思路清晰，三個論點論證較充分透徹，在文章最后還論述了面試的不足之處，如果能加上恰當(dāng)?shù)膶嵗齽t論證更有力。與1號學(xué)生作文相比，2號學(xué)生作文的討論雖然有一定深度，但其寫作思路不如前者清晰，篇章布局和語言的有力度較遜色，雖提到了面試的缺點，但沒有展開論述。3號學(xué)生作文思路較清晰，第一個論點是面試對公司選拔人才的幫助，后兩個論點是面試對于應(yīng)聘者的有利之處，但由于語言水平有限致使論證不夠深入有力。4號學(xué)生作文和5號學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠，語言錯誤多，自然論證也很難充分透徹，5號學(xué)生作文的邏輯尤其混亂。

語篇的連貫性是一種邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系把文本中的命題或思想有效地連接起來，使得文本在意義上具有連續(xù)性。因此，意義的連續(xù)性是語篇連貫性的基礎(chǔ)，而句法上的銜接手段不足以構(gòu)建連貫的文本。除了文章的段落結(jié)構(gòu)，議論文更強調(diào)篇章的連貫性，即中心論點與分論點，各個分論點之間都要有緊密的邏輯關(guān)系。在這五個文本中，1號、3號和5號學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)上都符合四段式，前兩篇論點間的連貫性較強，5號作文思維混亂，各分論點間邏輯及關(guān)系不清。2號和4號作文段落結(jié)構(gòu)不夠合理，前者連貫性比后者要強。1號學(xué)生作文的三個分論點分別從招聘效果、選擇范圍和社會公平三個方面論證了面試的積極作用，論證有力，邏輯關(guān)系較強。5號學(xué)生作文的三個分論點分別是有些企業(yè)通過面試根據(jù)畢業(yè)學(xué)校、在校期間考試成績和外貌來選擇員工，邏輯連貫性還可以，但是文章第二段敘述性質(zhì)太強，邏輯混亂。

語篇分析理論對英語寫作教學(xué)有十分重要的指導(dǎo)意義。它把教學(xué)從以句法傳授為主提高到語篇水平上，從以語言形式的研究轉(zhuǎn)移到語言功能的研究上，把傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂改變成為以學(xué)生為中心的課堂，從而改變了以往教學(xué)中見樹不見林的局面。英語寫作教學(xué)中還應(yīng)通過向?qū)W生介紹語篇銜接和連貫的手段，分析語篇的寫作特點、文體風(fēng)格，來訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z篇邏輯思維能力，使他們逐步形成語篇意識，增強寫作能力。對英語議論文進行語篇結(jié)構(gòu)分析旨在幫助學(xué)生了解議論文語篇的發(fā)展模式、組織形式和邏輯結(jié)構(gòu)以及英漢議論文在布局謀篇等方面的差異。

批判性閱讀對寫作水平的提高具有明顯的正遷移作用，通過對范文進行批判性閱讀和解構(gòu)分析學(xué)生學(xué)到怎樣在自己的寫作過程當(dāng)中謀篇布局，怎樣使自己的論述讓人信服。對范文的批判性閱讀的教學(xué)可以使學(xué)生更好地了解讀者與作者之間的關(guān)系。

因此，在英語教學(xué)中應(yīng)該重視閱讀與寫作的關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，做到精讀泛讀相結(jié)合。通過課上批判性閱讀與課下廣泛閱讀相結(jié)合的方式以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

寫是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。另外，寫作還是一個思維過程，語言是思維的工具。在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的提高，以寫促學(xué)，通過寫作訓(xùn)練促進英語語用能力的全面發(fā)展。