朱天濟 陳國玉

高職院校思政教育被弱化分析

朱天濟 陳國玉

本文主要從微觀需求、學(xué)院定位、教學(xué)條件、學(xué)生思想四個方面分析目前高職院校思政教育被弱化的原因，以求更加重視高職院校思政教育。

高職院校；思政教育；弱化

高校思想政治理論教育是高校對大學(xué)生進行思想、政治、道德教育的主渠道和主陣地，但是，現(xiàn)實高職院校思想政治理論教育的針對性、實效性事與愿違，遭遇著弱化困境。

一、微觀需求不足所致弱化

高職院校的使命不僅是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用人才，而且是為社會現(xiàn)實需要和職業(yè)崗位培養(yǎng)具有良好的政治理論素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。從接受高等職業(yè)教育的學(xué)生微觀受體看，思想政治理論教育對他們來說，第一，具有勉強性、無奈性。第二，具有松懈性、抵觸性。進入高校學(xué)習(xí)后，由于多門專業(yè)課的開設(shè)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對思想政治理論教育在思想上表現(xiàn)為松懈和無所謂狀態(tài)，加之在中學(xué)學(xué)習(xí)政治理論時的“痛苦”情境記憶猶新，在高校他們便本能地對思想政治理論教育表現(xiàn)為抵觸和排斥。

由此觀之，高職院校思想政治理論教育在這種情況下進行，勢必遭遇到弱化。

二、學(xué)院定位失偏所致弱化

市場經(jīng)濟物質(zhì)利益至上原則延伸到高職院校，在其牽引下，高職院校都把自身定位于理工類的思維更加強化，因而在實際運作中，特別注重以下兩個方面：一是注重學(xué)生的實際動手能力和操作能力，讓學(xué)生畢業(yè)時該方面能力至少要符合社會崗位的要求；二是注重學(xué)院的實驗、實踐、實訓(xùn)的設(shè)施建設(shè)和基地拓展。在這種辦學(xué)理念驅(qū)使下，高職院校往往片面強調(diào)“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，而有意或無意地忽視了學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的思想政治理論素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，所以從社會的需求，從學(xué)生個人的綜合素質(zhì)發(fā)展來看，思想政治理論教育是一項根本性任務(wù)，起著“今天的教育，明天的做人”的作用，這種作用與高職院校對思想政治理論教育的認(rèn)識與作為是錯位的。這樣，思想政治理論教育被弱化。

三、教學(xué)條件短缺所致弱化

在高職院校教育教學(xué)中，關(guān)涉思想政治理論教育的以下兩個方面，難勝使命。

其一，物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。第一、師資水平。從事思想政治理論教育教學(xué)工作的教師學(xué)歷偏低，思政教師培訓(xùn)機會少，思政教師進修少；第二、物質(zhì)設(shè)備。高職院校的技術(shù)性和職業(yè)性決定了高職院校在添置物質(zhì)設(shè)備時，思想政治理論教育只能享有“優(yōu)后性”。第三、教學(xué)基地。每所高職院校都開辟有專業(yè)課實踐、實訓(xùn)基地,而學(xué)院幾乎不與革命圣地、紀(jì)念館、愛國主義教育基地等進行聯(lián)系與交流以便服務(wù)于思想政治理論教育教學(xué)。就是在專業(yè)課實踐、實訓(xùn)基地，僅僅就為專業(yè)課的實踐、實訓(xùn)而進行實踐、實訓(xùn)，而不強調(diào)或者沒有意識到在專業(yè)的實踐、實訓(xùn)過程中同時貫之以思想政治理論教育教學(xué)的實踐、實訓(xùn)。

其二，思想意識滯后。第一、部門配合。學(xué)院應(yīng)樹立起全院多層次、多部門育人觀念，進行思想政治理論教育各部門都應(yīng)意識到自己負(fù)有不可推卸的責(zé)任，部門之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)、配合、共同努力。第二、教學(xué)理念。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前思想政治理論教育效果不理想的局面，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，勢在必行。第三、管理思維。高職院校管理層領(lǐng)導(dǎo)在思想意識上是比較重視思想政治理論教育的，但具體到實際卻大打折扣，外在表現(xiàn)是：語言上有承諾，行動上無踐諾。一到實際總是把“育才”放在第一，“育人”放在第二，強調(diào)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是實用性和技術(shù)性人才。這種反差，反而會在高職院校師生的思想意識中形成一種思想政治理論教育教學(xué)不重要的體認(rèn)，極大地影響了思想政治理論教育教學(xué)的有效運行。

四、學(xué)生思想未成熟所致弱化

一方面，社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會形成了利益主體、社會結(jié)構(gòu)、價值觀念、就業(yè)方式、分配方式、利益關(guān)系日益多樣化和復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢。另一方面是當(dāng)代的高職大學(xué)生是在市場經(jīng)濟條件下成長起來的新一代，他們有著一般大學(xué)生由未成熟走向成熟階段的一般特征，如政治思想意識淡化、政治信仰迷茫、心理健康水平低位、獨立感增強等。一句話，高職大學(xué)生正處于急需塑造又正可塑的關(guān)鍵性、過渡階段，思想政治理論教育理應(yīng)承擔(dān)起此重任。但是在思想政治理論教育的理性與學(xué)生的感性、思想政治理論教育的理想性與社會、學(xué)生的現(xiàn)實性存在如此反對照的情況下，要在思想政治理論的教育過程中把社會、學(xué)生的實際情況（此岸）與思想政治理論教育的目標(biāo)（彼岸）順利貫通起來，尋找好的“橋和船”實非易事，這也確實為高職院校思想政治理論教育面臨的弱化。

上述初步進行的對高職院校思想政治理論教育遭遇到的弱化的診斷，有利于思想政治理論教育工作者尋找一攬子措施，來加強和改進高職院校的思想政治理論教育的針對性與實效性。

[1]本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社,2010年修訂版.

備注：

本論文為江西省教育廳教改資助課題《高職院校思政教師的教學(xué)思想研究》（JXJG-10-89-10）的階段性研究成果。

朱天濟（1968—），男，江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院基礎(chǔ)課部講師，思政教研室主任，哲學(xué)碩士，研究方向為高校思政教育和馬克思主義科技哲學(xué)。

陳國玉（1973—），男，東華理工大學(xué)行知分院講師，哲學(xué)碩士，研究方向為科技與社會經(jīng)濟發(fā)展。

朱天濟1 陳國玉2

（1.江西經(jīng)濟管理干部學(xué)院 基礎(chǔ)部，江西 南昌 330088；2.東華理工大學(xué) 行知分院，江西 撫州 344200）