王 巍,郭 瑞,朱玉杰,葛安華,陸 娟,姜雪松
(東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,哈爾濱150040)
工業(yè)工程 (Industrial Engineering,簡稱 IE)是融合工程技術(shù)和管理為一體的一門學(xué)科[1]。1955年美國工業(yè)工程師學(xué)會(huì) (AIIE)將工業(yè)工程定義為:工業(yè)工程是對人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科,它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識和技術(shù),以及工程分析和設(shè)計(jì)的原理與方法,對該系統(tǒng)所取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測和評價(jià)[2]。
工業(yè)工程與其他工程學(xué)科相比,其數(shù)學(xué)模型化和定量化還比較弱,因而更注重實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和技巧培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有十分重要的意義。而創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,一個(gè)國家如果沒有創(chuàng)新,那么它便會(huì)停滯不前,持續(xù)改善是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是工業(yè)工程的靈魂。因此工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要有創(chuàng)新的頭腦和意識;教師在教學(xué)時(shí),要針對企業(yè)和國家對IE人才的需要,不斷地修改調(diào)整、增加新內(nèi)容,使用新方法,使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。據(jù)多年對企業(yè)的觀察,至少有90%的企業(yè)急需重新選擇生產(chǎn)方式并重新設(shè)計(jì),需要大量通過實(shí)踐鍛煉的本土化IE人才,且對工業(yè)工程專業(yè)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求,工業(yè)工程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究勢在必行。
工業(yè)工程是實(shí)踐性很強(qiáng),涉及專業(yè)課很廣的一門邊緣學(xué)科,具有工程性、社會(huì)性和創(chuàng)新性等特征。根據(jù)需要,各院校的工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主干課程有基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量工程、企業(yè)資源計(jì)劃、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、物流工程、供應(yīng)鏈管理和現(xiàn)代制造系統(tǒng)等[3]。由于我國IE學(xué)科起步較晚,人們對IE的了解不透徹,導(dǎo)致各院校出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)常落后于課堂理論教學(xué),使得我國工業(yè)工程學(xué)科的試驗(yàn)環(huán)境處于比較落后的局面,其主要表現(xiàn)為:
(1)傳統(tǒng)教學(xué)課堂講授形式單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。
(2)傳統(tǒng)教學(xué)以接受程式化的知識為導(dǎo)向。
(3)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于主導(dǎo)和控制地位。
這種一味的注重理論,不注重實(shí)踐的教學(xué)方式,使得大部分工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在工作中不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合,使用人單位對自己聘請來的員工失去信心,強(qiáng)烈的打擊了應(yīng)聘者的自信心。因此,制定出一套完善的、將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系是目前最重要的工作。
針對工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合這一問題,經(jīng)過調(diào)研分析,將解決方法總結(jié)為以下幾方面:
(1)有機(jī)融合工業(yè)工程專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)
圖1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合圖Fig.1 Combination of class teaching with practice teaching
目前中國院校教育中“重理論、輕實(shí)踐,重講授、輕訓(xùn)練”的授課模式比較普遍,而實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶,是將知識轉(zhuǎn)化為能力的媒介。實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)具有特別重要的作用。工業(yè)工程專業(yè)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合,正是以學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用為目的,不但要通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué),更需要深入生產(chǎn)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)和鍛煉,來培養(yǎng)既有理論知識、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工業(yè)工程專業(yè)復(fù)合型人才。如圖1所示為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合圖。
(2)工業(yè)工程理論教學(xué)與體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)的有機(jī)融合
工業(yè)工程體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)是通過“實(shí)際案例虛擬實(shí)踐”來深入了解生產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作實(shí)務(wù),熟悉集團(tuán)制造企業(yè)及生產(chǎn)企業(yè)IE體系,應(yīng)用制造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)案例,用不同角色親身應(yīng)用經(jīng)歷去感知、理解、感悟和驗(yàn)證教學(xué)專業(yè)課程的一種教學(xué)模式。是國內(nèi)工程類專業(yè)唯一創(chuàng)新的教學(xué)模式。體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)原理如圖2所示。
通過體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)的模擬應(yīng)用,為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供新的教學(xué)參考模式,把教材中的知識點(diǎn)融合到實(shí)踐中,通過體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué),工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生可以按體驗(yàn)要求模擬組建企業(yè)IE部門,IE部門可以分為若干個(gè)工作小組,明確各個(gè)小組職責(zé),實(shí)戰(zhàn)演練制定企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)工藝、標(biāo)準(zhǔn)資料庫、現(xiàn)場改善、人機(jī)效率分析、報(bào)表制作、流程審批等相關(guān)工作,使工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生具備“新、深、寬”的專業(yè)基礎(chǔ)知識,很強(qiáng)的工程意識,具有“設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新”的實(shí)踐能力,具備“責(zé)任、個(gè)性、群體”的綜合素質(zhì)。依托企業(yè)實(shí)際案例教學(xué),為學(xué)生提供明確方向,學(xué)生畢業(yè)之前應(yīng)該學(xué)習(xí)什么方面能力、如何去學(xué)習(xí)、用什么方法去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)應(yīng)該選擇什么類型職業(yè)。通過工程實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試能力、科技論文的寫作能力;培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、競爭意識和創(chuàng)新意識,從而達(dá)到“手腦并用、知行合一”的訓(xùn)練效果,工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。
體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)平臺可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場觀測與采集數(shù)據(jù)的能力,利用專業(yè)知識整理分析資料以及發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案的能力,建立標(biāo)準(zhǔn)資料庫、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程的能力,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
圖2 體驗(yàn)式應(yīng)用教學(xué)原理圖Fig.2 Schematic of experience teaching
(3)融合書面成績與實(shí)踐成績
近幾年來課程組非常重視課程考核方式的改革,以往的考試只注重書面成績,不注重平時(shí)的實(shí)踐過程,長此以往下去,使同學(xué)們?nèi)狈?chuàng)新意識,也缺少了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只是單純的為了應(yīng)付考試而在考試前做突擊的復(fù)習(xí)。而將學(xué)生的平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和工廠實(shí)踐成績以一定的百分比計(jì)入課程綜合成績,可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的檢查與評定,使課程教學(xué)質(zhì)量的考核從純理論的知識層面拓寬到對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。
隨著我國企業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展,外資、合資企業(yè)以及一些國有大中型企業(yè)已經(jīng)比較重視工業(yè)工程[5],同時(shí)我國中小企業(yè)的快速成長,企業(yè)管理與信息化基礎(chǔ)不斷提高,企業(yè)對IE人才的需求也不斷上升。針對此問題,本文對工業(yè)工程傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了總結(jié),提出了創(chuàng)新型教學(xué)方式,即將該課程的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、書面成績與實(shí)踐成績有機(jī)結(jié)合,對學(xué)生的實(shí)際分析能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培養(yǎng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到專業(yè)理論知識和現(xiàn)場改善能力的同步提高,使工業(yè)工程專業(yè)的同學(xué)們在走出校園的同時(shí),具備專業(yè)IE人才的技能。
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