郎耀秀 韋愛蘭 唐安民

河池學(xué)院地處我國廣西西部少數(shù)民族聚集區(qū)，有7年的全日制本科辦學(xué)史，其前身是一所師范高等專科學(xué)校。在學(xué)院現(xiàn)有的本科專業(yè)中，若以職業(yè)類型來劃分，則師范類專業(yè)占35%。非師范類占65%；若以學(xué)科類型來劃分，則人文學(xué)科類專業(yè)占35%，理工類專業(yè)占57%，其余為文理兼招的專業(yè)。

幾年來，男女生學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出明顯差異。男女生語文成績的差異已經(jīng)引起了許多一線教師的重視 ，具體表現(xiàn)為男生成績差 、補(bǔ)考人數(shù)多、學(xué)位證獲得人數(shù)少。女生則相反，究其原因是大學(xué)生學(xué)習(xí)用功程度不同 或是先天男、女有差異？還是認(rèn)知能力本身有區(qū)別？此類問題迄今為止國內(nèi)外少見文獻(xiàn)報(bào)道。因此筆者考察了1671位男女學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異 ,期望揭開學(xué)習(xí)能力性別差異的秘密 ,進(jìn)而為青年大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究積累有益的資料。

一、調(diào)查樣本和分析方法

科學(xué)主義的實(shí)證方法就是要有效獲取外在的、可觀察到的客觀現(xiàn)象。為客觀獲取H學(xué)院男女生學(xué)習(xí)成績的比較性信息，我們采取了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法。

（一）樣本選取

為客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們從河池學(xué)院在校的四個(gè)年級(jí)中選取2008級(jí)所有的本科專業(yè)（八大學(xué)科門類，23個(gè)專業(yè)）作為樣本開展重點(diǎn)調(diào)查。調(diào)查時(shí)段為2008—2009學(xué)年度。這一樣本包含1671名學(xué)生（其中男生756人，女生915人），涉及224門（次）課程。

（二）分析方法選擇

本文采用Mann-Whitney U，即Wilcoxon 秩和檢驗(yàn)。這是一種比較沒有配對(duì)的兩個(gè)獨(dú)立樣本的非參數(shù)檢驗(yàn)。如果兩組的秩的和差距比較大，就會(huì)得出較小的P值，認(rèn)為這兩組間有顯著差異。一般以P<0.05，差異顯著；0.05

二、結(jié)果

用秩檢驗(yàn)，我們對(duì)H學(xué)院2008級(jí)23個(gè)專業(yè)學(xué)生男女生2008―2009學(xué)年度學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了差異性分析。

若我們以差異顯著（或不顯著）科目在所有考試科目中的比例超過50%為界限進(jìn)行判別的話，則男女生學(xué)習(xí)成績存在明顯差異的專業(yè)有11個(gè)，差異不明顯的有8個(gè)，差異比較明顯的有1個(gè)，幾乎沒有差異的有3個(gè)。也就是說，在全院23個(gè)專業(yè)中，有52.2%的專業(yè)，男女生學(xué)習(xí)成績存在比較明顯的差異，47.8%的專業(yè)存在顯著差異，且均為女生成績優(yōu)于男生。

三、分析及討論

（一） 外顯因素

1.高考成績分析：眾所周知，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績有一定影響。為此，我們運(yùn)用同樣的統(tǒng)計(jì)手段對(duì)2008級(jí)全體同學(xué)高考成績按專業(yè)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，只有兩個(gè)專業(yè)（計(jì)技、應(yīng)用化學(xué)）的男女高考成績差異顯著，其他21個(gè)專業(yè)男女高考成績差異并不顯著，甚至男生還略優(yōu)于女生。說明學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體在一個(gè)層次上。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度分析：為了了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精力投入情況，我們對(duì)2008級(jí)學(xué)生在圖書館的借書量按性別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。女生年均借書42冊，而男生只有24冊，相差18冊。對(duì)男女生到圖書館的閱覽次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，女生年均到圖書館閱覽的次數(shù)為28次，而男生為17次。

以上統(tǒng)計(jì)從一個(gè)側(cè)面反映，男女生在學(xué)習(xí)上投入的精力存在一定差異。但這僅僅是表面現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不能僅從這一各方面就簡單地得出結(jié)論，這些結(jié)論只能作為分析的參考信息。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的場所有很多，除圖書館外，教室、宿舍均可以自習(xí)，各人的習(xí)慣也存在差異。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生獲得知識(shí)的途徑是多元的，除了紙質(zhì)圖書外，電子圖書等也可在一定程度上滿足學(xué)習(xí)需求。

3. 專業(yè)特點(diǎn)的因素分析：男女生學(xué)習(xí)成績是否有差異與專業(yè)的類型沒有明顯的關(guān)系；與學(xué)科類型，即文科、理科也沒有關(guān)系?？梢?，人們一般觀念中認(rèn)為的女同學(xué)對(duì)文科專業(yè)比較敏感，男同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)于女同學(xué)等觀點(diǎn)，沒有得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支持。

