■任波

閱讀，是獲取信息、了解歷史、認(rèn)識世界的重要途徑之一。特別是現(xiàn)在面對全球化趨勢，信息大爆炸的時代，只有多讀書，多獲取知識，才能趕上時代的步伐。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，提高閱讀的能力和水平，使閱讀成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作獲取成功的不竭源泉?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”所以，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該起到一個引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為語文閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生熱愛閱讀，就要發(fā)揮他們的主體性，教師要相對減少對課文的講析，應(yīng)在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上有針對性地進(jìn)行點撥。教師還要能夠為學(xué)生提供更多他們感興趣的文章，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

人類的文化底蘊，人文內(nèi)涵集中體現(xiàn)在經(jīng)典的傳世名著中。語文教材從這些卷帙浩繁的書海中擷取的文質(zhì)兼美的篇章，將對學(xué)生的精神情操有著巨大的熏陶感染作用。這些經(jīng)典的作品只有通過閱讀，才能將其中豐富的人文性轉(zhuǎn)化為個人的素養(yǎng)。對這些人類文化精華的閱讀，既能開闊學(xué)生的視野，提高思想認(rèn)識水平，增強自我判斷的能力，形成正確的人生觀，世界觀和價值觀，又能讓學(xué)生豐富自己的文化底蘊，提升自我的人生境界，在今后的實踐中促進(jìn)人類社會文明風(fēng)尚的發(fā)展。

另外，介紹好書給學(xué)生閱讀。實踐證明，當(dāng)學(xué)生了解了一些經(jīng)典名著后都會有想讀一讀的興趣。教師不應(yīng)該錯過這個良機，去根據(jù)學(xué)生的實際知識水平幫助學(xué)生選擇一些經(jīng)典的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品。例如學(xué)生喜歡的名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《魯濱遜漂流記》、《哈利波特》等。讓學(xué)生在閱讀中，感受到文學(xué)的魅力，從而覺得閱讀是一種美的享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞閱讀

大文豪蘇東坡說：“詩書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在不斷的反復(fù)閱讀中，我們會慢慢領(lǐng)會語言文字所要表現(xiàn)的思想內(nèi)涵和文字創(chuàng)造的魅力。面對一篇作品，有多種閱讀方法：朗讀，感受作品語言文字的特點；默讀，思考作品所要表達(dá)的思想哲理；誦讀，有感情的讀并且感受作品字里行間流動的深情；品讀，發(fā)現(xiàn)作品所蘊含的詩性之美；精讀，于細(xì)微處通過文字語言本身去鑒賞、理解、體悟、發(fā)現(xiàn)作家的創(chuàng)作之美；熟讀，將文章里積淀的修養(yǎng)、思想、精神內(nèi)化為自身的素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作品中的重點詞、句、段，抓住課文的關(guān)鍵之處、精妙之處，反復(fù)讀，認(rèn)真思，仔細(xì)品，使學(xué)生會其意，感其情，領(lǐng)其法，曉其理。從而使學(xué)生樹立起正確的審美觀，提高閱讀鑒賞能力。

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熞軌蛞龑?dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀。教師在閱讀教學(xué)過程之中，要培養(yǎng)對學(xué)生思維有益的閱讀習(xí)慣，要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有閱讀的熱情。讓學(xué)生在不斷閱讀中，擴大知識領(lǐng)域，提高閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，隨時把有價值的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并加以吸收，學(xué)以致用。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

語言是一種工具，是我們與外部世界交際的媒介。閱讀學(xué)習(xí)源于生活，生活處處皆文章，教師要能夠要把閱讀教學(xué)從課堂衍生到課外，延伸到周圍的生活環(huán)境。

拓展性閱讀，就是一種自由的閱讀，它不局限于課堂和教材，在每篇課文學(xué)完以后，教師要向?qū)W生推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生在課外通過自我閱讀實踐的新發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到鞏固和增強知識的目的。教師還要向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，這些名著凝結(jié)著人類的智慧，具有永恒的生命力。學(xué)生通過閱讀這些經(jīng)典，不僅能增強人類文化思想的了解，而且還能提升人生的境界，對健全學(xué)生的人格有著積極的作用，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操，找到正確的人生方向，為他們有一個精彩的人生做奠基。

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改?！毕壬嗽挸浞终f明在語文教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的自我感受和體驗，只有讓學(xué)生自由地閱讀，掌握閱讀的主動權(quán)，才能慢慢培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)起對閱讀的興趣。

閱讀，是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個支點。教師只有做好真正的引導(dǎo)者，學(xué)生才能不斷地閱讀，才會激發(fā)他們的閱讀興趣，才會彰顯他們的閱讀個性，只有在學(xué)生真正領(lǐng)悟到閱讀的正確方法后，他們才會不斷自覺地去吸收世界文化、思想、道德文明的精髓，才會增強自我的審美情趣和能力，才會靈性飛揚，才思敏捷，從而走人學(xué)習(xí)的最佳境地。