殷翠梅

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！边@種對話過程，是師生、生生通過言談、傾聽、感悟進行的立體多維多向、共同學習的教學過程，也是以對話為中心進行心靈交融的情感場。新課程背景下，教師更應努力走進學生的心靈世界，真誠地和他們交心，使學生不再是接受知識的“容器”，而是成為可以點燃的“火把”。

放下“權威”的架子

要創(chuàng)設民主的教學氛圍，教師首先要放下教師“權威”的架子，以真誠的態(tài)度和學生進行交流，消除學生的疑慮，讓他們敢于和老師講真話，樂于和老師講心里話。有一節(jié)課上我當眾宣布：“這堂課，我先當回學生，請全班同學當老師，聽我讀一篇文章，找出我讀錯的字，找出我語速、感情處理不當?shù)牡胤?。”讀后，學生毫不留情地指出我的錯誤，令我有點“汗顏”。我在他們糾正下反復朗讀，讀得特別小心，終于“老師”們給我熱烈的掌聲，讓我這個“學生”激動不已。沒想到，實實在在做了一回學生之后，我的威信竟然大增，學生說我“值得信任，沒有臭架子”。

與學生民主平等、真誠以待，尤其是平等的交流對話才能讓學生有更多的收獲。更可喜的是，以后的每節(jié)語文課學生學得都特別認真，因為他們時時想當我的老師。

捕捉“對話”的靈光

在課堂教學中，學生作為學習主體，總是在不斷感受、探索、反省，并在與師生對話中不斷豐富著、生成著。這種“對話”是一種豐富完善，是讓自己逐漸趨于真善美境界的過程。它可以交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

如在教學《七顆鉆石》：

師：同學們，這個水罐由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬?，然后又從里面跳出了鉆石，涌出了水流，發(fā)生了神奇的變化。雖然水罐不斷地發(fā)生變化，可是有一樣東西其實始終是沒有變化的，它是什么呢?

生1：好像是水。

師：水沒有變化么?

生2：我覺得是小姑娘那顆善良的心沒有變。

師：請大家評判一下，你同意哪一個的觀點?

生3：我同意第二種。因為小姑娘始終是抱著一顆善良的心，然后這個水罐才發(fā)生變化，最終七顆鉆石才涌出來。

師：很好!的確，水罐在不斷變化，但是小姑娘的那一顆善良的心，那一顆愛心，無論對小狗，對媽媽，還是對路人，始終是沒有變化的。

教師善于傾聽，用心捕捉這些稍縱即逝的靈光，就會讓課堂對話涌動生命的靈性，必將使語文教學精彩紛呈。

紙上談“情”

為了使學生的觀念、能力、知識、心理素質(zhì)等方面健康發(fā)展，就必須設法及時了解他們的內(nèi)心活動，了解他們心中有什么愉快和痛苦，有什么問題和要求。

一位學生在日記中寫道：“老師，我感到我很笨，總學不好。我也想進步，但有時管不住自己，老師，您能幫幫我嗎?”我在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師很高興，因為我從日記中看到了你的自強。我有一個想法：班級每周都評選一次進步生，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己。如果你加強自我管理，每天進步一點點，老師相信你一定會成為進步生的，時間長了，你的進步就大了。”從日記中，我聽到了學生的心聲，而學生也體會到了我對他們的友好、尊重。平時批改作業(yè)，我總是不失時機地給予鼓勵性的點評，如：“你在前進中”“我為你驕傲”“我已經(jīng)看到你進步了”“你真令我感動”“我知道你能做到”等，消除了學生的苦惱和困惑，幫助學生辨明了是非，明確了前進的方向，使他們獲得了成功的喜悅并有了前進的動力。

新一輪課程改革，呼喚課堂的回歸，“與學生平等對話”，絕不是一句口號，也不是簡單地流于形式，而是要我們做好以下幾個方面：

1.相互尊重。獲得尊重、享受平等，這是每一位學生應該得到的基本權力。師生是對話的交互主體，民主、和諧、溫馨的氛圍是產(chǎn)生對話的前提，相互尊重是提高對話質(zhì)量的保證。相信孩子，孩子會給你一個驚喜。

2.適時引領。我們要相信學生，讓其大膽地說，不用怕，無論說得好與不好都是收獲。學生經(jīng)過思考，才能往心里去，才是知識的真正的內(nèi)化。這時，教者從學生的角度出發(fā)，蹲下身來與學生交流，適時引領一定會是一大亮點。

教學過程應該是一個開放的、動態(tài)的生成過程，用“心”和學生對話，才會教學相長、心智交融，才會閃爍一種流動生成的動態(tài)美?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們通過包含愛心、耐心和細心的“心靈對話”去撥動學生的心弦，讓我們的語文教學不再令人困惑，讓我們的語文教學精彩無限。