朱太斌 孫穎秋

（江蘇徐州銅山中學(xué) 江蘇 徐州 221116）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，“創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律”?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。故在化學(xué)課堂中更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)就是指樂于發(fā)現(xiàn)問題、去積極探求的心理取向，也是敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)的心理傾向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1．氛圍引導(dǎo)創(chuàng)新

（1）營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境氛圍

有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會(huì)促進(jìn)求知欲滋長(zhǎng)旺盛，激發(fā)探索的強(qiáng)烈興趣，而且還會(huì)刺激新思路的開拓。因此，要積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中，并感受到濃郁的創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長(zhǎng)廊上懸掛古今中外科學(xué)家畫像和名言，利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等摘錄科學(xué)家的名言，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言作為自己的座右銘，以激發(fā)起他們獻(xiàn)身科學(xué)、追求科學(xué)的熱情。

（2）營(yíng)造創(chuàng)新的心理氛圍

良好的心理氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。師生間、生生間應(yīng)該有一種民主、平等、和諧、團(tuán)結(jié)的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生能暢所欲言，充分發(fā)揮其想象力?？膳e辦有關(guān)科技知識(shí)講座、開展科普知識(shí)競(jìng)賽、撰寫科普文章、組織科技制作比賽等，消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使之產(chǎn)生濃厚的探索興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2．科學(xué)啟迪創(chuàng)新

如果教育只重視知識(shí)傳授，而忽視科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，那將會(huì)使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的素養(yǎng)，很難有創(chuàng)新的意識(shí)。因此，我們應(yīng)十分重視科學(xué)的啟迪作用，適時(shí)結(jié)合教材引入最新的科技信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，鼓勵(lì)他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮的、百折不撓的、敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是與生俱來的，而是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神首先要培養(yǎng)學(xué)生的旺盛的求知欲望，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；其次是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步富有責(zé)任心的敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1．求知欲望的培養(yǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)曾講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望。而創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式。

（1）通過生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

生活常識(shí)源自化學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)問題情境會(huì)迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義。如在學(xué)習(xí)“次氯酸”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)光追溯到2003年春天的“非典”時(shí)期，84消毒液在市場(chǎng)上脫銷。那么，84消毒液的主要成分是什么？消毒的原理又是什么？

（2）通過遞進(jìn)式問題創(chuàng)設(shè)問題情境

遞進(jìn)式問題由表及里、由淺入深、層層遞進(jìn)。它的提出，不僅能活躍課堂氣氛，更會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在原電池的教學(xué)中，在演示銅－鋅原電池時(shí)可創(chuàng)設(shè)下列問題情境：①鋅片和銅片分別放入稀硫酸里有什么現(xiàn)象？②用導(dǎo)線連接的鋅片和銅片同時(shí)放入稀硫酸里有什么現(xiàn)象？③在鋅片與銅片中連接一個(gè)電流計(jì)有什么現(xiàn)象？④電子為何從鋅片流向銅片？銅片上為何有氣泡產(chǎn)生？從氧化還原反應(yīng)的角度分析兩極各發(fā)生了什么反應(yīng)？⑤從能量轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)來分析該裝置是何種裝置？

2．創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新人格的內(nèi)涵應(yīng)包括嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，樂觀自信的人格品質(zhì)，勇于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)困難的獻(xiàn)身精神，創(chuàng)新探索的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)定意志等。

（1）化學(xué)史實(shí)激發(fā)創(chuàng)新

化學(xué)史實(shí)不僅忠實(shí)地記錄了化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過程和演變規(guī)律，而且它以不可替代的獨(dú)特方式體現(xiàn)了人類精神文明的優(yōu)秀成分，是科學(xué)精神最集中的載體，是人類研究自然規(guī)律的成果總結(jié)，是人類智慧的結(jié)晶。

（2）困難實(shí)驗(yàn)激勵(lì)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)要求高、難度大的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則準(zhǔn)確操作，并鼓勵(lì)失敗者繼續(xù)努力，直至成功。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生不怕困難找出根源。如根據(jù)“3NO2+H2O＝2HNO3+NO”可預(yù)測(cè)“盛滿 NO2的量筒倒扣于水槽中，氣體會(huì)剩余三分之一”。但學(xué)生反復(fù)做了幾遍實(shí)驗(yàn)均發(fā)現(xiàn)氣體剩余的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于三分之一。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析可能的原因。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要指創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.師生觀念的更新

一方面教師要時(shí)刻啟示學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾；學(xué)生是主動(dòng)的求知者，而不是灌輸知識(shí)的容器；另一方面教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，以其為創(chuàng)新作鋪墊。

2.發(fā)散思維的培養(yǎng)

這類習(xí)題的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)問題或觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，用已學(xué)知識(shí)從不同的角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性。例如在學(xué)習(xí)“氨的制取”時(shí)，可用右圖所示的裝置收集，方法是廣口瓶正放，短管進(jìn)氣長(zhǎng)管出氣。此時(shí)再啟發(fā)學(xué)生：這一裝置還可以怎樣收集氨氣？學(xué)生很容易想到廣口瓶倒放，長(zhǎng)管進(jìn)氣短管出氣。接著追問（1）：如果比空氣重的氣體又如何收集？學(xué)生很容易想到類似的兩種方法。追問（2）：這一裝置還可以解決哪些問題？學(xué)生通過交流、討論又可得出：①洗氣；②正放，裝滿水，短管進(jìn)氣長(zhǎng)管出水，用排水法收集氣體；③倒放，裝滿水，長(zhǎng)管進(jìn)氣短管出水，用排水法收集氣體；④裝滿水，短管進(jìn)氣長(zhǎng)管出水，用量筒測(cè)量排出的水的體積，該體積即為氣體的體積等。

3.演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。如：教材中對(duì)二氧化硫漂白性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)采取以下操作：將SO2氣體通入裝有品紅溶液的試管，品紅溶液的紅色褪去，再加熱試管，紅色又恢復(fù)。此法的缺點(diǎn)在于：①不能有效說明該反應(yīng)原理，②加熱又分解出的SO2會(huì)造成環(huán)境污染。為此，教師作了改進(jìn)（右圖）：加熱，品紅試紙的紅色消失，而品紅溶液卻恢復(fù)紅色，蘸有堿液的棉花用來吸收可能散失的SO2。

事實(shí)上，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三者互相融通，互相影響，從而構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時(shí)，更激活了創(chuàng)新意識(shí)，更具備了創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻地感覺到：在化學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)是值得我們繼續(xù)努力發(fā)掘和深入探索的。