喬 瀅

“適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是高職教育辦學(xué)宗旨。但就目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,某些方面已突顯出與高職教改發(fā)展不相符的趨勢(shì)。急需在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式，課程設(shè)置和教材、實(shí)踐等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變與改進(jìn)，開(kāi)拓思路。正確對(duì)待普遍存在承襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，偏于理論,缺乏寬泛的應(yīng)用性技能教育，職業(yè)特點(diǎn)不突出，職業(yè)觀念淡漠等問(wèn)題。探索和實(shí)踐復(fù)合型職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的深入發(fā)展。

目前高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，大多無(wú)相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中承襲著本科院校的教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容，并已形成較為固定的模式和習(xí)慣。實(shí)踐以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育客觀上有一定的難度。如何走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會(huì)需要的能力強(qiáng)的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才是諸位教師直面的課題。因此傳統(tǒng)的教育觀念的改變成為了當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及程度，以通用夠用為限度，避免單一的技術(shù)傳授，樹(shù)立多元的教育思想。當(dāng)然還要要求教師除了授業(yè)解惑外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理念的教育和引導(dǎo)，將培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，使其充分明確崗位標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)高職教育的特點(diǎn)和要求,專(zhuān)業(yè)課程的改革須以職業(yè)分析為導(dǎo)向，課程建設(shè)應(yīng)注重綜合化。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要以職業(yè)分析為依據(jù)，了解和把握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)職業(yè)所包含的任務(wù)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程。只有在明確了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)群體的主要活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)以后，才能明確支撐該專(zhuān)業(yè)職業(yè)所需的知識(shí)與技能，從而為課程設(shè)置提供依據(jù)。另外，還需配以靈活多樣的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)之不足。校內(nèi)校外相結(jié)合，教室現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，講授練習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建多層次教學(xué)模式，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬泛、立體而實(shí)際的學(xué)生演練情景，培養(yǎng)熟練的綜合應(yīng)用能力。

使學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，具有清晰的行業(yè)角色的工作目標(biāo)，不僅在課堂和書(shū)本上學(xué)習(xí)，還要課堂現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，帶著校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，在實(shí)際工作中進(jìn)行鞏固、錘煉和檢驗(yàn)，將教學(xué)趨于實(shí)際。同時(shí)使學(xué)生感受學(xué)和用的聯(lián)系和區(qū)別，激勵(lì)他們明確目的，不斷努力。另外，可請(qǐng)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講座，突出實(shí)踐性?xún)?nèi)容，以使學(xué)生獲得更加寬泛和實(shí)用的知識(shí)與技能。

擬景教學(xué)是在擬仿實(shí)景的環(huán)境中學(xué)生自我組織自我教育的一種教學(xué)模式，也是依托學(xué)校資源和企業(yè)資源進(jìn)行職業(yè)意識(shí)及職業(yè)技能同步訓(xùn)練的一種方法。目前高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)操作技能需要進(jìn)一步強(qiáng)化，而這些觀念和能力的形成需要在職業(yè)情景中培養(yǎng)。但是，長(zhǎng)期在用人單位實(shí)訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，而較充分的企業(yè)情景也難以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，為達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的實(shí)操性練習(xí)的目的，模擬企業(yè)情景就可以為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的實(shí)際工作場(chǎng)景，便于學(xué)生熟悉工作環(huán)境，掌握工作程序和要求。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訂單式培養(yǎng)，是深化高職教育改革的重要教學(xué)模式，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的必然選擇?！坝唵巍迸囵B(yǎng)模式對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都有利，但對(duì)誰(shuí)也不是“天上掉下來(lái)的餡餅”。企業(yè)的訂單不僅是一張用人需求的預(yù)訂單，而且是包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套訂單培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校在企業(yè)需求的前提下，還要進(jìn)一步讓企業(yè)參與制定人才規(guī)格、制定課程計(jì)劃、制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)模式有利于學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步，有利于發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，有利于有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神。

