楊 行

（蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215123）

楊 行 女，1990年生。本科在讀，已發(fā)表論文兩篇。

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”一詞最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年首次提出，并將其概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)”在報(bào)告中指出：“一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，必須能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并具有檢索信息、獲取信息、評(píng)價(jià)信息和有效利用信息的能力?！盵2]到了20世紀(jì)90年代末期，關(guān)于信息素養(yǎng)的定義往往更傾向于定位獲取、分析評(píng)價(jià)、加工利用、交流共享、安全保護(hù)等信息能力的綜合性。信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維和問(wèn)題解決能力一同構(gòu)成了人們知識(shí)創(chuàng)新和如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，成為數(shù)字時(shí)代人們?nèi)谌肷鐣?huì)的先決條件，也是人們生存和發(fā)展的必備能力。關(guān)于信息素養(yǎng)的研究引起了眾多學(xué)者和機(jī)構(gòu)的廣泛重視。

國(guó)外的信息素養(yǎng)研究始于20世紀(jì)70年代，到20世紀(jì)80年代多是對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵與定義的探討，20世紀(jì)90年代更多的則是對(duì)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)的研究，20世紀(jì)90年代末開(kāi)始關(guān)注信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐研究。相比之下，我國(guó)的信息素養(yǎng)研究起步較晚，1995年才發(fā)表了第一篇關(guān)于信息素養(yǎng)的研究論文[3]，最初也多是建立在國(guó)外相關(guān)理論成果基礎(chǔ)之上的研究，整體的研究思路基本上與國(guó)外相一致。

筆者采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的理論與方法，擬對(duì)近12年（1998～2009）CSSCI來(lái)源期刊中有關(guān)“信息素養(yǎng)”問(wèn)題的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在全面了解國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)其研究現(xiàn)狀和不足，以期為今后的研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

筆者以南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》（Chinese Social Science Citation Index，CSSCI）來(lái)源期刊作為數(shù)據(jù)來(lái)源，以1998～2009年為時(shí)間范圍，“信息素養(yǎng)”和“信息素質(zhì)”作為檢索字段，去掉重復(fù)文獻(xiàn)及其他會(huì)議公告等，最后檢索到相關(guān)文獻(xiàn)共794篇。

2 研究結(jié)果

2.1 發(fā)文年代分布

國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)起步于20世紀(jì)90年代中期，發(fā)展至今總體呈明顯上升趨勢(shì)（如圖1實(shí)線所示）。1998～2002年期間信息素養(yǎng)研究論文呈指數(shù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，發(fā)文總量占文獻(xiàn)總數(shù)的17.88%；2003年開(kāi)始進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)階段，到2007年底，發(fā)文總量占到了57.93%；2008～2009年論文數(shù)量在經(jīng)過(guò)2007年的發(fā)文高峰后有所回落，從圖1中的虛線走勢(shì)可以看出受基金項(xiàng)目資助的論文數(shù)量大致呈逐年上升的趨勢(shì)，也就是說(shuō)信息素養(yǎng)問(wèn)題的研究越來(lái)越受到社會(huì)的重視和關(guān)注，2007年和2008年尤其明顯。因此筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)的信息素養(yǎng)研究從2008年開(kāi)始逐漸進(jìn)入成熟期。

圖1 1998～2009年國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究論文年代分析

2.2 基金項(xiàng)目資助

圖1（虛線）所示即是所涉及基金項(xiàng)目的年代分布，其發(fā)展趨勢(shì)與信息素養(yǎng)研究論文發(fā)表量的分布大體一致，尤其是2006年以后，基金項(xiàng)目數(shù)量明顯增多，很大程度上推動(dòng)了國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究的發(fā)展與成熟。

