潘慧錦，侯寧，尹小寧

(山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南250101;2.山東建筑大學(xué) 齊魯建筑文化與景觀藝術(shù)研究基地，山東濟(jì)南250101)

0 引言

“素描，是繪畫、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，是所有繪畫種類的淵源與靈魂，是一切科學(xué)的根本”—米開朗基羅。素描對(duì)于各類設(shè)計(jì)活動(dòng)而言意味著萌芽和源頭，所以素描課程是所有美術(shù)、設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的重要手段和途徑。建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描課程教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成同樣有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)中如何使素描課程最大化的發(fā)揮基礎(chǔ)作用，真正為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，有效地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，是當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)面臨的重要問題。在實(shí)踐中通過采取轉(zhuǎn)變思維模式、探索教學(xué)改革方法、采用建筑設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式等手段，能夠有效提高建筑設(shè)計(jì)類學(xué)生素描課程學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮素描教學(xué)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用。

1 建筑學(xué)(等)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年許多建筑學(xué)(等)專業(yè)的美術(shù)教育工作者在素描課程教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了改革和嘗試，在一定程度上提高了素描教學(xué)水平，促進(jìn)了素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程。但總體來講素描教學(xué)還是較單一的沿襲原有的教學(xué)模式，缺乏與專業(yè)設(shè)計(jì)相滲透的實(shí)踐和訓(xùn)練，沒有真正將素描基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，教學(xué)效果不理想。目前整體來講國內(nèi)建筑院校素描教學(xué)一般是以現(xiàn)實(shí)主義的繪畫為教學(xué)方向，素描課的主要任務(wù)和內(nèi)容是學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)，例如構(gòu)圖、形體結(jié)構(gòu)、明暗表現(xiàn)等，造型對(duì)象有靜物、幾何體、建筑風(fēng)景等。因?yàn)閲鴥?nèi)建筑專業(yè)基本上都設(shè)在工科院校，招生也都是理科生，所以很多學(xué)生的素描基礎(chǔ)都是從零開始，即使在加試素描前曾進(jìn)行過素描學(xué)習(xí)，時(shí)間也是很短，基礎(chǔ)薄、效果差，這就使得素描教學(xué)的定位是以基礎(chǔ)的造型學(xué)習(xí)為主，以描繪自然景物為主要內(nèi)容，學(xué)生起點(diǎn)低，課時(shí)少，教學(xué)效果不理想。

2 建筑學(xué)(等)專業(yè)素描教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念相對(duì)滯后

現(xiàn)今大多數(shù)建筑學(xué)(等)專業(yè)普遍缺乏對(duì)素描等繪畫類課程教學(xué)的重視，對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)素描教學(xué)和專業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)淡漠、理解不足，教學(xué)理念依舊停留在傳統(tǒng)繪畫性技能培養(yǎng)的層面上，沿襲著以往單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生面臨著基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)的尷尬局面。因此，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，以充分發(fā)揮素描教學(xué)對(duì)建筑學(xué)等專業(yè)的重要作用是十分必要的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

素描教學(xué)內(nèi)容仍舊以基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練為主，素描課程未能與專業(yè)設(shè)計(jì)課程形成相互的銜接和依托關(guān)系，無法適應(yīng)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的教育需求。從現(xiàn)代美術(shù)教育的觀點(diǎn)來看，素描基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括藝術(shù)抽象思維的學(xué)習(xí)，思維空間的自我表現(xiàn)則是素描學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教學(xué)內(nèi)容還只滿足于對(duì)自然形體與空間關(guān)系的客觀分析以及對(duì)自然形態(tài)的準(zhǔn)確臨摹，那么將被局限在一種狹窄的思路里，而無法認(rèn)知事物規(guī)范之外的多種思維與表達(dá)形式。所以應(yīng)在學(xué)生具備了一定造型能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加有關(guān)抽象思維練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將素描課題與專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練相結(jié)合，使素描教學(xué)能夠更好地銜接建筑設(shè)計(jì)課程，成為學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造和思維表現(xiàn)的視覺語言，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化素描的專業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性及審美性，為將來進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)時(shí)計(jì)劃制定不合理