強(qiáng)調(diào)核心課程設(shè)置的職業(yè)性，是為了凸顯高職英語(yǔ)教育的以培養(yǎng)綜合英語(yǔ)職業(yè)能力為本位的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入調(diào)查和科學(xué)分析，分解出各英語(yǔ)職業(yè)崗位所必備的各項(xiàng)能力要求，以此為依據(jù)配置與其能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的核心課程，構(gòu)成具有職業(yè)針對(duì)性的課程鏈，并以此為核心輻射全部設(shè)置。

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容的選擇、設(shè)定，僅僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好是不足的，還要高度重視學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)與能力水平，有針對(duì)性地為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。以基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能課程為主體，以通用、夠用為度，大大減少重復(fù)課的機(jī)率，節(jié)約課時(shí)以便合理配置實(shí)踐課、選修課的比例。

培養(yǎng)高職英語(yǔ)復(fù)合型人才，以上只是必備條件，還離不開(kāi)與之相適應(yīng)的突出實(shí)踐特色的評(píng)價(jià)體系的支撐。為突出實(shí)踐性和職業(yè)能力，應(yīng)建立以職業(yè)技能為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。注重發(fā)展性，實(shí)踐檢測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目的，以指導(dǎo)、激勵(lì)和鼓勵(lì)創(chuàng)新為原則，突出實(shí)踐性教學(xué)成果的考核，并以能力考核為主。在這方面可充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的功能，考試內(nèi)容不局限于基礎(chǔ)理論，還應(yīng)包括技能測(cè)試。當(dāng)然技能考試避免單一技能性測(cè)試，應(yīng)以多元化素質(zhì)的綜合性技能為主體，體現(xiàn)一種考試檢測(cè)多項(xiàng)指標(biāo)的效果。在考試方法上開(kāi)卷、閉卷、調(diào)查報(bào)告、實(shí)際操作等形式皆可采用。同時(shí)還要建立多層次評(píng)價(jià)形式，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合，或優(yōu)秀學(xué)生由于其技術(shù)能力的優(yōu)勢(shì)可獲得由多位校外行家聯(lián)合校內(nèi)教師進(jìn)行的多項(xiàng)復(fù)合評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合社會(huì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各層次的級(jí)別考證和資格鑒定為學(xué)生提供廣泛的評(píng)價(jià)空間，鼓勵(lì)學(xué)生施展才華，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)技術(shù)人才的真正目的。

培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與能力,無(wú)論何種專(zhuān)業(yè)均要通過(guò)大量校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。既要?jiǎng)?chuàng)造一切條件建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,更要通過(guò)校企合作的方式，選擇、創(chuàng)建足夠的具有一定規(guī)模的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地，以保證大量實(shí)踐技能性課程的教學(xué)需要。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)要強(qiáng)化和突出應(yīng)用性和綜合性，改理論體系為訓(xùn)練體系，改單一技巧體系為綜合技術(shù)體系，從高、難、深專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，向基礎(chǔ)、規(guī)范、應(yīng)用型、復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。建立高職高專(zhuān)英語(yǔ)獨(dú)特的實(shí)用性教材體系。

在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革中，努力實(shí)行課程綜合化和實(shí)踐性,增設(shè)多種類(lèi)、多層次的選修課，必然對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平提出更高的要求。因此,組建素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,是實(shí)施課程設(shè)置改革的關(guān)鍵。引導(dǎo)教師通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提高學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有關(guān)專(zhuān)家和行家作為兼職教師，帶動(dòng)實(shí)踐性、職業(yè)性英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革,雖然尚處于起步探索階段,實(shí)際工作中還存在某些不成熟或不完善的方面，還需要進(jìn)一步磨合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代復(fù)合型英語(yǔ)技術(shù)人才的培養(yǎng)。但是只有堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路，堅(jiān)持立足于為企業(yè)服務(wù)、滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需要，著力理論研究，注意實(shí)踐總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，就能促進(jìn)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的更加完善，更快更好地培養(yǎng)出英語(yǔ)復(fù)合型技術(shù)人才，服務(wù)社會(huì)。

[1]戴翔東.創(chuàng)建高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度的對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2010，（2）.

[2]周勁松.依托工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目,推進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010，（3）.