孫秀芝

（孫秀芝：泊頭職業(yè)學(xué)院體育組。研究方向：體育教學(xué)。）

二十四式簡(jiǎn)化太極拳在我校的校本教材里是必修課程。授課時(shí)教師不僅要認(rèn)真教，而且教完后還得搞一次隆重的教學(xué)成果展示——太極拳比賽。作為一線的體育教師，每次比賽的質(zhì)量是衡量和檢查教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的依據(jù)，因此在授課中，為了讓學(xué)生掌握此內(nèi)容，教師就得潛心鉆研教學(xué)方法，注意選擇怎樣的示范面才能入學(xué)生看得最清楚等問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)做一簡(jiǎn)要闡述，僅供同仁參考，有不當(dāng)之處，共同探究，以求改進(jìn)提高。

一、在學(xué)套路之前上一節(jié)多媒體理論課

老師通過(guò)對(duì)太極拳的歷史、現(xiàn)狀及其鍛煉價(jià)值的講解，讓學(xué)生明白，它作為一種傳統(tǒng)的民族文化項(xiàng)目，有其獨(dú)特的健身和欣賞作用，作為龍的傳人，必須把其發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)講解讓學(xué)生懂得太極拳既是武術(shù)又是文化；既可以健身，也可以競(jìng)技；既可以練體又可以練心；既有養(yǎng)生健身價(jià)值，又有藝術(shù)欣賞價(jià)值；是終身體育最好的項(xiàng)目。通過(guò)觀看二十四式簡(jiǎn)化太極拳的FLV，讓學(xué)生了解太極拳的“動(dòng)作舒緩、連綿不斷、重心平穩(wěn)、處處帶有弧形”等特點(diǎn)，懂得練好太極拳所具備的基本功，比如腿部力量、柔韌性、和協(xié)調(diào)性等。

二、把“太極步”作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)教、來(lái)練

做動(dòng)作時(shí)學(xué)生常常出現(xiàn)重心上、下起伏的錯(cuò)誤現(xiàn)象，這是練習(xí)太極拳最忌諱的問(wèn)題。例如由開(kāi)步到到左弓步的轉(zhuǎn)換，他們常常在收右腳的同時(shí)左腿伸直了，造成身體重心向上移動(dòng)；做成左弓步后，身體重心又下降了。之所以產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，其主要原因就是太極步?jīng)]掌握好。這套拳中涉及的太極步有好多種，像“虛步、歇步、仆步、獨(dú)立步、側(cè)行步”等都是要熟練掌握的內(nèi)容。只有把其練好了，才能克服這種錯(cuò)誤。為此，在學(xué)、練套路之前，我都把“太極步” 拿出來(lái)單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，直到熟練掌握為止。

三、按照教“廣播體操”的方法來(lái)教“太極拳”

廣播體操之所以好學(xué)，主要是對(duì)每一拍的動(dòng)作及其到達(dá)的具體位置規(guī)定地很清楚。由于太極拳中的多個(gè)動(dòng)作比較復(fù)雜，如果對(duì)那些復(fù)雜的動(dòng)作不進(jìn)行合理分解，對(duì)普師班的學(xué)生來(lái)講，由于體育基礎(chǔ)較差，他們學(xué)起來(lái)就會(huì)感到很困難，顧此失彼，上下肢不能做到很好的配合，動(dòng)作線路搞不清楚，動(dòng)作節(jié)奏不好把握。從此失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)、練的積極性。如果對(duì)那些復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行了合理的分解，讓學(xué)生知道每一步的動(dòng)作和名稱，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)比較容易，先掌握單個(gè)動(dòng)作再組合成完整動(dòng)作。隨著對(duì)每個(gè)動(dòng)作的牢固掌握，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，自然產(chǎn)生學(xué)練的積極性。比如在教左野馬分鬃時(shí)，我把整個(gè)動(dòng)作分成三步進(jìn)行教學(xué)，“口訣”式要領(lǐng)如下：①抱掌收腳 ②轉(zhuǎn)體上步 ③弓步分手。先教會(huì)分解動(dòng)作后，再把他們串起來(lái)，由于降低了難度，學(xué)生掌握地很快。

四、注意教學(xué)方法、示范面的選擇

（一）學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)先示范后講解。

示范時(shí)一般采取背面、正面和側(cè)面示范相結(jié)合的方法，以便讓學(xué)生看清楚身體各個(gè)部位的動(dòng)作及運(yùn)行的路線。為了能照顧到不同位置的學(xué)生都有近距離觀看教師示范的機(jī)會(huì)，防止模仿錯(cuò)誤，教師還要不斷地變換示范的位置或調(diào)整學(xué)生的位置。講解時(shí)盡量做到通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要。

（二）一般按上肢和下肢的動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)。

進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)先練下肢，后練上肢。例如白鶴亮翅，先練下肢：右腳跟小半步，重心移到右腿上，左腳再向前移一小步成左虛步，腳尖點(diǎn)地；再練上肢：抱球、左手在上，兩手前后錯(cuò)開(kāi)一小段，左手向左擺，停在左跨旁，手心向下，指尖朝前，右手向右斜上擺，停在右額的右前上方，手心左后方。

