■溫泉

個(gè)性化教育是把受教育者的學(xué)生做為中心，學(xué)生積極參與、自主探究，并通過(guò)在師生之間開(kāi)展充分交流、敢于突破自我的創(chuàng)新性教學(xué)模式。對(duì)個(gè)性化教育的實(shí)施，是在充分尊重學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，對(duì)他們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，充分挖掘出學(xué)生們創(chuàng)造的潛能.

一、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，確立個(gè)性化的教育理念

個(gè)性化教育必須要全面尊重強(qiáng)調(diào)個(gè)性，面對(duì)不同的個(gè)性差異必須正視，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不僅允許學(xué)生們自主性的發(fā)展，還應(yīng)該主張對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同德情況采用符合他們教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造的優(yōu)越充足的條件。它把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到美術(shù)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與要素之中，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)很有好處特別是對(duì)學(xué)生的人格素質(zhì)將產(chǎn)生持久而深刻的影響力。所以要實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，就要將一種個(gè)性化的教育理念樹(shù)立好，重點(diǎn)是個(gè)性化的教育學(xué)生觀、價(jià)值觀和教育質(zhì)量觀的確立。

二、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建

一方面，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，學(xué)校和老師都要充分了解，及時(shí)掌握他們的最新情況和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行需求的分析，完善課程設(shè)置方案，梳理現(xiàn)行課程體系，全力建立與個(gè)性化教育相配套的全新美術(shù)教學(xué)體系的建構(gòu)。另一個(gè)方面，要積極推動(dòng)美術(shù)教師自身開(kāi)展多種科學(xué)研究，除了能提高研究教師理論和業(yè)務(wù)水平之外，他們的成果也會(huì)融入課堂教學(xué)，這樣更有助于老師們形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，這能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，有助于提高、充實(shí)、更新課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和與理論與實(shí)踐的緊密的聯(lián)系，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的教學(xué)效果。所以，用科研帶動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)課程體系的改革、將研究的科研成果融入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，是一條一舉數(shù)得的快速且有效途徑。

三、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，建立個(gè)性化的教育教學(xué)管理模式

個(gè)性化教學(xué)管理是對(duì)傳統(tǒng)教育的模式化的一種積極的變革變革，為了能給學(xué)生提供適宜于學(xué)生個(gè)體潛能得到充分開(kāi)發(fā)、個(gè)性得以全面施展的發(fā)展空間，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了體制方面強(qiáng)有力的保障。第一，要樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念，把剛性管理轉(zhuǎn)變成為彈性管理。第二，體現(xiàn)個(gè)性化管理的措施，努力教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。一是要實(shí)現(xiàn)管理教師的個(gè)性化。二是要對(duì)學(xué)生管理的上的個(gè)性化。對(duì)教育教學(xué)管理個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)到學(xué)生管理工作中，就是要明確堅(jiān)持以學(xué)生為主體為根本。學(xué)生不僅是管理的對(duì)象，客觀上也應(yīng)該是管理的主體。三是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理手段，在教育教學(xué)管理信息化的前提下，建立運(yùn)作新模式，促進(jìn)管理信息化水平的大幅度的提高。

四、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，勢(shì)必要大力推行啟發(fā)式教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育就必須要推行啟發(fā)式教學(xué)模式，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性的特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的雙主體的地位，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)存在著教的主體教師和學(xué)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)并不不是簡(jiǎn)單的降低教師在教育教學(xué)中對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，而是給教師發(fā)出了一個(gè)更高的教學(xué)要求。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程的主體在于自己必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，必須擁有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)文化知識(shí)、教育技能和思想道德素養(yǎng)，老師是教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，表現(xiàn)出了主體性的本質(zhì)特征并且具有自主性和能動(dòng)性，并能將這些特征全部體現(xiàn)在對(duì)對(duì)象教學(xué)活動(dòng)中，即獨(dú)立自主地、能動(dòng)地去完成了解學(xué)生、傳授知識(shí)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地理解和掌握知識(shí)、技能，使學(xué)生主體向社會(huì)主體轉(zhuǎn)化。

五、以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，需要開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案存在的很多問(wèn)題，在很大程序上降低了教學(xué)評(píng)價(jià)功能的正常良性的發(fā)揮，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的影響，他嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性行為，阻礙了學(xué)生對(duì)終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)改革是一種趨勢(shì)。

第一，大力轉(zhuǎn)變教育教育思想的傳統(tǒng)觀念，這是推進(jìn)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)改革的首要前提。其次，評(píng)價(jià)體系多元化的建立是促進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)恢復(fù)和提升形成性評(píng)價(jià)在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中的位置，改變終結(jié)性評(píng)價(jià)一次性定格的局面。要加大平時(shí)各種考核成績(jī)的比例。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手能力的考察，與此同時(shí)，也要檢查在實(shí)踐教育教學(xué)中面臨的問(wèn)題，以更大程度上促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。再次，還需要全面改革考試的制度，這夜是推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的有力保障。

總之，時(shí)代的發(fā)展對(duì)美術(shù)的教育提出了嶄新的要求，即要求把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來(lái)，而實(shí)施在美術(shù)教學(xué)中個(gè)性化教育是一條快捷便利的途徑。個(gè)性化的教育理念并且建構(gòu)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)課程體系、建立一個(gè)個(gè)性化的教育教學(xué)管理模式、大力推進(jìn)啟發(fā)式的教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)多元化的教育教學(xué)評(píng)價(jià)等方面才能更有利于學(xué)生的身心和發(fā)展。

[1]陶玉麗.葉個(gè)性化教育的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2003.

[2]盧文忠，彭未名.葉高校實(shí)施個(gè)性化教育的條件及途徑[J],理論月刊.2003.