■僧文莉

論普通高校非藝術(shù)專業(yè)的音樂欣賞課教學

■僧文莉

當今社會倡導素質(zhì)教育，普通高校音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。對大學生開設(shè)音樂音樂欣賞課是十分有必要的。在音樂欣賞課中，要以音樂審美為導向，弘揚民族音樂，廣泛選擇體裁，提高學生的學習興趣。

普通高校的音樂教育從八十年代初才發(fā)展起來，目前尚處于探索、實驗性的階段，尚有大部分高校未開設(shè)音樂課。隨著教育部《2001年——2010年全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的先后出臺，全國大部分高校都根據(jù)本校的條件，開出了音樂欣賞課程。

當今社會倡導素質(zhì)教育，而普通高校音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂藝術(shù)是人類文明和文化傳承的重要載體，對于提高大學生的各種素質(zhì)有著不可替代的作用。音樂教育能發(fā)展和鍛煉人的形象思維、創(chuàng)造性思維、進而提高人的記憶力、想象力、創(chuàng)造力。李嵐清同志說過：音樂的美育功能還不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助。

中國素以禮儀之邦著稱與世，自古都對音樂的教育作用給予高度注意。孔子曾把音樂列為“六藝”之一；唐宋元明清時期對音樂的發(fā)展也特別迅速。在當今社會，為了適應“素質(zhì)教育”的需要，培養(yǎng)全方面創(chuàng)造型人才，目前普通高校大多為非藝術(shù)專業(yè)的學生開設(shè)了《音樂欣賞》這門選修課。音樂欣賞是普通高校開設(shè)給非藝術(shù)專業(yè)學生的諸多選修課程的重要課程，也是最受大學生歡迎和接受的公共課。

普通高校非藝術(shù)類的學生分屬各個不同的專業(yè)。大多學生接觸、了解音樂較少。音樂水平和審美水平略低。因此，我覺得：在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇適當?shù)囊魳纷髌?。首先要從民族音樂著手。我國的民歌、戲曲等音樂大多旋律?yōu)美，這對于同學們來說比較容易接受，也符合大多數(shù)人的欣賞習慣和審美情趣。在教學中，教師可以給學生介紹各地區(qū)、各民族有一定代表性的優(yōu)秀民歌和優(yōu)秀曲目。例如：欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，可以讓山東的同學先來唱下這首歌，為了提高大家的學習興趣，也可以讓山東的同學來叫大家?guī)拙渖綎|話，讓同學們感受下雪方言的樂趣：欣賞湖北民歌《龍船調(diào)》，歌曲中有兩句經(jīng)典對白：“女：妹娃要過河是哪個來推我嘛！男：我來退你嘛！”可以先讓同學們看視頻中歌唱家的演唱，然后讓同學們來模仿，來增添課堂的活躍氛圍；還有江蘇民歌《茉莉花》、朝鮮民歌《阿里郎》、云南民歌《小河淌水》等等。這些音樂往往短小精悍、易唱易奏，在課堂上可以讓同學們自愿演唱自己家鄉(xiāng)的民歌，學生聽了既親切又有趣，易產(chǎn)生共鳴，這樣不僅活躍了課堂氣氛又使同學們感受到了不同地區(qū)的民族音樂；然后要廣泛的選擇外國音樂作品，世界上有很多種語言，但音樂史相通的。音樂可以傳遞人類的各種情感，我們在選擇作品時要兼顧中外，選擇一些外國優(yōu)秀作品倆給學生欣賞。如貝多芬的《命運》、《田園》等交響曲，約翰施特勞斯的《藍色多瑙河》、德彪西的《月光》等等。在欣賞的同時給學生講解這些音樂家的生平、代表曲目及樂曲的創(chuàng)作背景，這樣既擴大了藝術(shù)視野又得到了美德享受，從而增強了學生對交響音樂和外國音樂作品的理解和喜愛；還有要選擇各個時期的音樂作品，比如在西方音樂欣賞中，我們可以按歐洲音樂發(fā)展史作為講課順序，從巴洛克時期的音樂到歐洲古典樂派、浪漫樂派、民族樂派以及二十世紀以來的新派音樂介紹各時期著名的音樂家并賞析其代表作品學生從中可以了解到音樂發(fā)展的歷史，擴大知識面。中國的音樂也是不同時期有不同的特點，我們也應該選擇不同時期具有代表性的作品給學生欣賞，另外對于現(xiàn)在二十一世紀的通俗音樂我們也要有所涉及?，F(xiàn)代的通俗音樂逐漸向大眾化、娛樂化和流行化方面膨脹，尤其通俗音樂深受當今大學生的喜愛。

