周興富

試論終身體育與高職體育

周興富

本文通過對終身體育和高職體育的闡釋及二者之間的聯(lián)系的論述，提出了高職體育是終身體育的基礎(chǔ)，同時針對目前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。

終身體育 高職體育

一、前言

終身體育是隨著現(xiàn)代社會的進步和人們物質(zhì)文化生活水平的提高而誕生和確立的。終身體育的誕生和確立顯現(xiàn)了人類對自身生命質(zhì)量的逐漸看重，對體育本質(zhì)意義的擴大和延伸，這是人類社會發(fā)展的必然結(jié)果，是現(xiàn)代文明社會的產(chǎn)物，同時，它又促進現(xiàn)代文明社會的發(fā)展。高職體育是終身體育的基礎(chǔ)，是終身體育教育的重要階段。以終身體育思想教育學(xué)生，使其成為終身體育鍛煉者，已為當(dāng)今社會各階層人士的廣泛認同，針對目前高職體育教育所存在的問題，如何貫徹終身體育思想，實現(xiàn)這一目標(biāo)便成為我們廣大體育教育工作者待研究和解決的問題之一。為此，本文就目前高職體育與終身體育的概念意義及存在的問題進行闡述，提出相應(yīng)的對策以供同行參鑒。

二、高職體育與終身體育的概念及意義

高職體育指的是學(xué)生在學(xué)校中接受的體育教育和體育鍛煉，它不僅是增強體質(zhì)，進行思想品德的教育，更重要的是通過知識、技術(shù)、技能的傳授進行體育的培養(yǎng)。如：自我鍛煉能力，自我評價能力、體育欣賞能力、運動競技能力、組織裁判能力和體育娛樂能力等。終生體育：是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實施體育 。終身體育又稱“生涯體育”，它是終身體育教育的延伸，是從人的生涯角度對體育問題的理性認識，它以人為出發(fā)點，從哲學(xué)的角度探討人、體育與社會三者的關(guān)系，終身體育對塑造全面發(fā)展的人，實現(xiàn)體育運動對人和社會發(fā)展的巨大功能有重要的意義。

三、高職體育與終身體育的關(guān)系

高職體育和終身體育都是育人為最高目標(biāo)，以最高健體為重要目的，具有教育屬性。現(xiàn)代教育強調(diào)終身體育，終身體育作為一種思想受終身教育的影響，隨著體育本身的功能、社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們的生活觀念、行為等變化而不斷深入。它所接受的體育教育的內(nèi)容、方法、技術(shù)、學(xué)習(xí)鍛煉時間具有機動性和多樣性，它注重體育過程的總合和效果，強調(diào)體育過程的連續(xù)性和整體性，即應(yīng)是有組織的系統(tǒng)身體鍛煉的結(jié)合體，通過長期堅持不懈的身體鍛煉來促進身體健康，提高身體機能、保持精力旺盛、祛病延壽和煥發(fā)青春。它把身體鍛煉與學(xué)習(xí)、工作和生活緊密地聯(lián)系起來。以實現(xiàn)健康生活與學(xué)習(xí)、工作的一種良好效應(yīng)。高職體育是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的一個重要階段，它對全面提高學(xué)生身體素質(zhì)有明顯的作用，對學(xué)校精神文明建設(shè)也有良好的促進作用，高職體育要以終身體育為主線，拓展目標(biāo)，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，著眼未來。它對終身體育具有承前啟后的作用，更重要的是它是終身體育的基礎(chǔ)，是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、當(dāng)前高職體育在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識上存在的不足

體育教育教學(xué)是實現(xiàn)高職體育目的的重要途徑，然而當(dāng)前的高職體育教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)終身體育發(fā)展的要求，主要存在以下不足：

（一）指導(dǎo)思想上的偏頗，理論知識傳授不夠，終身體育意識淺薄

受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的影響和重基本技術(shù)、基本技能，輕基礎(chǔ)知識教學(xué)、健康知識、健身方法的傳授，在指導(dǎo)思想上有偏頗。如在教學(xué)大綱和計劃中理論與實踐的比例不合理，即使體現(xiàn)“三基”，教師在對理論教學(xué)課中也一帶而過，忽視了對體育科學(xué)知識、理論知識的傳授。具有關(guān)資料顯示，現(xiàn)在的大學(xué)生（高職生）經(jīng)歷12年的中小學(xué)體育教育僅只有22.93%的學(xué)生獲得了良好的體育鍛煉習(xí)慣，在經(jīng)歷12年的體育教育后在進入大學(xué)，卻不懂的所學(xué)的各種技能對自己究竟會產(chǎn)生什么樣的影響，也不知道自己是否需要這些練習(xí)，更不知道還會對自己終身鍛煉起作用，故而難以在課后自行鍛煉。這正是他們?nèi)狈w育基礎(chǔ)知識的原因所在，不能不說這是學(xué)校體育教育的一大誤區(qū)。