此次調(diào)查中受?chē)?guó)家基金項(xiàng)目（包括國(guó)家自然科學(xué)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題等基金項(xiàng)目）資助撰寫(xiě)的論文共有31篇，受省部級(jí)基金項(xiàng)目資助撰寫(xiě)的論文共有61篇；還有47篇論文獲得市級(jí)及市以下級(jí)別基金項(xiàng)目資助。794篇論文中共有139篇涉及到相關(guān)的基金項(xiàng)目，僅占論文總數(shù)的17.5%?？梢哉f(shuō)，信息素養(yǎng)領(lǐng)域基金項(xiàng)目研究所占的比率還是較少的。信息素養(yǎng)涉及社會(huì)各個(gè)階層，是信息時(shí)代全民必備的生存能力之一，對(duì)信息素養(yǎng)的深入研究也是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的根本前提，需要社會(huì)各界人士的共同努力與大力支持。

2.3 期刊分析

本次筆者統(tǒng)計(jì)的794篇論文分布在107種期刊上，從表1可以看出，載文量在12篇以上的20種期刊中3/4為圖書(shū)情報(bào)學(xué)期刊，其余都是教育學(xué)期刊。79.1%的信息素養(yǎng)相關(guān)論文都集中在這20種CSSCI源期刊中，無(wú)論從載文量上還是載文期刊的類(lèi)別上都呈現(xiàn)出集中分布的態(tài)勢(shì)。20種期刊中有17種屬于圖書(shū)情報(bào)學(xué)或教育學(xué)領(lǐng)域核心期刊，這在一定程度上也說(shuō)明國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究論文具有較高的質(zhì)量。

表1 期刊分布

2.4 著者分析

除1篇文獻(xiàn)的作者不詳外，其他793篇文獻(xiàn)若只統(tǒng)計(jì)第一作者，共涉及698人。若包括第二、第三作者在內(nèi)，共涉及1099人。筆者對(duì)這793篇論文的1099名作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，出現(xiàn)11次的僅有1人（孫平）；出現(xiàn)10次的也僅有1人（陳文勇）；出現(xiàn)8次的有兩人（曾曉牧、楊曉光）；出現(xiàn)7次的有1人（孫建軍）；出現(xiàn)6次的有1人（易斌）；出現(xiàn)5次的有5人（宋琳琳、成穎、趙靜、周鳳飛、張士靖）；出現(xiàn)4次的有9人（王樸、王佑鎂、劉鸝、劉夢(mèng)溪、彭奇志、徐益、張貴榮、張靜波、鄭建明）；出現(xiàn)3次的有22人，出現(xiàn)2次的有78人，僅出現(xiàn)過(guò)1次的有981人，占總?cè)藬?shù)的89.3%。筆者統(tǒng)計(jì)得出，共有21個(gè)作者發(fā)文量在4篇以上，即1.8%的作者發(fā)表了占總文獻(xiàn)量14%的論文，表明這20個(gè)人屬于信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者。

筆者還分析了樣本論文的合著情況，793篇論文中，兩人合著有227篇，合著率達(dá)28.6%；3人以上合著的有108篇，合著率達(dá)13.6%，其中5人合著有3篇，6人合著有4篇，合著率分別為0.4%和0.5%；獨(dú)撰的有458篇，占總數(shù)的57.8%。此外，筆者還注意到，合著論文中僅有5篇論文由中外作者合著。

2.5 來(lái)源機(jī)構(gòu)分析

筆者在只考慮第一作者來(lái)源單位的情況下（合并重復(fù)出現(xiàn)的情況，如清華大學(xué)與清華大學(xué)圖書(shū)館），除了12篇論文的作者單位不詳外，共有867個(gè)來(lái)源單位。其中共有23個(gè)單位發(fā)文量在6篇以上，發(fā)文總量為230篇；即2.7%的發(fā)文單位發(fā)表了占總文獻(xiàn)量29%的論文，表明這23個(gè)單位屬于信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)。具體分布如下：武漢大學(xué)（23篇）；南京大學(xué)（16篇）；清華大學(xué)和華東師范大學(xué)（15篇）；北京大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)（13篇）；北京師范大學(xué)（12篇）；華中師范大學(xué)（11篇）；東北師范大學(xué)（10篇）；江南大學(xué)（9篇）；華東科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院和寧夏大學(xué)（8篇）；天津工業(yè)大學(xué)、西北師范大學(xué)、宜春學(xué)院、浙江師范大學(xué)和中山大學(xué)（7篇）；浙江大學(xué)、淮陰師范學(xué)院和廣州醫(yī)學(xué)院（6篇）。結(jié)合前文的高產(chǎn)著者分析，筆者發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京大學(xué)等高校都存在信息素養(yǎng)研究的學(xué)者群，如合著達(dá)8篇文章的清華大學(xué)圖書(shū)館學(xué)者孫平和曾曉牧，合著達(dá)7篇的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館學(xué)者陳文勇和楊曉光。逐漸壯大的信息素養(yǎng)研究隊(duì)伍對(duì)我國(guó)信息素養(yǎng)研究走向成熟起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。

