吳春穎

（吳春穎：中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院基礎(chǔ)部）

當(dāng)前，在教育部頒布的我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的“1+X” 層次構(gòu)架中, “高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”是第二層次的核心內(nèi)容, 目標(biāo)是既追求學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)又具有顯著的應(yīng)用性, 這就要求講授的內(nèi)容要有基礎(chǔ)性，技術(shù)要有先進(jìn)性。2010年，我院實(shí)行新的人才培養(yǎng)方案，選用《VB程序設(shè)計(jì)》作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)計(jì)算機(jī)語言的專門課程。在《VB程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，它是掌握《VB程序設(shè)計(jì)》的基本內(nèi)容的一個(gè)重要手段，其目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握程序設(shè)計(jì)語言的知識(shí)，掌握利用VB 編寫應(yīng)用程序的技巧，了解VB應(yīng)用程序的編寫規(guī)范和設(shè)計(jì)方法，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用VB程序設(shè)計(jì)語言解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)和考核學(xué)生對編程知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用能力。

一、公安現(xiàn)役高校現(xiàn)狀

我院是全國唯一一所為公安防、消防、警衛(wèi)部隊(duì)培養(yǎng)指揮管理和專業(yè)技術(shù)警官的現(xiàn)役本科院校。共開設(shè)20個(gè)本?？茖I(yè)和7個(gè)碩士專業(yè)。計(jì)算機(jī)在公安邊消警部隊(duì)工作中使用的范圍也越來越廣，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)合格公安人才的重要環(huán)節(jié)。但以前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的新發(fā)展、邊消警部隊(duì)對公安武警計(jì)算機(jī)素質(zhì)的新要求存在很多矛盾。特此，2010年在我院實(shí)施的新的人才培養(yǎng)方案里，特將《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》改為《VB程序設(shè)計(jì)》，作為一門高級(jí)語言必修課程進(jìn)行詳細(xì)的闡述和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中存在的新問題

《VB程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)目的主要是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握使用VB開發(fā)Windows應(yīng)用程序的方法和特點(diǎn)，并理解基本概念、主要功能和Windows應(yīng)用程序開發(fā)的基本思想，能夠根據(jù)實(shí)際需要自行開發(fā)簡單的Windows應(yīng)用程序，并為今后進(jìn)一步使用Visual Basic或其他面向?qū)ο蟮目梢暬_發(fā)工具開發(fā)Windows應(yīng)用程序奠定基礎(chǔ)。從2010年下半年學(xué)院開設(shè)《VB程序設(shè)計(jì)》課程已有半年，在本課程教學(xué)中出現(xiàn)了新的狀況，最主要的就是課堂授課時(shí)間為36學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)為18學(xué)時(shí)。由于上機(jī)學(xué)時(shí)太少，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些新問題：教學(xué)中，基本上是上2次理論課，上一次實(shí)驗(yàn)課。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)“吃”得多、“做”得少，理論知識(shí)無法充分地、及時(shí)地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，吸收消化不徹底。長期以往，造成學(xué)生不能很熟練地掌握基本操作技能，導(dǎo)致編程能力較弱，最后期末考試成績不理想，不及格的人數(shù)增加。以上問題的出現(xiàn)，給教學(xué)帶來很大的沖擊。

三、實(shí)踐課程解決方案

（一）“三型整合”教學(xué)法的提出

因此，筆者擬提出了“三型整合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法。所謂“三型”，就是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)+設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)+創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生根據(jù)教師在課堂所講授的演示制作的工程案例進(jìn)行簡單的模仿，其目的是使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有解決問題的簡單說明，學(xué)生能單一解決簡單問題，這部分內(nèi)容約占整個(gè)實(shí)驗(yàn)的三分之一左右；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以原有工程案例的基礎(chǔ)上解決新任務(wù)的形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生通過以往掌握的課本知識(shí)和閱讀相關(guān)資料相結(jié)合來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要有較詳細(xì)的提示信息，約占整個(gè)實(shí)驗(yàn)的二分之一左右；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，是在以上兩種實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出更高的要求。實(shí)驗(yàn)題目的難度更難，單個(gè)學(xué)生很難獨(dú)立完成，可以將學(xué)生分組協(xié)作完成。整個(gè)過程都在小組內(nèi)協(xié)作完成，教師只起一個(gè)點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用。在小組的研究、探討、設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過思考、改進(jìn)，不斷完善，完成一個(gè)小型軟件的開發(fā)。這部分的實(shí)驗(yàn)，如果上課沒有時(shí)間，可以課下進(jìn)行，屬于學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容。

（二）三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成

教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性并不相同。如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，則常常不能獲得良好的教學(xué)效果。為了達(dá)到因材施教的目的，在進(jìn)行本課程的課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意既要重視重現(xiàn)課堂理論知識(shí)，又要盡量理論聯(lián)系實(shí)際；既要考慮學(xué)生對課本知識(shí)的理解，又要考慮培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手的能力；既要考慮學(xué)生個(gè)體差異，又要考慮整體水平；既要考慮應(yīng)用性，又要考慮趣味性。因此，我們采用層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三種類型的實(shí)驗(yàn)形成了三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層、鞏固層、升華層?；A(chǔ)層是對課堂授課知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，是對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給出的一個(gè)最低要求，即獨(dú)立完成。提高層是對以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，應(yīng)用于具體問題，要求大部分學(xué)生能完成此要求。升華層是對極少數(shù)思維特別活躍的學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)一步激發(fā)他們挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，建議他們在完成提高層實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成升華層實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施半年以來，“三型整合”教學(xué)方法已經(jīng)取得了較好的成績，但還有很多需要改進(jìn)的地方，例如，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書需要及時(shí)修訂，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要調(diào)整和充實(shí)，實(shí)驗(yàn)課的多媒體課件質(zhì)量需要提高等。應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)改革的原則就是要本著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力而進(jìn)行。