由于各學(xué)科專業(yè)知識(shí)信息量在加大，新的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷增加，制定培養(yǎng)方案時(shí)在總課時(shí)量無法增加的前提下，往往通過刪減美術(shù)、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)量來達(dá)到目的。現(xiàn)在很多院校的美術(shù)基礎(chǔ)課已從以往的100多課時(shí)縮減到現(xiàn)在的40課時(shí)左右，授課學(xué)時(shí)明顯不足，使教師無法較好的完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也難以達(dá)到教學(xué)大綱的培養(yǎng)要求。

另外教學(xué)計(jì)劃中周學(xué)時(shí)數(shù)的安排也不盡合理。按照藝術(shù)類院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和繪畫類課程的授課特點(diǎn)，素描課程需要采用集中授課的模式，即在一天之內(nèi)至少要有4～6節(jié)素描課程進(jìn)行連續(xù)授課，這樣既能夠保證學(xué)生有相對(duì)完整的時(shí)間段對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思、研究、分析與修改，也能保證教師有充足的一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)間，還可以盡量減少所描繪對(duì)象不必要的改動(dòng)，以免間接影響階段性的表現(xiàn)成果。所以在建筑類院校進(jìn)行素描課程的教授時(shí)，也應(yīng)遵循這種藝術(shù)培養(yǎng)的規(guī)律，保證周學(xué)時(shí)的數(shù)量和連續(xù)性，以提高課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)［1］。

3 建筑學(xué)(等)專業(yè)素描課程教學(xué)模式的改革與研究

3.1 進(jìn)一步明確素描課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

建筑院校素描教學(xué)最終是為主干設(shè)計(jì)課程服務(wù)的，要與各專業(yè)后續(xù)設(shè)計(jì)課程很好地銜接，所以素描教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)造型主觀功能性的培養(yǎng)，重視對(duì)造型形態(tài)轉(zhuǎn)變能力的思維訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起科學(xué)的造型觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快速領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)并在作品中體現(xiàn)出來［2］，為今后專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 進(jìn)一步深化素描課程教學(xué)改革思路

實(shí)踐證明，只有結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施與專業(yè)設(shè)計(jì)理念相結(jié)合的基礎(chǔ)課教學(xué)，才能使素描教學(xué)盡快走向?qū)I(yè)化，充分發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。同時(shí)還要向理念先進(jìn)的國際同類院校學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，深入開發(fā)學(xué)生潛能、開拓學(xué)生思路、較好的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和提高創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想，結(jié)合建筑學(xué)(等)專業(yè)的特點(diǎn)，重新建構(gòu)多元、多維、多向的素描教學(xué)新體系，將基礎(chǔ)素描與結(jié)構(gòu)素描在訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合和提升，不斷拓寬素描創(chuàng)作對(duì)象的范圍，使學(xué)生從單一的畫面描摹階段上升到對(duì)物象進(jìn)行解構(gòu)重組的階段，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力與審美品位［3］。

3.3 進(jìn)一步整合素描課程教學(xué)內(nèi)容

主要包括三方面的內(nèi)容，也是素描教學(xué)進(jìn)程的三部曲，即:基礎(chǔ)素描—結(jié)構(gòu)素描—?jiǎng)?chuàng)意素描，綜合起來可稱之為“建筑設(shè)計(jì)素描”，強(qiáng)調(diào)了在傳承繪畫性素描技法的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑學(xué)(等)專業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的素描創(chuàng)作，使素描課程的學(xué)習(xí)真正起到為建筑設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)、為專業(yè)服務(wù)的作用［4］。