在音樂欣賞課教學中，因為涉及到古今中外各種各樣的作品，首先受閱歷和知識的限制，再則受到書本資料的限制，學生喜歡聽則聽，不喜歡的就表現(xiàn)出消極、厭煩的情緒。因此我們在教學過程中，要避開傳統(tǒng)的只講、不聽、不看，把音樂作品說僵說死的教法，運用多媒體及豐富的影音資料讓同學們視聽結(jié)合，激發(fā)他們的想象力，為同學們創(chuàng)設(shè)理想的感情體驗氛圍。如欣賞《高山流水》，這是一首非常有意境的曲子，它有的地方表現(xiàn)急流，有的地方表現(xiàn)細流。讓同學們了解這些后，再讓同學們用心去聆聽、感受用“音符、古琴”表現(xiàn)的流水，他們一定會有身臨其境動的感覺；鋼琴曲《噴泉》是用鋼琴奏出的樂音來表現(xiàn)噴泉噴出的水注、濺起的水花；二胡曲《賽馬》用撥弦來表現(xiàn)馬蹄聲，用歡快的節(jié)奏表現(xiàn)賽馬場上萬馬奔騰的壯觀景象……其它的曲子都一樣，都是用某中樂器奏出的樂音來模仿、表現(xiàn)某種景、物或心情，久而久之，同學們就會養(yǎng)成一個好的習慣，再次聽曲子時也不會盲目的只聽、不想、不感受曲子了；在欣賞戲曲音樂時，可以選擇些大家耳熟能詳?shù)那?，如《說唱臉譜》、《誰說女子不如男》、《天上掉下個林妹妹》等，讓同學們邊演邊唱，激發(fā)同學們的學習熱情。

音樂是一門特殊的藝術(shù)，一方面它抽象，一方面卻又最深刻、最細膩、最準確的反映人的情感。音樂藝術(shù)很大程度上是“只可意會、不可言傳”，它以聲感人能較為深刻的展現(xiàn)人的情感生活，起到煽情的作用。比如|如果我們聽到DJ舞曲都會不自覺的動幾下，聽到舒緩的輕音樂都會特別放松，人的喜怒哀樂都可以通過音樂來調(diào)整也可以通過音樂來宣泄。當你身處逆境碰到困難或遭受失敗和挫折時，聽聽貝多芬的《命運交響曲》，一定會被其濃重的音響表達的不向命運低頭，對生活充滿信心的強烈情感所感染；當你處于孤寂、憂傷、悲涼的心境時，一曲歡快、輕松、優(yōu)美而富有動感的《春之聲圓舞曲》一定會讓你心情舒暢、情緒高漲……每首曲子都有其創(chuàng)作背景，都是在用音樂來表現(xiàn)某種情感，如《百鳥朝鳳》通過對百鳥鳴叫聲進行的惟妙惟俏的模仿，形象生動的描繪出生機勃勃的大自然的景象；合奏曲《旱天雷》通過描繪久旱無雨，萬物渴盼甘霖只際，突聞雷聲震響的場景，表達了人們興高采烈的喜悅之情；二胡曲《二泉映月》通過那委婉低沉、此起彼伏、令人有回腸蕩氣之感的音調(diào)，不禁讓人腦海中閃現(xiàn)許多表現(xiàn)阿炳凄涼身世的畫面……音樂就是美的對象之一，它以流動的旋律美，跳動的節(jié)奏美，和聲的色彩美，曲式的結(jié)構(gòu)美等構(gòu)成音樂美的整體，直接作用于人的心靈，進入音樂的審美情境，會使人輕松愉快、脫去塵勞、不斷以旺盛的精力投入到學習中去，進入音樂的審美情境，會使個人的欲望、功利等受到洗滌，使理性滲入感性、社會滲入個體，從而轉(zhuǎn)為高尚的審美情感。烏克蘭人說：“一個人手里抓著小提琴，他就不會干壞事！”這條古老的格言道出了音樂美化人心靈的巨大力量。因此，我們要學著去欣賞音樂的“美”。

綜上所述，在高等教育大發(fā)展的時期，面向廣大非藝術(shù)專業(yè)的學生開設(shè)音樂公共課，使他們也能夠接受音樂美育教育，這一舉措則月來越受到各普通高校的重視，所以我們要大力倡導培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。在音樂欣賞教學中，學生一方面從音樂中獲得美的享受、精神的愉悅、理性的滿足，另一方面老師也可以通過音樂欣賞使學生的鑒別能力、音樂記憶能力得到增強，音樂藝術(shù)審美評價能力得到提高，從而在潛移默化中寓教育于音樂當中，不斷提高人們的音樂文化素質(zhì)。

[1]楊馬轉(zhuǎn).音樂欣賞教程[M].北京:中央民族大學出版社,2003.

[2]張俊,郭愛民,李岳庚.音樂與音樂欣賞[M].長沙:中南大學出版社,2004.

[3]康平,程秀芳.外國音樂名著快讀[M].成都:四川文藝出版社,2004.

[4]韓萬齋.中國音樂名著快讀[M].四川文藝出版社,2004.

[5]王勇杰.感悟音樂[M].北京:北京科學出版社,2004.

僧文莉，女，陜西理工學院藝術(shù)學院講師，福建師范大學音樂學院在讀研究生，主要研究方向為民族聲樂教學與研究。）