徐 津

近十年，藝術(shù)設計人才需求量的日益增大引發(fā)了各高等院校對開設藝術(shù)設計專業(yè)和培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的極大熱情。隨著時間的推進，藝術(shù)設計人才的數(shù)量與日俱增，市場需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，不少畢業(yè)生正面臨著越來越大的就業(yè)壓力。面對這樣的現(xiàn)實情況，藝術(shù)設計本科畢業(yè)生需要改變自己的就業(yè)觀念，由消極等待就業(yè)轉(zhuǎn)向積極自主創(chuàng)業(yè)，與此同時，藝術(shù)設計本科教育也需要朝著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的方向轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由五大部分組成，即專業(yè)素質(zhì)、管理素質(zhì)、營銷素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，其他素質(zhì)組成均是圍繞專業(yè)素質(zhì)展開的。專業(yè)素質(zhì)包括扎實的專業(yè)理論知識和良好的專業(yè)實踐能力。管理素質(zhì)，包括團隊管理能力、項目管理能力、設計過程管理能力等。營銷素質(zhì)，包括項目推廣能力、事件處理能力、溝通能力等。創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維能力、新產(chǎn)品開發(fā)能力等。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括道德情操、良好的性格和心理素質(zhì)、自我管理與控制能力、創(chuàng)業(yè)基本知識與風險意識等，在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中包含有更多個體差異性的因素。

從就業(yè)的角度來看，創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)是現(xiàn)實壓力下的教育改革，但與此同時，創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)對社會和諧發(fā)展、現(xiàn)代設計教育發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等方面也都有著積極的意義。

中國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣砹嘶盍?，同時也充滿了挑戰(zhàn)和競爭，隨著高等教育規(guī)模的擴大，社會就業(yè)壓力與日俱增，社會中的各種矛盾也在不斷激發(fā)，藝術(shù)設計行業(yè)也存在著同樣的情況。創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的就業(yè)模式，不再僅僅為迎合市場需求而就業(yè)，而是突破為積極自主創(chuàng)業(yè)，就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楦偁幦找婕ち业脑O計人才市場提供了新出口，對緩解藝術(shù)設計行業(yè)就業(yè)壓力有著重要的作用，進而對緩和社會矛盾和促進社會和諧發(fā)展都有著積極的意義。

傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育重視對學生藝術(shù)設計專業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學生創(chuàng)造能力和個性的激發(fā)，這類學生在過去就業(yè)壓力不大的市場背景下能夠得到較好的就業(yè)機會和個人發(fā)展，而在目前的市場背景下則更容易碰壁和受挫。因此，創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代藝術(shù)設計教育發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)是對傳統(tǒng)設計知識結(jié)構(gòu)體系的突破，其知識領(lǐng)域涵蓋更多學科，其綜合素質(zhì)要求明顯提高，因此對現(xiàn)代設計教育體系提出了相應的變革要求，這對促進設計教育良性發(fā)展有著重要意義。

隨著創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才注入市場，藝術(shù)設計行業(yè)中增添不少新鮮血液，行業(yè)內(nèi)部競爭明顯加劇，且競爭的層次將會更高，因此創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的成功培養(yǎng)必然會推動行業(yè)內(nèi)部朝著更高水平發(fā)展。同時隨著一部分綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)型設計人才創(chuàng)業(yè)成功，更科學、更先進的設計理念、管理理念將逐漸為傳統(tǒng)老牌藝術(shù)設計企業(yè)和從業(yè)者所學習和接受，對藝術(shù)設計行業(yè)的整體水平的提升有一定作用。因此，可以說，創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)對藝術(shù)設計行業(yè)的健康發(fā)展有著積極的意義。

傳統(tǒng)藝術(shù)設計本科教育階段的課程主要以設計專業(yè)課程為主導，各類人文自然課程為輔的結(jié)構(gòu)體系。設計專業(yè)課程包括素描、色彩、構(gòu)成、圖案、概論、史論等基礎課和針對不同設計方向開設的深層次專業(yè)設計課，各類人文自然課程包括政治、英語、體育等旨在豐富個人知識結(jié)構(gòu)、提升個人素質(zhì)的各類課程。然而作為創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)，僅有這些課程還是不足以應付畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)需要，因此要培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才就需要對本科教育階段的課程體系進行科學合理的調(diào)整。