3.3.1 第一階段基礎(chǔ)素描

基礎(chǔ)素描即是傳統(tǒng)繪畫的造型概念，是“通過再現(xiàn)對(duì)象的具象描繪來反映意識(shí)形態(tài)的創(chuàng)作”，也就是對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行直觀感受和形象的再現(xiàn)。繪畫性基礎(chǔ)素描講究畫面構(gòu)圖的完整性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)作者的思想感情與審美主張，主要運(yùn)用的是形象思維，表達(dá)的是藝術(shù)的審美性?；A(chǔ)素描是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的造型表現(xiàn)技能，是所有繪畫課程的基礎(chǔ)。

圖1 素描靜物

3.3.2 第二階段結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描是整個(gè)素描課程教學(xué)的中堅(jiān)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)用“線”來解決形體空間中可見與不可見及前后的層次關(guān)系。表現(xiàn)時(shí)可以排除形體表面的固有色、質(zhì)感、光影效果的干擾，重點(diǎn)分析和表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)的比例尺度、形體組合、空間關(guān)系等，以達(dá)到理解與解決形體空間各個(gè)部分之間相互的結(jié)構(gòu)關(guān)系為目標(biāo)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形體的三維結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間意識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合建筑設(shè)計(jì)方案實(shí)例，有助于學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)里把所學(xué)美術(shù)技巧運(yùn)用到以后的建筑設(shè)計(jì)中。

圖2 素描創(chuàng)作:張志強(qiáng)

3.3.3 第三階段創(chuàng)意素描

創(chuàng)意素描是素描造型能力的升華，是對(duì)造型美感和形象表現(xiàn)力的專業(yè)訓(xùn)練，是創(chuàng)造性的活動(dòng)。建筑學(xué)等專業(yè)創(chuàng)意素描訓(xùn)練的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法、分析和綜合推理的方法，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成新的形態(tài)，提升學(xué)生的形體解構(gòu)與重構(gòu)能力，使學(xué)生從各種創(chuàng)造性思維方法中演化出具有可操作性的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)法則，激發(fā)創(chuàng)意熱情，提高造型能力和創(chuàng)新能力［5］。

圖3 創(chuàng)意素描:張志強(qiáng)

4 建筑設(shè)計(jì)素描課程課堂教學(xué)方法

4.1 加強(qiáng)概括表達(dá)訓(xùn)練

對(duì)造型空間的表現(xiàn)需要有較高的概括水平和整體的把握能力，才能在實(shí)踐中透過表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜的外觀造型，對(duì)其提煉精準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)加以梳理和表現(xiàn)。在具體的訓(xùn)練中可以采用課堂寫生與隨堂默寫交替的教學(xué)方法，同時(shí)還要加大課下默寫作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生在觀察途徑、形象記憶、空間表現(xiàn)等方面得到鍛煉，培養(yǎng)敏銳的空間想象力，繼而提高整體的概括能力與把握能力。

4.2 分析形態(tài)結(jié)構(gòu)規(guī)律

建筑學(xué)等專業(yè)的特殊性要求素描能力的訓(xùn)練必須以造型中形體結(jié)構(gòu)、比例、透視關(guān)系、形態(tài)與組合方式等為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是抓住物象典型的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，以線為主進(jìn)行物象最本質(zhì)的特征表達(dá)。訓(xùn)練時(shí)從石膏幾何體或機(jī)械零部件入手，對(duì)造型的基本要素如點(diǎn)、線、面、體、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、韻律等運(yùn)用科學(xué)原理加以理性分析和歸納，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)空間與物象的構(gòu)成關(guān)系和構(gòu)造關(guān)系，提高觀察能力、判斷能力和表現(xiàn)能力。

4.3 強(qiáng)調(diào)物象重組練習(xí)

由于建筑設(shè)計(jì)素描與繪畫性素描在觀察方法上有較大的不同，所以帶給人們的觀察結(jié)果和造型詮釋也改變了人們對(duì)于物象常態(tài)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，全新的角度改變了常規(guī)的審美習(xí)慣，打破了舊觀念舊形式，展示出全新的創(chuàng)意體驗(yàn)和效果。教學(xué)中要求學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)掘物象本身所具有的形式美特點(diǎn)，如節(jié)奏感、力度感、厚重感和秩序感等，并通過點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，采取夸張變形、主體抽象化、立體平面化、空間矛盾化等手段，創(chuàng)造性的再現(xiàn)物象，使學(xué)生“在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束地探求，大膽地運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對(duì)自然物象進(jìn)行加工”［6］，完全自由地表達(dá)作者的切身感受、創(chuàng)作意識(shí)和審美觀念。