（二）教學(xué)模式陳舊制約著學(xué)生自主能力的發(fā)展

我國高職體育教學(xué)中采用的教學(xué)模式是教師按教學(xué)計劃和主體意識進行教學(xué)，學(xué)生很少有選擇的余地，是被動的。在教學(xué)方法上是“注入式”，“填鴨式”，由老師“包天下”，過于強調(diào)教學(xué)以老師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)及個性發(fā)展。

五、加強對學(xué)生終身體育教育的對策

（一）以終身體育思想來改革高職體育教育

我們的教育是面向全體受教育者，高職體育教育的最終目的是為社會服務(wù)，即培養(yǎng)與社會相適應(yīng)，服務(wù)于社會的人，實踐告訴我們，同樣學(xué)歷的人對社會貢獻的大小，并不僅僅取決學(xué)習(xí)分數(shù)的高低，往往與他們健康高效工作的年限成正比。人們常常為一些中青年科學(xué)家英年早逝而痛惜，更羨慕那些年逾古稀還充滿創(chuàng)造活力的老科學(xué)家。

（二）加強體育理論知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

加強體育理論知識的傳授是引導(dǎo)學(xué)生對體育全方位的認識，是引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運動中從局部的知其然到全方位的知其所以然方向發(fā)展的有力措施，對終身體育起著導(dǎo)向作用。因此，要通過體育課堂講授，網(wǎng)頁傳播、廣播、板報宣傳、講座、知識競賽等全方位傳授體育理論知識，使學(xué)生明確何為體育，體育與人類社會的發(fā)展有什么關(guān)系，體育對當(dāng)今人或成功人士有什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在參加諸多體育運動中去認識分析我為什么要參加此項活動，選擇此項運動對我現(xiàn)在和將來的身心究竟會產(chǎn)生什么影響，使學(xué)生不僅要知道生命在于運動的道理，而且要使學(xué)生知道運動要講科學(xué)并主動掌握其鍛煉身體的科學(xué)方法，使學(xué)生不僅要知道何為健康，而且要知道影響健康的因素是什么。進而使學(xué)生選擇進步、文明、健康、向上的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗過去健康，現(xiàn)在健康的基礎(chǔ)上去展望將來的健康，并逐步掌握和養(yǎng)成儲備健康、發(fā)展健康的方法和習(xí)慣。

（三）改革體育教育中考核評價，引導(dǎo)學(xué)生終身體育意識的發(fā)展

多年來我們高職體育的考核多定位于學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)進行階段性的總體評定，而疏于對學(xué)生進行長遠的導(dǎo)向和激勵，使學(xué)生通過學(xué)練體育改善自己的健康和體質(zhì)狀況，養(yǎng)成正確的體育態(tài)度，形成終身體育能力和鍛煉的習(xí)慣。鑒于此，我們在制定學(xué)校體育考核辦法的指導(dǎo)思想上應(yīng)從階段性的評定轉(zhuǎn)向終身體育思想及能力的評定，重視對終身體育能力及終身體育鍛煉習(xí)慣形成有極大的影響。它能引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，而達到體育教育的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生終身體育意識向更深、高層次發(fā)展。

（四）加強體育師資隊伍建設(shè)，搞好體育課程體系的改革

隨著全民健身計劃的實施，作為起主導(dǎo)作用的體育教師隊伍。體育教師必須認真學(xué)習(xí)體育理論知識、更新思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育的教學(xué)模式，把對學(xué)生進行終身體育的教育思想作為工作重點，掌握綜合的體育和教學(xué)科研方法，全面提高自身素質(zhì)，同時還應(yīng)率先示范為人師表，成為學(xué)生的良師益友，在尊重學(xué)生主體地位的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加身體鍛煉，培養(yǎng)其終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。

結(jié)束語

當(dāng)每一位學(xué)生在校期間和畢業(yè)后，體育不再是外部強加給他們的一種生活的附加物，而是一種既能增強體質(zhì)又能得到精神滿足，隨時伴隨著他們的生存過程中的一種生活方式時，我們的高職體育教育工作才能真正的得到了回報。

[1] 張健, 陳杰論. 學(xué)校體育與終身體育[J]. 體育科學(xué)研究,2003. 2.

[2] 張淑民. 實現(xiàn)學(xué)校體育與終身體育相結(jié)合[J]. 甘肅教育學(xué)院學(xué)報, 2002. 2.

[3] 劉一民. 終身體育初探[J]. 山東體育科技,1989. 2.

（周興富：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。副教授。研究方向：體育教學(xué)與管理。）