侯 麗 吳松山

學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展水平、辦學(xué)層次的重要體現(xiàn)，是高等學(xué)校的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的核心。以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，學(xué)科建設(shè)是由人、財(cái)、物、信息、課程、科研、課題等要素組成的一個(gè)系統(tǒng)。在系統(tǒng)諸要素中，人——學(xué)術(shù)隊(duì)伍是最重要最革命的因素，它是學(xué)科建設(shè)的核心，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于普通的地方高校，在學(xué)科建設(shè)中將面臨許多的困難、問(wèn)題和條件限制。因此，地方高校學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題就顯得尤為重要。

一、學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

對(duì)地方高校而言，都比較重視對(duì)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高，并大力引進(jìn)高層次人才建設(shè)師資隊(duì)伍。但是隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展和國(guó)內(nèi)外高等教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以及地方高校區(qū)域性、地方性的特點(diǎn)，使得其學(xué)科建設(shè)中學(xué)術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展步履維艱。

（一）學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)缺乏有效的組織保障

學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方的協(xié)調(diào)配合，因此，必須有強(qiáng)有力的組織保證。多年來(lái)，地方高校在學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與管理中，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校、學(xué)院和主管部門(mén)之間缺乏有效的協(xié)調(diào)和溝通，從而形成政出多門(mén)，抓而不強(qiáng)，抓而未果，有規(guī)劃無(wú)落實(shí)的局面，使得學(xué)科建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)難以達(dá)到。

（二）在人才培養(yǎng)與引進(jìn)中存在著盲目性、隨意性，缺乏必要目的性、針對(duì)性和計(jì)劃性

目前，大多地方高校都在培養(yǎng)本校教師攻讀博士學(xué)位，但學(xué)術(shù)隊(duì)伍的實(shí)力水平并沒(méi)有得到很大的提升。有兩個(gè)主要原因，一是沒(méi)有從學(xué)科建設(shè)特別是重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的需要出發(fā)，有計(jì)劃、有目的的引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科發(fā)展急需的高層次人才；二是已取得博士學(xué)位的青年教師成長(zhǎng)緩慢，科研能力較低，科研成果較少，還沒(méi)有成為學(xué)科建設(shè)的骨干力量。

（三）一些學(xué)科人才流失嚴(yán)重，學(xué)科實(shí)力水平明顯滑坡

地方高校的學(xué)科建設(shè)一般基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)水平較低，知名度不高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自地方財(cái)政撥款，來(lái)源渠道單一，加之所處地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等不利因素的影響，使地方高校在吸引高水平師資、爭(zhēng)取科研項(xiàng)目等方面處于劣勢(shì)。導(dǎo)致地方高校高水平學(xué)術(shù)帶頭人流失較嚴(yán)重，學(xué)科建設(shè)因缺乏經(jīng)費(fèi)、人才等的支撐而得不到很好的發(fā)展。

（四）高層次高水平學(xué)科帶頭人缺乏成為制約學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵性因素

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，大師對(duì)一所大學(xué)而言，是實(shí)力的象征，地位的象征，聲望的象征，大師級(jí)學(xué)者對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性不言而喻。在地方高校的學(xué)科建設(shè)中普遍存在著學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)聲望不高或高水平學(xué)科帶頭人短缺的問(wèn)題。從目前發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)科建設(shè)角度看，一般地方高校的學(xué)科大致分為三個(gè)層次，第一，學(xué)科特色突出，優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)科帶頭人具有較高學(xué)術(shù)造詣，但學(xué)科帶頭人在國(guó)內(nèi)同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)聲望和影響力不高；第二，學(xué)科整體實(shí)力較強(qiáng)，但學(xué)科帶頭人不是特別突出，在學(xué)術(shù)界影響力偏弱；第三，學(xué)科已具備了一定的實(shí)力和水平，但學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

