劉茜

小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

劉茜

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范教育中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的啟示

新的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)是：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本的改變，對(duì)所要培養(yǎng)的人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。式需要，以適應(yīng)以后新的教學(xué)環(huán)境要求。

二、小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)方向

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，也是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要培養(yǎng)出集實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究多重任務(wù)于一體的專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，他們不僅需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要一定的專業(yè)技能。

（一）實(shí)驗(yàn)室管理能力

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)室管理者，其管理既具有社會(huì)性，又具有專業(yè)性。實(shí)驗(yàn)室的管理難度是非常大的，實(shí)驗(yàn)教師必須具相當(dāng)高的管理水平，一般需要具備制定實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保管與存放實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品以及實(shí)驗(yàn)室資料建設(shè)等能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)及研究能力

實(shí)驗(yàn)教師作為教師中的一個(gè)序列、專業(yè)技術(shù)人員的一類，理所當(dāng)然的應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究能力。除了要具備一般教師必須具備的教學(xué)能力、教研水平，還應(yīng)該具備一流的實(shí)驗(yàn)技能，因此，實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)性更強(qiáng)。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師必須能勝任以下專業(yè)技術(shù)工作：實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)改革、實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的自制等。

三、當(dāng)前小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教學(xué)課時(shí)的安排過(guò)少

在小學(xué)教育本科專業(yè)中，大學(xué)化學(xué)課程是公共基礎(chǔ)課，課程一般安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，每周為2學(xué)時(shí)。作為化學(xué)課程的重要組成部分——化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)是少之又少，這樣少的課時(shí)使實(shí)驗(yàn)課如同走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。甚至有時(shí)為了滿足理論課的講授，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)壓縮，這是嚴(yán)重與教學(xué)理念相違背的。但在這么少的化學(xué)課時(shí)中即要兼顧理論知識(shí)的講授，又要安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系確實(shí)是擺在教師面前的難題。

（二）教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排不合理

在教材上，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有針對(duì)小學(xué)教育本科的大學(xué)化學(xué)公共教材，各院校一般根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選教材。有的教材沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，有的教材安排的實(shí)驗(yàn)課時(shí)是遠(yuǎn)超過(guò)小學(xué)教育本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，或?qū)嶒?yàn)要求過(guò)高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上，開不出實(shí)驗(yàn)，又或者超出學(xué)生的能力范圍，同樣達(dá)不到良好的效果。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整來(lái)滿足小教本科生的教學(xué)需求也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所要解決的問(wèn)題。

四、改進(jìn)小學(xué)教育本科專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，不僅是學(xué)生獲取直觀信息、認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成概念、理解和鞏固知識(shí)、提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)相輔相成

現(xiàn)在教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也強(qiáng)調(diào)把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。但我們也應(yīng)看到一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有其自身的特點(diǎn)，可有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和技能的培養(yǎng)，不應(yīng)輕視其地位。我們要改變的是以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重結(jié)果輕過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能得不到充分、系統(tǒng)的訓(xùn)練的情況。教師應(yīng)細(xì)心鉆研各種實(shí)驗(yàn)的基本原理及教學(xué)功能，根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

小學(xué)教育本科專業(yè)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革的難處在實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多的選擇上。在這么少的課時(shí)當(dāng)中，要較全面提高學(xué)生的素質(zhì)，確實(shí)要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上下一番工夫，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化，應(yīng)遵循少而精的原則。這里說(shuō)的少而精，是指在既定的有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，要做到精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，正確處理數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育本科專業(yè)不同于化學(xué)專業(yè)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所體現(xiàn)。在內(nèi)容上對(duì)于復(fù)雜的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或者化學(xué)專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)大可刪掉，而有意識(shí)地增加一些趣味性強(qiáng)，和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及社會(huì)生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)反而對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生大有裨益。因?yàn)樗麄內(nèi)蘸蠼佑|的或所要用到的化學(xué)知識(shí)就是這些。若在本科學(xué)習(xí)中，這些內(nèi)容能夠得到實(shí)踐，并在理論和操作上得到深化，將增加其教學(xué)信心。

（三）進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然選擇。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單單是實(shí)驗(yàn)室的開放，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和管理手段的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放等不可缺少的內(nèi)涵。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上有較大的選擇性和自由性。

在嘗試開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索中，我們根據(jù)本院實(shí)驗(yàn)條件的和小學(xué)教育專業(yè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，主要采用增開化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課和固定時(shí)間段對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開放的方式來(lái)進(jìn)行。在該選修課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們緊密和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相扣并設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，主要以探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探索的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上盡可能豐富，以滿足不同類型學(xué)生的不同需要。

（四）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隱性課程資源的開發(fā)

這里所說(shuō)的隱性課程資源是指科學(xué)方法的習(xí)得，心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境對(duì)學(xué)生非智力因素的影響等。作為未來(lái)的小學(xué)教育工作者，這些是很重要的素質(zhì)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的操作實(shí)驗(yàn)還是復(fù)雜的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅可讓學(xué)生掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和運(yùn)用科學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中采取有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并掌握一些具體的科學(xué)方法，如：實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、條件控制、數(shù)據(jù)處理等，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，把被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變?yōu)橛心康牡淖詫W(xué)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程。并將科學(xué)方法內(nèi)化為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)部分。

環(huán)境對(duì)人的熏陶作用是每一位教育工作者都能感受到的。實(shí)驗(yàn)室作為一種特殊的教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的潛移默化作用影響意義重大。良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境會(huì)使身臨其境的學(xué)生心情愉快，增加學(xué)習(xí)興趣和自豪感，并能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。相反，差的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境會(huì)讓學(xué)生降低對(duì)自己的要求，實(shí)驗(yàn)馬虎而散漫。為此，實(shí)驗(yàn)管理者和實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生真真正正得到科學(xué)氛圍的熏陶。

時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，小學(xué)教育本科專業(yè)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)跟上發(fā)展的步伐，著眼未來(lái)，聯(lián)系實(shí)際，全面改革，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以提高未來(lái)小學(xué)科學(xué)教師的素質(zhì)。

［1］錢海生.無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2010.36.

［2］蔣文.化學(xué)課程研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略［J］.湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.1.

［3］李杰.開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào)，2000.3.

本文系梧州學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目《實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師范生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》成果之一（編號(hào)：wyjg2008B018）。

（劉茜：廣西梧州學(xué)院，講師，研究生。研究方向：有機(jī)化學(xué)，化學(xué)教學(xué)論。）