另一方面，筆者統(tǒng)計(jì)得出，794篇論文樣本中共有295篇由圖書(shū)館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員撰寫(xiě)，占文獻(xiàn)總數(shù)的37.2%；374篇由高校學(xué)者撰寫(xiě)，占文獻(xiàn)總數(shù)的47.1%。12年來(lái)僅有3篇文章由電信公司或通信設(shè)備公司信息中心人員撰寫(xiě)[4-6]。說(shuō)明信息素養(yǎng)受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者，尤其是圖書(shū)館界和高校學(xué)者廣泛的關(guān)注，但企業(yè)范圍內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員的信息素養(yǎng)研究還有待加強(qiáng)。

3 研究主題

筆者統(tǒng)計(jì)得出794篇論文共有747個(gè)關(guān)鍵詞，合并重復(fù)出現(xiàn)的情況后（如文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)檢索、文檢課等），具體分布情況如下：565個(gè)關(guān)鍵詞僅出現(xiàn)1次，90個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)兩次，頻次為3的有29個(gè)關(guān)鍵詞，頻次為4的有18個(gè)關(guān)鍵詞，頻次為5的關(guān)鍵詞有10個(gè)，有7個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)7次，出現(xiàn)頻次較高的有：信息素養(yǎng)（287次）；信息素質(zhì)（191次）；信息素質(zhì)教育（104次）；圖書(shū)館（76次）；大學(xué)生（69次）；文獻(xiàn)檢索（68次）；高校圖書(shū)館（64）；信息技術(shù)（42）；信息素養(yǎng)教育（39）；素質(zhì)教育（31次）；信息能力（28次）；教育信息化（27次）；信息技術(shù)教育（23次）；信息意識(shí)（22次）；高等教育（16次）；教師、圖書(shū)館員（15次）；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、在線信息素質(zhì)（13次）；教育模式、高校教師（11次）；用戶教育、課程整合、中小學(xué)教師、信息教育（10次）；中小學(xué)生（9次）；數(shù)字圖書(shū)館（8次）。

在以上關(guān)鍵詞頻次統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)論文的摘要和主要內(nèi)容，筆者總結(jié)歸納出近12年來(lái)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

3.1 信息素養(yǎng)定義與內(nèi)涵研究

廣義的信息素養(yǎng)是信息意識(shí)、信息能力和信息道德的有機(jī)整體[7]；而狹義的信息素養(yǎng)僅指信息能力，信息能力又具體包括信息定位獲取能力、信息分析評(píng)價(jià)能力、信息加工利用能力和信息安全保護(hù)能力。20世紀(jì)90年代末以后，對(duì)于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵往往更傾向于能力的綜合性，充分體現(xiàn)了信息素養(yǎng)內(nèi)涵“能力觀”的實(shí)質(zhì)[8]。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的更新，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵將不斷得到發(fā)展和延伸，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[9]、Web2.0[10]時(shí)代下的信息素養(yǎng)也逐漸成為國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

3.2 信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)研究

2000年以后我國(guó)學(xué)者開(kāi)始重視信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究，研究?jī)?nèi)容主要包括國(guó)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)[11]、方法的比較研究[12]、國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的方法[13]與原則研究[14]、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)證研究[15][16]。值得一提的是，近年來(lái)出現(xiàn)了很多不同群體信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)證研究，關(guān)注較多的有大學(xué)生、中小學(xué)生、教師、圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)者在理論分析的基礎(chǔ)上對(duì)所提標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐性的驗(yàn)證與修改，具有很強(qiáng)的操作性與參考性，值得更多的學(xué)者作進(jìn)一步深入的探討。

