郭慶祥 武建鋒 姜 奇 李晨光

淺談高校對精品課程建設(shè)的管理

郭慶祥 武建鋒 姜 奇 李晨光

2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項目是該“質(zhì)量工程”的重要組成部分。各高校看到了精品課程建設(shè)對自己的發(fā)展所帶來的機會和挑戰(zhàn)，積極行動起來進行精品課程的建設(shè)和申報工作。本課題組開展《普通邏輯》精品課程的建設(shè)最早是在2004年，從最初的課題組組建，到課程的申報，到課程被評為省級精品課程，再到現(xiàn)在的課程的維護已經(jīng)7個年頭。期間我們也走過彎路，遇到過挫折，但正是這些彎路與挫折給我們提供了大量的寶貴經(jīng)驗，其中最重要的一條就是，精品課程的建設(shè)不是單打獨斗，它需要高校各方面的支持與協(xié)調(diào)，需要有科學(xué)的管理機制，只有這樣高校的精品課程建設(shè)才能系統(tǒng)化、規(guī)模化，多點開花，以點帶面，最終提高全學(xué)校各系部的課程建設(shè)水平，建設(shè)出更多更好的精品課程。但不可否認的是大多數(shù)學(xué)校在精品課程建設(shè)的管理上存在著眾多的不足，這些不足極大的阻礙了精品課程的建設(shè)。

一、精品課程管理理論研究現(xiàn)狀

隨著全國精品課程建設(shè)工作的深入開展，人們對精品課程建設(shè)的理論與實踐的研究也越來越多。但這些研究主要集中在精品課程的建設(shè)理論方面，很少有學(xué)者關(guān)注精品課程建設(shè)的管理問題。我們認為精品課程的建設(shè)首先是在一個高校之內(nèi)進行的，無論從人員配給還是資金資源的保障上都不能脫離了學(xué)校，同時課程的建設(shè)不能脫離了該課程所屬專業(yè)的整體建設(shè)。因此我們認為，在關(guān)注精品課程建設(shè)理論研究的同時還應(yīng)加強對精品課程建設(shè)管理理論的研究，逐步摸索出一套科學(xué)的，行之有效的精品課程建設(shè)的管理方案。因為，只有在高校的統(tǒng)一規(guī)劃與管理下，精品課程建設(shè)才能順暢發(fā)展，才能與專業(yè)建設(shè)相協(xié)調(diào)，與學(xué)校建設(shè)相協(xié)調(diào)，才能可持續(xù)性發(fā)展。

二、高校應(yīng)成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)指導(dǎo)精品課程建設(shè)

許多學(xué)校把精品課程建設(shè)看做各專業(yè)的事，直接把建設(shè)任務(wù)分派給各個專業(yè)。各專業(yè)只能以一己之力進行課程建設(shè)，無論從人力上還是資金上只能自己解決，這對精品課程的建設(shè)是極為不利的。一門精品課程的建設(shè)涉及到眾多要素，要實現(xiàn)“具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，單憑一個專業(yè)是很難實現(xiàn)的。比如“一流教師隊伍”的建設(shè)需要人才的引進，特別在高職高專院校，還需要引進相關(guān)行業(yè)專家加入課程建設(shè)隊伍，這需要學(xué)校資金與政策的支持；“一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材”需要任課教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時投入大量的經(jīng)歷進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方法的選取與教材的改良，如果學(xué)校不提供相關(guān)的科研時間與科研經(jīng)費，教師是很難完成任務(wù)的；“一流教學(xué)管理”更是要求學(xué)校建立科學(xué)的教學(xué)管理體系。因此精品課程建設(shè)首先就要求學(xué)校成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行科學(xué)化的管理。

三、高校應(yīng)加強課程組之間思想經(jīng)驗的交流，統(tǒng)一建設(shè)理念與思路

通過對2003-2009年歷年《國家精品課程評審指標體系》(征求意見稿)的仔細分析，我們發(fā)現(xiàn)這一評價指標體系是一個動態(tài)調(diào)整的狀態(tài)，它在某些方面不斷發(fā)生著變化，不僅在評審說明、指標劃分、主要觀測點、評價標準上有區(qū)別，在各指標的權(quán)重分布上也存在明顯的變化。“這些變化不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代先進教育思想和理論，同時也說明評價體系不是一成不變的，僵死的，評審指標體系正隨著先進的教育思想的傳播和教育實踐的深入向著更加科學(xué)、合理的目標方向發(fā)展并逐步完善?！边@就要求各課程組加強對《國家精品課程評審指標體系》的學(xué)習(xí)，并不斷加深對精品課程實質(zhì)內(nèi)涵的認識，而要做好這一點單憑一個課程組的力量是很難完成的。因此各高校應(yīng)由課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組召集專門的學(xué)習(xí)討論會，共同學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，充分討論評審指標內(nèi)涵，把握評審指標變化趨勢，最終形成對精品課程內(nèi)涵的最科學(xué)認識。在此基礎(chǔ)上校內(nèi)各課程組統(tǒng)一了認識，把握了精品課程內(nèi)涵，才能形成切實可行的建設(shè)理念與思路。

