接元海

隨著高中課程改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的“繁榮”。從表面上看，似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真品味發(fā)現(xiàn)多多少少會有一些“新教材，老教法”的感覺。主要表現(xiàn)在探究式合作學(xué)習(xí)不能與課堂時間有效合理地搭配，沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會想去思考它，探索它，這樣才能提高教學(xué)的有效性。因此，分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要了。

一、教學(xué)理念的有效性

有效教學(xué)組織的關(guān)鍵在于提高教學(xué)的效益。有效教學(xué)的理念有以下涵義：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化，以此確立有效教學(xué)的教學(xué)策略；有效教學(xué)是教學(xué)工作所要創(chuàng)造的一種較高境界，需要緊緊抓住“三個根本”。1. 切實轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，要將教學(xué)質(zhì)量的“后端監(jiān)控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒岸艘?guī)范和重點建設(shè)”，將傳統(tǒng)的“以物為中心”的管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，形成“服?wù)教學(xué)、規(guī)范過程、關(guān)愛師生、凝聚人心、和諧發(fā)展”的人文管理新理念。2. 優(yōu)化教學(xué)管理制度，提高教學(xué)的有效性，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的“研究者”、教學(xué)的“合作者”。3. 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量受多種因素的制約，特別是學(xué)生的原有知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動絕大多數(shù)是在教師的啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)生愿不愿學(xué)、會不會學(xué)、學(xué)得怎樣等都主要取決于教師的教。這樣，優(yōu)良的教師專業(yè)素質(zhì)就成為有效教學(xué)的前提。

新課程首先要有一個新的教學(xué)理念，比如：要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式、自問自答式”教學(xué)，發(fā)揚“探究式、啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)。教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

二、教學(xué)方式的有效性

1． 師生互動策略。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的。只有老師一個人在唱獨角戲，沒有多少與學(xué)生之間的互動，老師的想法只是將當(dāng)堂應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識傳授給學(xué)生就行了。結(jié)果整個課堂死氣沉沉，效率低下。所以，要改變這秧狀況，教師應(yīng)該在采用以講授為主的教學(xué)方式的同時更要關(guān)注學(xué)生的主體參與；多注重與實際生活的聯(lián)系；盡可能在把握好時間的狀況下實現(xiàn)師生互動。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考。對一些不易解決的問題，可以讓他們在班集體中開展討論，發(fā)表獨立的見解、開拓他們的思維。

2. 創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境。首先，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。其次，組織學(xué)生積極開展合作探討、交流，得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以將問題留下讓學(xué)生課后再思考、討論，在下節(jié)課的時候教師再將正確結(jié)論公布給學(xué)生。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如：在講解正整數(shù)指數(shù)函數(shù)時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：“用一張足夠大的紙(厚約0．01mm)對折30次，猜想一下：這疊紙大概有多厚？”學(xué)生們議論紛紛，產(chǎn)生了興趣。如果對折100次呢？學(xué)生在做出了種種估計后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚訝，產(chǎn)生強烈的求知欲。于是教師引出課題，師生共同分析，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3． 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中教學(xué)整合策略。多媒體可以提供聲音動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來很枯燥，沒興趣，難以接受。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如：通過投影，可以將物體的點、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《線面垂直的判定定理》的教學(xué)中，投影圖將日常生活中的線、面垂直現(xiàn)象生動展示，接著每一個定理的推出都是由學(xué)生自主做實驗歸納總結(jié)出來的。這樣就加深了學(xué)生對定理的理解，從而提高了學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課收到了非常顯著的效果，學(xué)生積極性很高，配合也非常默契，課堂氣氛也很活躍。

事實表明：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅可以降低師生不必要的精力與物力的付出，而且還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教師要做到教學(xué)活動的最有效組織，就必須對教學(xué)活動組織的有效性作相關(guān)的分析?？傊n堂評價的有效性體現(xiàn)為：課堂教學(xué)中，教師適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆，是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位 河南永城市高級中學(xué)）