（二）內(nèi)隱分析

造成男女生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)如此大差異的內(nèi)因是什么呢？為此，我們組織了專門的問卷調(diào)查，試圖解開其中的原因。

問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)，除學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的問題外，充分考慮了與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的因素。如，對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)前途的預(yù)測、對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的看法，家庭因素、抵御干擾因素的能力等方面的內(nèi)容。本次調(diào)查對(duì)象為2008級(jí)全體同學(xué)。參加調(diào)查的共1618人，其中男生738人，女生880人。

1.社會(huì)因素分析

第一，社會(huì)風(fēng)氣：當(dāng)前，人生價(jià)值取向已呈現(xiàn)多元趨勢。社會(huì)上存在很多對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)過度功利化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)社會(huì)上存在的不良現(xiàn)象，男生的關(guān)注度高于女生。與女生相比，男生容易受到外界的影響， 抵御外界的誘惑（如網(wǎng)吧、游戲機(jī)等）的能力比女生差。男生更加容易受到社會(huì)的負(fù)面影響，從而造成在學(xué)習(xí)上的不努力，悲觀、厭學(xué)的男生為19%，而女生為14%。第二，就業(yè)形勢、家庭原因：由于社會(huì)原因和歷史原因，女生認(rèn)為就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻的為73%，男生卻為53%。女生的就業(yè)危機(jī)感大于男生，占23%，而男生只有9%。社會(huì)上的許多家庭重男輕女思想嚴(yán)重，父母不支持女生上學(xué)；家庭不和，父母離異，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)等問題，女生家庭占13%。男生家庭占9%。以上原因更加激發(fā)女同學(xué)在學(xué)習(xí)上比男生更加努力，以證明自己的能力，爭取在社會(huì)上的一席之地。這就是“哀兵必勝”的道理。

2．學(xué)生個(gè)人原因分析

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)：中學(xué)濃郁的的應(yīng)試教育氛圍與大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境之間的巨大反差，使得進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生容易產(chǎn)生目標(biāo)的虛幻與行為的松懈。比較而言，男生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)明顯不如女生明確（表2），在學(xué)習(xí)上沒有女生積極、主動(dòng)。第二，學(xué)習(xí)意志力：男生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒有興趣時(shí)，比女生更加容易放棄，產(chǎn)生自暴自棄的情緒，男生為38%。女生則“既來之，則安之”的思想居多，靜心學(xué)習(xí)自己目前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。45%的女生能靜心學(xué)習(xí)，

3．消除男女大學(xué)生成績差異之對(duì)策

女生成績的進(jìn)步，是社會(huì)進(jìn)步的重要表征，是社會(huì)追求公平的體現(xiàn)。女生的優(yōu)勢被放大，而男生的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，抑制了男生更好地進(jìn)取。筆者擬從以下幾個(gè)角度出發(fā)，針對(duì)目前大學(xué)生男女生成績發(fā)展不平衡的現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議。第一，洞悉男生性格與現(xiàn)行教育模式的沖突，對(duì)男生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向等方面進(jìn)行教育。第二，學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生提供更多提高職業(yè)素質(zhì)的條件與機(jī)會(huì)，吸引更多的學(xué)生將時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)中；第三，鑒于H學(xué)院女生比男生人數(shù)要多（2008級(jí)女生多于男生159人），可以考慮今后多增加一些工科類、管理類等應(yīng)用型的專業(yè)，并加強(qiáng)教學(xué)體系改革，使學(xué)院整體和諧發(fā)展。第四，教師應(yīng)增加對(duì)男生的關(guān)注度。對(duì)校園里的男孩文化進(jìn)行干預(yù)。教師需要通過說服教育等方式，培養(yǎng)男生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第五，通過技術(shù)和制度手段改革考試評(píng)價(jià)體系?？荚囀菍W(xué)生評(píng)價(jià)的基本手段之一，評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)在考試上：一方面要在考試內(nèi)容上體現(xiàn)男女性別的差異，考試的題目應(yīng)該杜絕純粹考查記憶性知識(shí)的現(xiàn)象，保證記憶性知識(shí)、理解性知識(shí)和探索性知識(shí)能夠保持適當(dāng)?shù)谋壤?；另一方面，設(shè)計(jì)考試題目的時(shí)候，應(yīng)該注意題目的難度和區(qū)分度，要保證一定比例的難度、區(qū)分度較大的題目，以鼓勵(lì)學(xué)生的探索、鉆研精神，保證男女生都有發(fā)揮自己優(yōu)勢的舞臺(tái)。如在考試中應(yīng)多增加一些理解應(yīng)用題，加大動(dòng)手和實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的期評(píng)比值等。

［1］趙炬明，科學(xué)管理與院校研究，高等教育研究［J］，2007.

［2］W.J.Conover，實(shí)用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)（第三版）［M］，北京，人民郵電出版社，2006.