四、高校應(yīng)制定精品課程建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃

在本課程組進行精品課程的建設(shè)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校精品課程建設(shè)要有科學(xué)規(guī)劃才能合理利用教育資源和起到示范輻射作用，而這一規(guī)劃應(yīng)站在全校的高度進行統(tǒng)籌安排。高校在進行統(tǒng)一規(guī)劃時應(yīng)注意幾個問題：一是規(guī)劃要體現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一；二是精品課程建設(shè)應(yīng)該分層推進；三是注意精品課程與其它課程和課程群之間的關(guān)系以及在專業(yè)和學(xué)科中的分布；四是建設(shè)的課程應(yīng)是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；五是客觀分析課程的內(nèi)部條件和外部環(huán)境；六是要體現(xiàn)課程總體規(guī)劃和內(nèi)部各要素規(guī)劃的一致性，體現(xiàn)具體目標的規(guī)劃和教育思想規(guī)劃的同步。

五、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)提供先進的技術(shù)支撐

精品課程的建設(shè)必須有先進的技術(shù)作為支撐，這不但體現(xiàn)在課件的制作、多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，更主要的體現(xiàn)在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)上。一個單一的課程組是很難擁有這樣的技術(shù)手段的，這就需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一投資，組建專門的技術(shù)支撐機構(gòu)，為各課程組提供技術(shù)支持。比如我們在瀏覽承德石油高等?？茖W(xué)校的精品課程網(wǎng)站是就發(fā)現(xiàn)，該校的各科精品課程無論是整體風(fēng)格、欄目設(shè)計、課件制作還是課程錄像都保持了風(fēng)格的高度統(tǒng)一，這和該校的統(tǒng)一的技術(shù)支持是分不開的。目前該校已通過國家級精品課程高達8門，他們的成功經(jīng)驗是我們各個學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

六、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)建立制度化的激勵機制

精品課程的建設(shè)、實施和維護需要教師投入大量的時間和精力，為了鼓勵教師和教學(xué)管理人員積極參與精品課程建設(shè)工作，就要建立制度化的激勵機制。在經(jīng)費方面，高?？蓞⒖冀逃亢徒逃龔d資助經(jīng)費數(shù)額，按比例提供配套資金。有條件的學(xué)校也可以將精品課程分為國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程，按級別投入建設(shè)資金，這樣各課程組可以從校級精品課程做起，為今后的省級甚至國家級精品課程建設(shè)打下基礎(chǔ)。在政策上，高?？梢酝ㄟ^提高精品課程負責(zé)人和主講教師的教學(xué)工作量系數(shù)、優(yōu)先推薦精品課程申報教學(xué)成果獎等形式，鼓勵教師建設(shè)精品課程、講授精品課程；還可以在職稱評定過程中，將精品課程建設(shè)作為一項重要的教學(xué)評分標準。通過政策激勵，吸引高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和青年教師開展精品課程建設(shè)工作。

七、高校應(yīng)為精品課程建設(shè)建立動態(tài)的精品課程檢查、評估機制

精品課程建設(shè)不是一項一勞永逸的工作，獲得精品課程的稱號是完善精品課程建設(shè)和取得發(fā)展的新起點，精品課程建設(shè)的主要目的是發(fā)揮它的示范輻射作用，因此必須強調(diào)建設(shè)的創(chuàng)建和鞏固的全過程，必須建立一個精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查制度。各學(xué)校可以結(jié)合教育部、省教育廳相關(guān)文件精神和學(xué)校自身實際，建立一套完整的精品課程評價指標體系，建立精品課程的檢查和評估制度。比如，組織專家定期開展精品課程的檢查、評估、驗收工作，通過對精品課程的課程內(nèi)容更新、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)等方面的跟蹤檢查，掌握課程建設(shè)信息，并據(jù)此對學(xué)校的精品課程開展新增、淘汰、整改等管理活動。

八、結(jié)語

高校精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)管理制度、教育教學(xué)理念等多個方面，它不單單是一個課程組的課程建設(shè)，它更是一個學(xué)校的教育工程。因此各高校應(yīng)從自身實際出發(fā)，加強對精品課程建設(shè)的管理，只有這樣才能有效地促進精品課程建設(shè)，提高精品課程建設(shè)水平，從而最終實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

朱于平等.打造精品課程提高教學(xué)質(zhì)量———高職會計專業(yè)精品課程建設(shè)的實踐與思考［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(綜合版)，2007年第1期。

（郭慶祥 武建鋒 姜奇 李晨光：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院文法系。）