4.4 豐富表現(xiàn)工具材料

要突破傳統(tǒng)繪制工具、手法的限制(鉛筆、炭筆、鋼筆、炭精條)，運(yùn)用尺、板、色筆等工具、手用拓印、噴繪、粘貼等多種手段，創(chuàng)造出意想不到的特意效果，體驗(yàn)新材質(zhì)對(duì)造型、肌理、質(zhì)感、空間、體量等的影響。通過線條有序的排列，或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去模擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受，提升和豐富表達(dá)能力，幫助學(xué)生開放性、釋放性的創(chuàng)作作品，收獲打破傳統(tǒng)帶來的喜悅。

4.5 注重藝術(shù)理論學(xué)習(xí)

對(duì)建筑設(shè)計(jì)素描而言，學(xué)生除必須掌握正確的觀察方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)扎實(shí)的造型能力、表現(xiàn)能力，形成良好的審美能力外，更重要的是要訓(xùn)練敏銳的觀察力、感知力、形象思維能力，以開拓學(xué)生思路，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力為設(shè)計(jì)服務(wù)的目的。這對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，又提出了一個(gè)新的要求，就是必須注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)。為學(xué)生展示大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品、分析、評(píng)價(jià)作品的產(chǎn)生背景、時(shí)代、過程、內(nèi)容、形式等，注重學(xué)生對(duì)不同作品的不同感受與反應(yīng)，使學(xué)生的藝術(shù)思維自由馳騁，加深對(duì)作品的理解與感受，還可根據(jù)作品主題開展研討，讓學(xué)生各抒己見，形成自己的觀點(diǎn)、思想并形成思考的習(xí)慣。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)同樣是至關(guān)重要的，他所包含的文化內(nèi)涵是多方面的，一件設(shè)計(jì)作品的誕生，不是設(shè)計(jì)師的隨便臆造，它是多種知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，彼此互相滲透、制約、包括技術(shù)、工藝、美學(xué)、人體工學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等等各個(gè)領(lǐng)域。使學(xué)生正確理解專業(yè)基礎(chǔ)的定位，使設(shè)計(jì)作品真正成為文化的載體、表現(xiàn)文化的形式與內(nèi)容［7］。所以藝 術(shù)與設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)同設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)應(yīng)是同步的，有些院校理論課開設(shè)較晚或課時(shí)較少均不利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的理解與創(chuàng)作。

5 結(jié)語

要培養(yǎng)出色的建筑設(shè)計(jì)人才，必須具備一定的繪畫基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并提高設(shè)計(jì)能力和素質(zhì)，而學(xué)習(xí)和掌握素描技法是設(shè)計(jì)者由繪畫走向設(shè)計(jì)的必由之路。正確理解建筑設(shè)計(jì)素描的定義與內(nèi)涵，創(chuàng)新課程教學(xué)手段，充分發(fā)揮素描課程的作用，必然會(huì)對(duì)建筑學(xué)等專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到極大地推進(jìn)作用。

［1］王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史［M］.北京:中國青年出版社，2002.

［2］王中義，許江.從素描走向設(shè)計(jì)［M］.杭州:中國美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

［3］韓鳳元.設(shè)計(jì)素描［M］.北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009.

［4］潘紹元.建筑美術(shù)素描教學(xué)取向思考［J］.藝術(shù)百家，2006(5):168－170.

［5］張苗.高職院校建筑設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式的探索［J］.藝術(shù)教育，2010(11):68－69.

［6］粱少興.設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置［J］.美術(shù)研究，2004(3):99－101.

［7］韋永明.高等院校建筑類專業(yè)素描教學(xué)探討［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2007(S1):178 －180.

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