（三）領(lǐng)做

教師領(lǐng)做時(shí)更要注意位置的調(diào)整。為了讓所有學(xué)生都能盡快地掌握所學(xué)內(nèi)容，我常常讓學(xué)生錯(cuò)位站立，中間領(lǐng)做。比如讓1、3列或2、4列左跨一步走，使1、3列或2、4列的學(xué)生分別前后對(duì)齊；不斷地調(diào)換前后排學(xué)生的位置，使后邊的也有向前來(lái)的機(jī)會(huì)；站在高臺(tái)上領(lǐng)做；在隊(duì)前不斷地變化領(lǐng)做的位置，采取左、中、右的順序進(jìn)行，每做完一遍，調(diào)整一下領(lǐng)做位置；動(dòng)作方向發(fā)生改變時(shí)，及時(shí)變換領(lǐng)做位置；把接受動(dòng)作快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生安排在重要位置上，培養(yǎng)成體育骨干，以便分組練習(xí)時(shí)協(xié)助老師指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（四）分組練習(xí)

以宿舍為單位分組，把體育骨干分配到各組中帶領(lǐng)大家練習(xí)，同時(shí)把太極拳的掛圖張貼在最顯眼的位置。當(dāng)小組內(nèi)遇到不清楚的問(wèn)題時(shí)，組內(nèi)可以通過(guò)掛圖自行解決，實(shí)在弄不清的，再去問(wèn)老師。老師輪流指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)給予糾正；對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤采取集中糾正的方法進(jìn)行，直到讓每個(gè)學(xué)生練會(huì)為止。有條件的教師還可以把學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作通過(guò)數(shù)碼相機(jī)給錄下來(lái)，以便讓學(xué)生看清自己的錯(cuò)誤所在，改正動(dòng)作時(shí)可做到有的放失。

（五）展示教學(xué)效果

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)作的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，每節(jié)課的末尾，我都采取分組展示的形式，教師以此為依據(jù)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，最后再搞一次隆重的年級(jí)教學(xué)比賽。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，一舉三得。

五、應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，盡量地讓學(xué)生了解動(dòng)作的攻防含義。

只有知道了每一招式的目的所在，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，做動(dòng)作時(shí)既增加了趣味性、實(shí)戰(zhàn)性，又發(fā)揮了想象力，促使其技術(shù)表象的定型，使技術(shù)動(dòng)作更加正確與規(guī)范。例如學(xué)習(xí)白鶴亮翅動(dòng)作時(shí)，給學(xué)生講明：當(dāng)對(duì)方上盤(pán)來(lái)右拳，我走外門(mén)，以右手接起小臂抓搏，向我方回帶，其在我回帶之時(shí)必后墜，此時(shí)我依其勢(shì)，借其力，左步吃其右腿（插于其腿后），左臂沿對(duì)方右臂向上穿翻，靠其脖頸下方胸前，用周身之力，下盤(pán)吃根，中盤(pán)腰部，上盤(pán)臂打，一氣呵成，將其摔出跌倒。

（二）注意示范位置的調(diào)整。

當(dāng)動(dòng)作方向發(fā)生改變時(shí)，教師要注意調(diào)整示范的位置，盡量讓學(xué)生不動(dòng)，老師動(dòng)。因?yàn)樵诮虒W(xué)初期，一旦讓學(xué)生改變方向，當(dāng)進(jìn)行各個(gè)動(dòng)作的串聯(lián)時(shí)，學(xué)生的方向感就會(huì)模糊，往往搞不清動(dòng)作前進(jìn)的路線了，所以一般情況下，每節(jié)課都要按照學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)的方向領(lǐng)做，等學(xué)生熟練掌握動(dòng)作了，上述問(wèn)題可迎刃而解。

（三）一定要學(xué)會(huì)跟錄音磁帶練習(xí)。

教學(xué)時(shí)，可以把整套動(dòng)作分為三節(jié)，每8個(gè)動(dòng)作為一節(jié)，每學(xué)完一節(jié)，就跟帶子練習(xí)；也可以把整套動(dòng)作學(xué)玩后再跟帶子練習(xí)。跟帶子練習(xí)是學(xué)習(xí)太極拳必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)跟帶子練習(xí)，可以讓學(xué)生調(diào)整動(dòng)作的節(jié)奏，熟練地掌握整套動(dòng)作的“形似”，使整套動(dòng)作連綿不斷。

（四）要注意循序漸進(jìn)原則。

練好太極拳需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一開(kāi)始學(xué)、練，就要求學(xué)生達(dá)到“以心使身、內(nèi)外結(jié)合、形神兼?zhèn)洹钡忍攸c(diǎn)，對(duì)初學(xué)者，尤其是對(duì)體育基礎(chǔ)較差的初學(xué)者來(lái)講，簡(jiǎn)直是“紙上談兵”。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)、練外形動(dòng)作的同時(shí)，試著讓學(xué)生體會(huì)“用意識(shí)引領(lǐng)動(dòng)作、動(dòng)作與呼吸相配合、形神兼?zhèn)洹钡忍攸c(diǎn)，但不做具體要求，等學(xué)生把外形動(dòng)作掌握好了，再?gòu)?qiáng)調(diào)這些。隨著老師不厭其煩的引導(dǎo)，學(xué)生漫漫地體會(huì)，再加上大量的練習(xí)，他們才能把這些特點(diǎn)都體會(huì)出來(lái)。

王凌娟.太極拳教學(xué)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)[J].中國(guó)學(xué)校體育，2008（3）。