調(diào)整后的課程體系，將形成以創(chuàng)業(yè)類和設計專業(yè)類課程為主導，各類人文自然課程為輔的結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)新設計、設計營銷、設計管理等課程將成為創(chuàng)業(yè)型設計人才本科教育階段必須添加的必修課程。

創(chuàng)業(yè)學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，針對目前學生對市場缺乏足夠了解、對個人發(fā)展缺乏足夠認識的情況，創(chuàng)業(yè)學課程宜在一年級下學期或二年級上學期開設，通過創(chuàng)業(yè)學課程的學習幫助學生對藝術(shù)設計市場有著正確的認識，能夠在老師的幫助下合理規(guī)劃自己未來的發(fā)展道路，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)新設計主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因為創(chuàng)新是設計的根本，也是民族發(fā)展的動力，因此創(chuàng)新設計類的課程在本科教育階段得到了普遍重視。創(chuàng)新設計的學習需要有一定的專業(yè)基礎知識，同時又需要學生的思維尚未受到一些傳統(tǒng)設計理論或市場模式的影響和制約，因此創(chuàng)新設計課程適合在二年級開設，幫助學生學會如何有效、有價值地創(chuàng)新。

設計營銷主要是培養(yǎng)學生對設計產(chǎn)品在營銷過程中的項目推廣和溝通技巧等能力，是目前藝術(shù)設計本科教育課程中較為薄弱的環(huán)節(jié)。設計營銷課程適合在大三下學期或大四上學期開設，在學生已經(jīng)具備良好的專業(yè)設計能力和個人發(fā)展認識的基礎上，對學生在未來創(chuàng)業(yè)過程中的營銷能力進行集中專項訓練。

設計管理主要是培養(yǎng)學生對設計項目的過程管理能力、對合作團隊的人力管理能力和對企業(yè)的綜合管理能力，設計管理課程在國內(nèi)藝術(shù)設計本科教育課程體系中尚不成熟，因此在理論和教學實踐上都亟待提高。設計管理課程適合在大三下學期或大四上學期開設，在學生專業(yè)素質(zhì)較好并有強烈創(chuàng)業(yè)意識的前提下提高其管理水平，保證未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功存活和健康成長。

項目式教學是指圍繞教師承接的社會實踐類科研項目，組織學生參與項目完成全過程的實踐教學培養(yǎng)方法，有助于培養(yǎng)出畢業(yè)即能創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力較強的學生。項目式教學方法主要從三個方面來提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

第一，將課堂移至項目基地，將傳統(tǒng)師生模式變革為臨時性的項目負責人和成員的關(guān)系模式，組織學生參與課題項目研究和實施的全過程，讓學生有更多參與真實的設計實踐的實戰(zhàn)機會，為今后創(chuàng)業(yè)圓滿完成設計項目積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

第二，在項目實施過程中，合理分工，充分考慮到學生的個體差異，在具體的實戰(zhàn)過程中發(fā)現(xiàn)不同個體存在的問題并探尋解決問題的方法，對有創(chuàng)業(yè)意識的學生個體進行針對性的輔導和培養(yǎng)，以保證其具備較為良好的創(chuàng)業(yè)基本條件。

第三，在項目實施過程中，以團隊為核心，重視學生溝通技能、團隊合作意識、個人組織能力的培養(yǎng)，將設計營銷、設計管理、創(chuàng)新設計等理論知識融入實踐中，培養(yǎng)學生良好的個人綜合素質(zhì)，為今后創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

隨著藝術(shù)設計人才就業(yè)形勢的日益嚴峻，創(chuàng)業(yè)或?qū)⒊蔀槲磥碓S多畢業(yè)生的首選。創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才是目前應對藝術(shù)設計市場需求而提出的人才培養(yǎng)方向，其培養(yǎng)模式尚處于探索階段，仍需要不斷的理論充實和實踐嘗試，因此未來的道路仍然崎嶇而漫長，但我們始終相信致力于創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)將對我國的設計行業(yè)和設計教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。