任 冰

男幼兒教師培養(yǎng)中鋼琴教學模式改革的探討

任 冰

隨著我國社會和經濟的快速發(fā)展，社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。作為幼兒師范院校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發(fā)展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制定出一套適合男性特征的鋼琴教學模式。

男幼兒教師 鋼琴教學 項目整合

2010年江蘇將免費定向招收培養(yǎng)300名五年制師范學前教育專業(yè)男生。除免學費、住宿費外，還包分配，但畢業(yè)后必須回生源地所在公辦幼兒園干滿五年。幼兒園園長和教育專家們對于如何選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀幼教男教師提出了一些建議，大家認為，培養(yǎng)男老師與女老師有所區(qū)分，不能同化，千萬別把男生培養(yǎng)成“娘娘腔”。 而應設計符合男老師特點的課程。鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學內容和課程體系的調整和拓展必然成為男幼兒教師教育教學改革中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將使男幼兒教師的培養(yǎng)走上更高的層面。

男幼兒教師學前職業(yè)化教育中鋼琴是藝術教育的一種，但他又有別于藝術院校的培養(yǎng)目標，他即具有師范性，也具有職業(yè)性。學前教育專業(yè)的鋼琴課程要體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點和幼兒園工作的實際需要：通過鋼琴課程的學習使學生掌握基本音樂素養(yǎng)，及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此探討男幼師班的鋼琴教學培養(yǎng)模式的改革就尤為重要。鋼琴技巧課在音樂課程的設置中是集技藝性和實用性為一體的主干課，鋼琴技巧課教學內容的發(fā)展方向應在注重基本技能訓練的基礎上結合“合理的教材”“科學的教學方法”“豐富多彩的實踐活動”幾點上體現(xiàn)實用性功能。設計包括項目整合與項目分工為教學目的課程，包含認知因素、情感因素、技能因素、審美因素相整合的行之有效的鋼琴技巧課。

一、設計動靜結合的教材

（一）理論型教材

一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材是鋼琴教學的文字基礎。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時就要幫助學生理解：理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到鋼琴課的教學活動，進而直接影響在未來幼兒園工作中鋼琴教學水平，一定要提高對理論的重視程度。

（二）項目式教材

在鋼琴課的教學中，教師安排好幾個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。例如讓學生為幼兒園中班小朋友教唱歌曲《娃哈哈》項目一：教小朋友演唱這首兒歌，教師伴奏。項目二：為兒歌遍配優(yōu)美的伴奏旋律。項目三：教小朋友彈奏右手旋律。

（三）應用性教材

在課堂上模擬幼兒園情景，要求學生把目標式項目訓練的內容變成課堂教學，通過實際應用找出自己的優(yōu)點和不足，加以改進。實踐證明通過這種模擬課堂教學活動能夠更好的幫助男生擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學到的鋼琴知識運用到實踐中去。

二、男生班鋼琴課教學離不開科學的教學方法

（一）鼓勵引導發(fā)現(xiàn)教學法

在具體的教學活動中，有時我們會發(fā)現(xiàn)男孩子往往坐不住，定不下心來，不肯刻意用功，這可能是鋼琴教學中男孩子的弱點。但男學生在手指支撐力和某種靈敏性上面，似又有一定優(yōu)勢。根據(jù)他們的優(yōu)勢教師及時對學生加以鼓勵提高他們對鋼琴演奏的興趣。鋼琴課程教學中，教師根據(jù)男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授鋼琴教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對鋼琴知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，老師給予必要的指導。這樣，既縮短技能形成所需的時間，同時也易于學生深入系統(tǒng)地把理論知識應用到實踐中，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發(fā)展。

（二）項目教學法

在鋼琴課程教學中，根據(jù)男生動手能力強的特征，將鋼琴課程教學內容依據(jù)認知規(guī)律和鋼琴技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統(tǒng)。如果達到預定的項目標準，則進行下一步學習；如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。

（三）評價學習教學法

在鋼琴課程教學中，根據(jù)男生不服輸?shù)奶卣?，結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把實踐課教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。

（四）案例實踐教學法

在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，為兒童劇選擇兒歌并編配鋼琴伴奏，既鍛煉了學生的實踐能力又形象生動地進行了教學。

當然，每一種現(xiàn)代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據(jù)學生的所學情況來合理運用。

三、提高實踐在男幼師班鋼琴課教學的地位

通過實踐可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。

（一）模擬教學實踐

將鋼琴教學法的教學內容分散到各課程、各教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據(jù)不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進入教師角色體驗并對其教學能力進行培養(yǎng)。

（二）藝術演出實踐

專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身滿足感與自豪感。同時結合其他藝術門類或專業(yè)課程，按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，一方面形成各學科課程的整合，另一方面讓學生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學生的組織能力、駕馭能力以及在未來工作中與其他教師協(xié)調配合能力。真正做到從人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，培養(yǎng)高素質的具有創(chuàng)新品質的幼兒園男教師。

（三）見習實習和社會實踐

適時安排安排去幼兒園實習、下鄉(xiāng)支教，體驗教學的樂趣。通過見習、實習和社會實踐活動，也能幫助男生擺脫從事幼教事業(yè)的社會心理壓力，并把學到的鋼琴知識運用到實踐中去。同時又帶著問題和思考回到課堂，求得老師的解答和指導。

總之，幼兒師范男生班鋼琴教學模式改革要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點進行教學，而且還要與時俱進，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)具有開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。

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［3］王震宇.論我國幼師轉型與學前教育專業(yè)課程建設［J］.幼兒教育，2009.4.

［4］劉輝.男教師心理結構及教育優(yōu)勢探析［J］.遼寧師范大學學報，2006.5.

（任冰：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，講師。研究方向：音樂教育。）