□王天穎

實(shí)踐法(實(shí)習(xí)法)是將已學(xué)習(xí)、掌握的鋼琴知識(shí)與技能，通過(guò)表演實(shí)踐、伴奏實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)、運(yùn)用的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴演奏和音樂(lè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷的實(shí)踐、實(shí)習(xí)是訓(xùn)練提高心理素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)學(xué)生經(jīng)常的實(shí)踐、實(shí)習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的演奏水平并可以使教師的教學(xué)得到及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系在“教”中創(chuàng)新

1、鋼琴實(shí)踐教學(xué)是一種技能性很強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)，是音樂(lè)學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，同時(shí)也是音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求人才培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備相應(yīng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能和文化素養(yǎng)，使他們都成為綜合型、應(yīng)用型人才，這就要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去解決、提高、實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的高師院校鋼琴教學(xué)基本上是沿襲音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)模式，在辦學(xué)思想、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面存在著不同程度偏離基礎(chǔ)教育的現(xiàn)象，使教學(xué)過(guò)程往往成為純粹的技能訓(xùn)練。所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2、實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，完成理論與技能教學(xué)只是達(dá)到專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分，而實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

3、實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面，學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生只有具備了較高的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，才能在社會(huì)上“下得去、留得住、用得上、干得好”，成為實(shí)用型人才。這就要求我們的老師必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，擺正理論、技能知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索鋼琴實(shí)踐教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建適合開(kāi)放教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提供學(xué)生鋼琴表演能力

1、注重實(shí)踐性對(duì)學(xué)生鋼琴表演能力的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)從技能這一層面來(lái)說(shuō)，是一種眼、耳、手、腳、心同時(shí)協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，具有很高的技巧性，而這種技能技巧的習(xí)得需要具體而系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)探索，一般理論教學(xué)中所使用的教學(xué)原則、方式、方法都不適用于鋼琴教學(xué)。鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ墨@得不只依賴(lài)于學(xué)習(xí)者對(duì)教師理論講解的領(lǐng)會(huì)，更重要的還依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，鋼琴教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照技能訓(xùn)練的步驟有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有意識(shí)地形成學(xué)習(xí)者視奏、鍵盤(pán)空間感覺(jué)、觸鍵感覺(jué)、音色控制、力度控制以及音樂(lè)審美等各方面的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提高其能力，形成穩(wěn)定的鋼琴表現(xiàn)能力。

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

鋼琴教學(xué)實(shí)踐性與經(jīng)驗(yàn)性的特征規(guī)定了在具體教學(xué)中必須注意理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。一方面，正確的練習(xí)方法與彈奏技能不能脫離開(kāi)理論的指導(dǎo)，科學(xué)、系統(tǒng)的理論是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的保證：另一方面，要在實(shí)踐中消化與領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，掌握彈奏技巧；再者，在教學(xué)的過(guò)程中，在講解不同時(shí)期、不同流派的作品的演奏風(fēng)格時(shí)，也必須結(jié)合學(xué)生在具體流派、具體風(fēng)格的具體曲目演奏中來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)作品的內(nèi)涵分析、技巧運(yùn)用、聲音要求等發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)獨(dú)立的思考，去對(duì)具體的作品進(jìn)行藝術(shù)加工。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，又使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

密切聯(lián)系實(shí)際的原則，是以學(xué)生為中心原則的拓展。鋼琴實(shí)踐教學(xué)必須抓住技術(shù)發(fā)展的脈搏，緊隨時(shí)代潮流為學(xué)生提供最前沿的技術(shù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的要求，提高自己演奏技術(shù)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，要注重學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。離開(kāi)了實(shí)踐，鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如鋼琴課的集體匯課、全班性的聲樂(lè)演唱會(huì)、聲樂(lè)考試中的伴奏、幫助輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)外的業(yè)余歌詠活動(dòng)，聲樂(lè)課堂中學(xué)生之間的相互伴奏等，這樣，既增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能對(duì)聲樂(lè)演唱中的各種要求及時(shí)領(lǐng)悟。只要堅(jiān)持實(shí)踐、勤于動(dòng)腦動(dòng)手、苦下功夫、不斷總結(jié)積累，鋼琴實(shí)踐能力定會(huì)迅速得到提高。鋼琴教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)是其高度的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性。因此，鋼琴技能的形成有其特殊的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大的鋼琴教育前輩已在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉和總結(jié)出了一系列行之有效的基本教學(xué)原則，為我們的鋼琴教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。

鋼琴實(shí)踐主要是通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐課和觀(guān)摩考試以及音樂(lè)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我以及檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，把考試、演奏、舞臺(tái)實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在了一起。通過(guò)參加實(shí)踐，學(xué)生努力克服自身不足之處，演奏態(tài)度更加認(rèn)真，演奏技巧大幅度進(jìn)步，積累了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高了自信心，可謂收獲頗豐。從橫向角度分析，演奏者之間互相觀(guān)摩學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)提高，比各自單獨(dú)練習(xí)時(shí)進(jìn)步更為迅速。同時(shí)，因?yàn)槲枧_(tái)可以像講臺(tái)那樣“放大”缺點(diǎn)，鋼琴教師也利用這一機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生方面的許多問(wèn)題，為今后的教學(xué)明確方向。

[1]馬達(dá)著，20世紀(jì)中國(guó)高校音樂(lè)教育教育出版社

[2]曹理等著，音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)，北京首都師范大學(xué)出版社

[3]慶剛著，鋼琴的演奏與教學(xué)，北京人民音樂(lè)出版杜