□ 朱云芬

一、問題的提出

創(chuàng)造性是一個民族發(fā)展進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在全面推進素質教育的今天，如何培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性學習能力，是我們體育教學工作者值得探討和研究的問題。長期以來，我們的學生在體育教學中往往存在著被 “管理”、“被訓練”的被動從屬地位。在教師為

二、體育教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的幾點嘗試

1、培養(yǎng)學生的主體參與意識，逐步發(fā)展學生自主學習能力

在體育教學中，教師根據(jù)學生的實際情況，指導學生在如何 “學”上下功夫，運用 “揭示”法，設置懸念，讓學生在練習時積極開動腦筋，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的思維。如在籃球變向運球教學時，教師可以設計一個情景問題： “同學們，我們正在進行班級籃球對抗賽，防守隊員防守很嚴，我們用什么方法來突破防守呢？大家試試看！”接著教師可安排2人一組，一攻一防的運球練習。在練習中教師根據(jù)學生的實際情況，適當進行指導和提示，這樣學生帶著問題來練習，試著用多種方法進行突破。經(jīng)過運球突破實踐，教師再請做得好的同學演示，再進行歸納講解，這樣一來，學生練習時動腦，聽課時認真，課堂氣氛活躍。學生也能很快地掌握變向運球這一動作。在學習這一動作的過程中，我們也會發(fā)現(xiàn)，有的同學急于求成，忘記了另一手護球的現(xiàn)象。針對這種情況，教師再設置一個問題： “同學們，想一想電視上面轉播的籃球賽，運球的隊員的另外一只手放哪里呢？除了伺機突破以外另一只手是不是要注意護球？”。教師要求防守隊員從原來的消極防守轉為積極的 防守，伺機把球從運球隊員的手中打掉或截取，或是破壞運球隊員的運球。這樣攻防轉換，再由教師提示強調，雙方又都注意護球，只用一節(jié)課的時間學生基本能掌握變向運球的動作。而且能舉一反三。做假動作進行突破。

又如在教學蹲踞式跳遠時，把蹲踞式跳遠的內容放在校運會后，在校運會前布置作業(yè)，讓學生在校運會跳遠比賽時觀察運動員是怎樣進行跳遠的，這樣在上跳遠課時，教師讓學生把校運會上看到的動作自己先進行模仿練習。學生之間相互觀摩、討論、取長補短。學生能自己完成的，教師就不需要參與，學生不能解決的，師生共同討論。學生提出了各種各樣的問題，如 “某某同學助跑不快”， “某某同學空中沒有收緊腿” “某某同學落地的一剎那沒有把腿伸出去”等多種問題。最后師生共同總結出蹲踞式跳遠的動作口訣 “助跑快而有節(jié)奏，起跳有力腿上擺，騰空以后腿雙收，雙腳落地腳前伸”。實踐證明，以學生為中心，教師圍繞 “學”而教，就能充分發(fā)揮和調動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，比傳統(tǒng)教師單純講解、示范、反復練習的效果好得多。

2．適當改變傳統(tǒng)體育的整齊劃一，給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造性能力的機會

傳統(tǒng)的體育課,教師習慣于 “一刀切、一樣做”的方法傳授學生體育技術，忽視了學生個人不同興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造精神。如在準備部分，往往是在教師的帶領下，學生做著整齊劃一，步調一致的準備操。我認為做準備活動是給學生營造一個發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性學習的最佳機會。根據(jù)班級學生的人數(shù)分成6~8組，各組選一名組長，由組長負責落實到人，可一人編一套，也可幾個人合編一套。教師事先把編操的 基本方法和要求講給學生聽。如要做針對性的準備操，則教師事先把下堂課要學的內容預先跟學生打招呼，使學生在編操時，圍繞下堂課的內容有針對性地編入幾節(jié)準備操，在做準備操時，教師巡回指導，作操完畢后，可對本次的準備操進行簡要的評價。作為體育考核的一個內容。這樣既使學生明白準備操的作用，又學會了健美健身的方法 ，為終生體育打下了基礎。同時又培養(yǎng)了學生的主體意識和創(chuàng)造精神。

在學習技巧的前、后滾翻及前滾翻分腿起時，教師允許學生在獨立完成動作時，可以把以前學過的體操動作、武術動作或技巧動作、或在影視作品中看到的適合于自己的技能技巧動作進行結合，并命名 “某氏”動作，這樣課堂氣氛活躍、輕松自然、融洽，學生積極參與，完全從以往教師 “教法”為主轉向以教師的 “導法”與學生的 “學法”有機結合，共生效益的方法上來。從單一的 “體育”、“達標”的方法向擴展到 “啟智、求知、調心育人，健身、創(chuàng)新”的多樣化，綜合化的教育體系。

3、改變傳統(tǒng)的教學組織形式，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的創(chuàng)新精神

群體的 智慧和力量是無窮的。俗話說 “三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”未來的科技競爭，將側重于群體的集團競爭，改革傳統(tǒng)的體育教學組織形式，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的創(chuàng)新精神是至關重要的。在教學中，運用合作性的教學目標來激發(fā)學生相互鼓勵、協(xié)作攻關，共同奮進。如在學習肩肘倒立時，要求學生4~6人一組，集體創(chuàng)編一套與肩肘倒立有關的動作組合和造型。4~6人圍成一圓圈，雙腿在空中踏 “自行車”、“空中左右前后分腿”等造型動作。這樣學生討論熱烈，造型獨特，一套套奇思妙想的肩肘倒立的動作展現(xiàn)在你面前。從而活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的創(chuàng)新精神，發(fā)揮了學生的主體精神。

在進行韻律體操教學時，教師可只進行韻律體操的單個動作教學，然后教師讓每個小組集體練習，要求學生自行串聯(lián)一些學過的動作自由變換隊形，自主增加一些動作，并為本套操選擇好音樂，教師再組織各組進行韻律操大比武。這樣學生仔細顯示自己的能力，就會去想、去編、去練習。學生的主動性學習和創(chuàng)造性能力就大大提高了。

三、結果與分析

近年來，筆者在對初一跳遠、初二籃球等教材在平行班中開展教學時采用培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性能力的嘗試，并把同一年級不同的教學效果進行比較，發(fā)現(xiàn)了采用培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性有助于學生喜愛體育教學效果，下列圖表是初一年級8個班級跳遠和初二年級8個班籃球教學后的對比數(shù)據(jù)。一至四班是按照傳統(tǒng)教學方法的數(shù)據(jù),五至八班是以學生主動性學習為主的數(shù)據(jù):

2010 年11 月初一跳遠教學情況

表一:

表二:

2010 年5月初二籃球邊向運球教學情況表一表三是按照傳統(tǒng)的教學法教學后測得的結果，表二與表四是教師在創(chuàng)造和諧、寬松的教學的氛圍中，把學生放在主體地位，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性后測得的結果。從以上的表格中我們可以清楚地看出，傳統(tǒng)的教學方法，由于沒有把學生放在主體的地位，沒有發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，因此不能高質量地完成教學任務。而在教學中能把學生放在主體地位，教師起好組織、啟發(fā)、引導的教學方法就能充分發(fā)揮其主觀積極性，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力，促使學生主動地去學，去練，變要我練為我要練，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，就能更好地完成教學任務。四結論

表三:

表四:

在體育教學中，體育教師要不斷更新教學觀念，引入新的教學思想和教學方法，注重培養(yǎng)學生的觀察力。創(chuàng)設寬松、和諧、民主而又富于創(chuàng)新的教學氛圍，使學生的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維。只有這樣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，從而達到了良好的教學效果。