3.3 信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)我國(guó)社會(huì)各界人士，包括中小學(xué)生、大學(xué)生、教師、圖書(shū)館員、信息管理人員[17]以及其他領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士甚至新時(shí)代農(nóng)民[18]的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)都作了較為全面的探討。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，這部分文獻(xiàn)共182篇，占到了文獻(xiàn)總量的21.24%。此外筆者還發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，對(duì)于高校學(xué)生的信息素養(yǎng)研究呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，到2009年底，相關(guān)文獻(xiàn)占到了文獻(xiàn)總量的近1/5。以上數(shù)據(jù)表明，信息素養(yǎng)作為當(dāng)代大學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本前提，其信息素養(yǎng)狀況越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

3.4 信息素質(zhì)教育理論研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)和信息素質(zhì)教育理論的研究最為關(guān)注，共有282篇文獻(xiàn)，占文獻(xiàn)總數(shù)的32.9%，并且其中有近30篇的文獻(xiàn)比較探討了國(guó)外的信息素養(yǎng)與信息素質(zhì)教育，說(shuō)明我國(guó)信息素質(zhì)教育的研究過(guò)程中很好地借鑒了國(guó)外的理念與模式。從“教育模式”（8次）、“在線信息素質(zhì)”（13次）、“館員——教師”（5次）等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次可以看出，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者討論較多的信息素質(zhì)教育模式主要有：在線信息素質(zhì)教育模式[19]、I-skill cycle循環(huán)模式[20]、PBL（Problem-based Learning）模式[21]以及館員——教師協(xié)同教學(xué)模式[22]等。

3.5 信息素質(zhì)教育實(shí)踐研究

關(guān)于信息素質(zhì)教育的實(shí)踐一直是國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)研究人員的重點(diǎn)，尤其是在2003年以后，研究文獻(xiàn)數(shù)量明顯增多。從“文獻(xiàn)檢索（課）”（45次）、“信息檢索（課）”（16次）“文檢課”（7次）等關(guān)鍵詞不難看出，國(guó)內(nèi)研究較多的，也是國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用較多的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的傳統(tǒng)方式主要是開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索類(lèi)的課程。而在關(guān)注國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)教育實(shí)踐的文獻(xiàn)中，有20篇文獻(xiàn)比較分析了信息化發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)、澳大利亞的信息素質(zhì)教育實(shí)踐形式，并根據(jù)他們的有效經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的改革措施，如建立在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)[23]和圖書(shū)館信息共享空間[24]等。信息素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究的齊頭并進(jìn)，有力地推動(dòng)了我國(guó)信息素質(zhì)研究領(lǐng)域的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.6 信息服務(wù)機(jī)構(gòu)與信息素質(zhì)教育

國(guó)內(nèi)的學(xué)者同樣也注意到了圖書(shū)館這類(lèi)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)在信息素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中的重要作用，共有105文獻(xiàn)探討了信息服務(wù)機(jī)構(gòu)用戶教育的重要職能。其中高校圖書(shū)館開(kāi)展用戶教育的傳統(tǒng)形式主要有新生入館教育、開(kāi)設(shè)《文獻(xiàn)信息檢索課》和舉辦各種數(shù)據(jù)庫(kù)利用專(zhuān)題講座等[25]；而未來(lái)的信息素養(yǎng)教育也離不開(kāi)圖書(shū)館的效用，比如孫建軍和李君君在《基于圖書(shū)館員——教師合作的信息素養(yǎng)教學(xué)模式》[26]一文中探討了“館員——教師”的合作教學(xué)模式。此外，從“數(shù)字圖書(shū)館”（8次）、“復(fù)合（型）圖書(shū)館”（3次）、“現(xiàn)代（化）圖書(shū)館”（2次）、“研究型圖書(shū)館”（1次）這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展對(duì)信息素養(yǎng)研究成熟與發(fā)展的重要作用。

