□郭桂杰

對鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行研究,不僅僅可以了解與發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時也是音樂教育的迫切需要?？茖W(xué)地研究鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對于家庭、教師、學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)而言,會對其在教學(xué)方法、教學(xué)理念、生源的選擇等方面產(chǎn)生一定的影響。本文從現(xiàn)實(shí)情況入手,對鋼琴學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)象進(jìn)行了描述,并闡述了研究的意義、研究的動機(jī)、研究的方法和流程,同時分析和總結(jié)了相關(guān)研究成果,提出了主要創(chuàng)新點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者從開始接受音樂到體現(xiàn)出自身的音樂特質(zhì)，這一過程和在這一過程中從家庭得到的支持從學(xué)校獲得的技巧訓(xùn)練等,對其以后的音樂道路有著很大的影響。各個歷史時期鋼琴家的生活環(huán)境和音樂風(fēng)格，反映出各個歷史時期由于制度、文化和科技等因素的變化給他們在身份、演奏技巧和演出方式等方面帶來的轉(zhuǎn)變,并根據(jù)相關(guān)資料介紹了鋼琴學(xué)習(xí)者音樂能力、音樂氣質(zhì)和人格特質(zhì)等音樂基礎(chǔ)和音樂范疇。由于鋼琴學(xué)習(xí)者人群的特殊性，特長生在其生涯中的發(fā)展特點(diǎn)和生涯抉擇中可能遇到的問題應(yīng)與普通學(xué)生進(jìn)行分析比對。對鋼琴學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展歷程進(jìn)行較為詳盡的實(shí)證分析研究。從國際通用的研究方法上看,對具體事物的研究采用實(shí)證研究的方式,更能體現(xiàn)出事物的客觀真實(shí)性。從研究的效果上看,量化研究具有理性、客觀的特點(diǎn),其研究結(jié)果會符合一般統(tǒng)計學(xué)的規(guī)律,適合揭示事物的一般性規(guī)律;而質(zhì)化研究具有感性分析的特點(diǎn),通過對訪談資料的編碼總結(jié),可以從對被訪談?wù)叩难凶x中找出其生涯發(fā)展的內(nèi)在核心問題,由于鋼琴學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展研究的主體是動態(tài)的,因此,從方法論的角度上講,無論是量化還是質(zhì)化研究都不能完整地詮釋它,以便更好地對鋼琴學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展做一個科學(xué)的理解與闡釋。從最終結(jié)果來看,這種量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法,對于鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的研究比較適用,并且還可以擴(kuò)大到類似的研究領(lǐng)域中去。運(yùn)用舒伯的生命全程理論對鋼琴學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)歷程做比較全面的剖析,并對鋼琴學(xué)習(xí)者的各個生涯發(fā)展時期的影響因素進(jìn)行探討,有四個重要的生涯時期并具有各個不同時期的教學(xué)課程、教學(xué)重點(diǎn)、師生關(guān)系、家庭支持方式等呈現(xiàn)的特點(diǎn)。其次,從因素論的理論基礎(chǔ)出發(fā)，應(yīng)參照霍蘭德的人格分類理念,對鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類,同時要運(yùn)用五大人格分類理論,利用量表測評工具,對被研究對象進(jìn)行人格特征測試。從分析的結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的音樂特質(zhì)與人格的關(guān)系。這樣,就為對未來鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展前景的客觀評估打下基礎(chǔ),同時也可以為學(xué)生提供更多有關(guān)職業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景的信息。用羅伊的親職理論并結(jié)合馬斯洛的需求理論,就家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式對鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的影響進(jìn)行研究。鋼琴學(xué)習(xí)者的家庭社會背景和親子關(guān)系等因素與鋼琴學(xué)習(xí)者的生涯發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。最后,運(yùn)用克倫伯爾茨的社會學(xué)習(xí)理論并結(jié)合泰特曼和奇蘭特的決策模式,對鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展過程中的各個抉擇因素和相關(guān)影響作總結(jié)和歸納?？梢缘贸鰩讉€結(jié)論:一、提出四個重要的生涯時期,即:1、興趣嘗試期,2、學(xué)習(xí)探索期,3、專業(yè)學(xué)習(xí)期,4、職業(yè)定位期。二、鋼琴學(xué)習(xí)者的個人天賦、音樂能力、人格特質(zhì)等個人因素可以決定他們的生涯發(fā)展。三、鋼琴學(xué)習(xí)者生涯抉擇受到諸多因素影響,興趣、環(huán)境、家庭和教師在其中具有相當(dāng)重要的地位。四、鋼琴學(xué)習(xí)者生涯的發(fā)展具有階段性特點(diǎn),在不同的生涯階段,鋼琴課程、老師教學(xué)風(fēng)格和類型、家庭支持方式等都有不同;五、鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的相關(guān)影響因素,可歸納為個人因素、家庭因素、教學(xué)因素和環(huán)境因素四個方面。最后從研究結(jié)果中還可以發(fā)現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的若干個問題，并提出相關(guān)建議和解決途徑。一個鋼琴學(xué)習(xí)者生涯發(fā)展的成功之路應(yīng)該是這樣鋪就的:首先,他們自身具有良好的音樂天賦而且父母對他們體現(xiàn)出的音樂天賦產(chǎn)生較高的認(rèn)同感并給予期望,他們在家庭無私的支持與關(guān)心下開始鋼琴學(xué)習(xí),不僅要得到家庭的經(jīng)濟(jì)支持,同時在學(xué)習(xí)的過程中還需要父母的鼓勵與監(jiān)督。其次,通過老師的悉心教誨,他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,在這個過程中,老師的教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)操守、敬業(yè)精神、音樂理想和人格魅力深深地影響和觸動了他們。同時,他們通過不斷的刻苦練習(xí)在學(xué)業(yè)上取得了長足的進(jìn)步,使得音樂成為自己生命的組成部分。他們在鋼琴生涯中獲得了社會的認(rèn)可與肯定,最終走上職業(yè)鋼琴教學(xué)或演奏的道路。