（五）學(xué)術(shù)隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，不能形成有效合力

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，大部分學(xué)科已建立起一支結(jié)構(gòu)合理、層次較高的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，但是，學(xué)術(shù)隊(duì)伍普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，學(xué)科研究方向比較分散，甚至一人一個(gè)方向，各自為戰(zhàn)，不能形成有效合力和整體優(yōu)勢(shì)，力量相互抵消，最終結(jié)果是科研成果的集中度、顯示度較低，學(xué)科難以形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。

<1)，且各件產(chǎn)品是否為不合格品相互獨(dú)立．

二、對(duì)策與建議

第一，發(fā)展事業(yè)，穩(wěn)定人才。事業(yè)是穩(wěn)定人才的基礎(chǔ)，事業(yè)興，人丁旺。在這個(gè)原則下建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理。建立校、院（系）兩級(jí)人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全相應(yīng)的管理制度，定期召開(kāi)工作會(huì)議，狠抓學(xué)科建設(shè)這個(gè)根本，追蹤學(xué)科前沿，開(kāi)拓進(jìn)取，明確職責(zé)，層層落實(shí)，齊抓共管，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

第二，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)、突出重點(diǎn)和整體推進(jìn)的原則，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)必須服務(wù)和服從學(xué)科建設(shè)的要求，一方面要按照學(xué)校學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)和引進(jìn)具有相應(yīng)數(shù)量和學(xué)科分布的學(xué)術(shù)隊(duì)伍；二是要按照學(xué)科的層次或建設(shè)目標(biāo)，分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍按學(xué)科合理配置和優(yōu)化結(jié)構(gòu)。三對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要加大投資力度，以點(diǎn)帶面全面提升實(shí)力；對(duì)選定的學(xué)科帶頭人，要實(shí)行崗位責(zé)任制管理，明確職責(zé)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，選好、用好“領(lǐng)頭羊”。學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、選拔對(duì)學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要，因此，一方面要努力提高學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)聲望；另一方面要選好、用好“領(lǐng)頭羊”。學(xué)科帶頭人應(yīng)具備以下條件：學(xué)術(shù)造詣高，視野開(kāi)闊，能夠全面把握世界學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展高水平的學(xué)術(shù)研究，帶領(lǐng)本學(xué)科始終走在學(xué)科發(fā)展的前列；德高望重，具有較強(qiáng)的組織管理能力，能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)大家開(kāi)展協(xié)作攻關(guān)；善于選拔、扶植與培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。近年來(lái)，各高校都非常重視這一點(diǎn)，特別是國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，舍得花錢(qián)聚攬人才，例如長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃所設(shè)立的首席教授崗位津貼等。清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)都有一套學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)制度，地方性高校盡管起步較晚，但可以根據(jù)自身情況，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，建立一套適合自己的制度。

第四，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，加強(qiáng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)。組建一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)合作、有活力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的決定性因素，因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍建設(shè)。既要注意思想培養(yǎng)，又要注意專業(yè)深造；既要注意政策導(dǎo)向，又要注意感情投資；既要注意精神鼓勵(lì)，又要注意物質(zhì)保證；既要注意教學(xué)科研，又要注意經(jīng)濟(jì)待遇；既要注意放手使用，又要注意定期考評(píng)、功態(tài)管理；既要注意重點(diǎn)培養(yǎng)，又要注意普遍提高。這樣才能推動(dòng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)向縱深發(fā)展，從而建設(shè)素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、績(jī)效顯著的學(xué)科梯隊(duì)。

第五，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，形成有利于人才聚集的培育機(jī)制。優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是一種“看不見(jiàn)、摸不著、感受得到”的氛圍，是群體成員共同遵守的不成文的規(guī)范。這種規(guī)范對(duì)所有成員既有約束的作用，又有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。因此，要努力建立濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的人文環(huán)境，倡導(dǎo)尊重知識(shí)、尊重教師的風(fēng)氣，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間建立一種良好的、和諧的人際關(guān)系，互相信任、尊重，互相支持。

總之，學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是各高等院校學(xué)科建設(shè)工作的核心，也是高校改革和發(fā)展的永恒主題。只有以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高科學(xué)研究水平和高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好的發(fā)揮地方高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大職能，辦出特色，辦出水平。