4 研究特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)1998～2009年間信息素養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析，筆者探討了我國(guó)信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量的增長(zhǎng)規(guī)律、基金項(xiàng)目資助情況、期刊分布狀況、高產(chǎn)著者和機(jī)構(gòu)，并結(jié)合論文的關(guān)鍵詞、題名和摘要總結(jié)分析了國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)問(wèn)題的研究特點(diǎn)。具體表現(xiàn)如下：

4.1 增長(zhǎng)性

從文獻(xiàn)的年代分布來(lái)看，該領(lǐng)域的研究總體呈上升態(tài)勢(shì)，1998年以來(lái)一直處于不斷增長(zhǎng)的階段，2007年發(fā)文量突破100篇；2008年以后我國(guó)信息素養(yǎng)研究逐漸從蓬勃發(fā)展期轉(zhuǎn)而進(jìn)入成熟期。

4.2 集中性

首先體現(xiàn)在文獻(xiàn)的期刊分布上，載文量在12篇以上的20種期刊均為圖書(shū)情報(bào)學(xué)或教育學(xué)期刊，18.7%的期刊發(fā)表了79.1%的信息素養(yǎng)研究論文；其次從發(fā)文機(jī)構(gòu)來(lái)看，23個(gè)高產(chǎn)機(jī)構(gòu)均為國(guó)內(nèi)高校，呈現(xiàn)明顯的集中態(tài)勢(shì)。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)的信息素養(yǎng)研究受到了國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界和教育學(xué)領(lǐng)域廣泛的關(guān)注。

4.3 發(fā)展性

從國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的主要內(nèi)容看，信息素質(zhì)教育理論研究和信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究一直是國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，近年來(lái)對(duì)于信息素質(zhì)教育實(shí)踐的實(shí)證性研究和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，尤其是圖書(shū)館用戶教育的研究也逐年增多，在利用數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代化圖書(shū)館來(lái)培養(yǎng)提高用戶信息素養(yǎng)方面的研究也逐漸成為國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)，在線信息素質(zhì)教育（在線教育、在線評(píng)估）、信息共享空間、學(xué)科館員與教師協(xié)同合作等也逐漸成為國(guó)內(nèi)學(xué)者探討較多的用戶教育形式。

4.4 局限性

目前國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究還局限在圖書(shū)情報(bào)學(xué)和教育學(xué)這兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，缺乏其他學(xué)科的參與和融合；基金項(xiàng)目資助還有待提高，需要社會(huì)各界人士的鼎力支持來(lái)推動(dòng)信息素養(yǎng)領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究；從論文作者來(lái)看，高產(chǎn)作者還較少，雖然也有一定的學(xué)者研究群，但核心的研究隊(duì)伍還有待擴(kuò)展；合作研究方面也有所欠缺，3人以上的合著研究比例明顯偏小，跨學(xué)校、跨學(xué)科的合作研究更少；中外合作方面也極度欠缺。筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)是關(guān)乎全世界人民發(fā)展的問(wèn)題，合作研究是未來(lái)信息素養(yǎng)問(wèn)題研究的必然趨勢(shì)；國(guó)內(nèi)的信息素養(yǎng)研究尤其需要加強(qiáng)與國(guó)外學(xué)者的精誠(chéng)合作，從而將我國(guó)的信息素養(yǎng)研究發(fā)展到更寬更廣的平臺(tái)上。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)近12年來(lái)（1998～2009）CSSCI收錄的信息素養(yǎng)相關(guān)論文進(jìn)行多角度分析，總結(jié)出國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究具有增長(zhǎng)性、集中性以及發(fā)展性的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在基金項(xiàng)目資助、合作研究等方面也存在一定的局限性。但同時(shí)研究方法也存在一定的不足，如研究樣本僅選取CSSCI中收錄的期刊載文，不夠全面；僅從關(guān)鍵詞詞頻的角度討論了近年來(lái)的熱門(mén)主題，而沒(méi)有對(duì)主題研究作深入細(xì)致的探討，這將是筆者今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。

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