無聲語言在體育教學(xué)中的運用

一、體育無聲語言的分類

體育無聲語言按種類可分為：表情語言、動作語言。

1.表情語言

表情語言，包括目光、面部表情等。

眼睛可以發(fā)出人類最明顯、最準(zhǔn)確的信號，親切、期待的目光可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與關(guān)注，能使學(xué)生在做動作時更有信心，使學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心得到更好的展現(xiàn)；嚴(yán)厲嚴(yán)肅的目光能夠起到警告、提示的作用，對于個別違紀(jì)學(xué)生在教學(xué)中給予無聲語言的警示，使其感受到教師的威嚴(yán)，并感到慚愧和自責(zé)。眼神的無聲魅力在此刻就彰顯了它非凡的作用。

微笑是最常見的面部表情，它是傳遞信息的表情語言，一個微笑拉近了與學(xué)生的距離。而俏皮、幽默、夸張的表情，則營造了輕松愉快的課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)熱情。

2.動作語言

動作語言，包括動作示范、手勢等。

動作示范是一種無聲勝有聲的語言，教師將規(guī)范的示范動作直觀地演示給學(xué)生，使學(xué)生建立正確的動作表象與動作概念。規(guī)范優(yōu)美的示范動作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)的熱情；錯誤的示范，不僅讓學(xué)生們輕蔑，還會讓教師失去在學(xué)生心里的威望與信任，更會產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

手勢是教師常用的“無聲語言”。鼓掌是最常見的手勢之一，是對于做出正確動作的學(xué)生的一種肯定與認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，教師做出一個特定的手勢向其發(fā)出信息，使他感到教師已發(fā)現(xiàn)他的錯誤，在同學(xué)面前并沒有批評他，顧及了他的面子，這種看似無聲的手勢拉近了教師與學(xué)生的距離，比直言不諱地教訓(xùn)效果顯著。

二、在教學(xué)中運用無聲語言應(yīng)注意的問題

教師以無聲語言表達情感和態(tài)度，在體育教學(xué)中，有時比有聲語言更能喚起學(xué)生的注意和興趣，簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果，起到鼓舞學(xué)生、喚醒學(xué)生和激勵學(xué)生的作用。在教學(xué)中運用無聲語言應(yīng)注意以下幾個問題：

1.教師與學(xué)生之間的溝通是一種默契，只有讓學(xué)生能看懂的無聲語言才是課堂中適用的無聲語言。學(xué)生懂得教師使用每一個無聲語言的含義，懂得教師每一個無聲語言所代表的要求。

2.使用無聲語言需要在班級建立起無聲語言的使用環(huán)境，即，使用無聲語言所需要的威信。如果教師在學(xué)生中沒有威信，再多的無聲語言也起不到任何作用，從而也就達不到教學(xué)的目標(biāo)。

3.無聲語言的運用需注意運用的準(zhǔn)確性、及時性、適度性。準(zhǔn)確性體現(xiàn)在無聲語言運用得是否正確合理上，如，示范動作的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在教師示范面、站位、距離等方面；及時性體現(xiàn)在無聲語言出現(xiàn)的時機，在學(xué)生完成動作時給予贊賞的動作和表情，上課時學(xué)生沒有遵守紀(jì)律時要給予批評或鼓勵的動作表情；適度性體現(xiàn)在無聲語言要繁簡適量。

在體育課中，不難發(fā)現(xiàn)在運用無聲語言的過程中，面對不同年齡段的學(xué)生、面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生、面對不同性格的學(xué)生，使用的無聲語言應(yīng)有所不同，應(yīng)遵循和諧、得體、自然、適度的原則，需要準(zhǔn)確地把握使用的時機。當(dāng)然，使用無聲語言的技巧需要教師們不斷地總結(jié)與實踐，才能讓無聲語言真正助力體育課堂，達到春雨潤物細(xì)無聲的效果。

—吳美（山東省泰安第十五中學(xué)，271034）整理