淮海工學(xué)院 趙 平

和「昨夜眠れなかったから」，應(yīng)該是關(guān)系親密的朋友之間的對(duì)話(huà)。再接下來(lái)的「早く休まなきゃ體に悪いよ」，簡(jiǎn)直就是長(zhǎng)輩對(duì)后輩的諄諄叮嚀親切囑付了。用這種語(yǔ)氣與老師交談，可說(shuō)是大大的失禮。

其實(shí)，不會(huì)“看客下菜”，也是一部分初出茅廬的年輕日語(yǔ)教師的“痼疾”。常有年輕教師與筆者共同編寫(xiě)日語(yǔ)口語(yǔ)教材。筆者編寫(xiě)教材的宗旨是“自創(chuàng)”。然而一旦讓年輕教師造句，盡管筆者反復(fù)叮囑一定要全部使用敬體，但交上來(lái)的句子大多仍是簡(jiǎn)體。好不容易來(lái)個(gè)敬體，還會(huì)出現(xiàn)「この果物はスーパーにゃたくさんあります」（用于口語(yǔ)常體的「にゃ」與敬體「あります」的搭配不當(dāng)）、「次の質(zhì)問(wèn)に答えなさい。また、次の間違いを直してください」（常體「～なさい」與敬體「～てください」的混用）等匪夷所思的搭配。如果我們教師都“鍥而不舍”地使用常體，用不好敬體的話(huà)，那么學(xué)生不分場(chǎng)合地使用常體的習(xí)慣積重難返，也就無(wú)足為怪了。

頑固使用常體的“痼疾”，來(lái)自日語(yǔ)教授與學(xué)習(xí)中的潛移默化。初學(xué)時(shí)，雖然我們接觸的語(yǔ)體大多為敬體，但是這個(gè)階段十分短暫。隨著水平的提高，在教材和授課中，無(wú)論讀解、聽(tīng)力，還是會(huì)話(huà)，都會(huì)逐步轉(zhuǎn)向常體；在年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的日劇中，常體更是鋪天蓋地，這種情況給人以“說(shuō)常體水平高”的錯(cuò)覺(jué)。加之常體具有“拉近關(guān)系，表達(dá)親密”的功能，更讓不少人在不知不覺(jué)間養(yǎng)成了張口閉口以常體為主的習(xí)慣。

某日，兩位三年級(jí)學(xué)生跟筆者散步，要求筆者教他們“敬語(yǔ)”。因?yàn)槿毡就饨膛u(píng)他們不會(huì)用敬語(yǔ)，說(shuō)話(huà)失禮，而且聽(tīng)起來(lái)“像老頭子”。這令她們感到非常沮喪，一時(shí)間竟感覺(jué)不會(huì)說(shuō)日語(yǔ)了。

經(jīng)過(guò)一番了解，筆者發(fā)現(xiàn)她們并不是不會(huì)使用敬語(yǔ)，而是不會(huì)在使用敬體上做到“看客下菜”。造成其“老頭子”語(yǔ)感的，恰恰是她們自認(rèn)為朗朗上口的常體。

教授日語(yǔ)的諸君或許會(huì)看到一種奇怪的現(xiàn)象：初級(jí)階段，學(xué)生們使用的基本上是敬體，而到了中、高級(jí)階段，學(xué)生們將敬體和敬語(yǔ)相提并論，覺(jué)得高不可攀又難以駕馭，開(kāi)口閉口全是常體，甚至在畢業(yè)答辯乃至就職面試時(shí)，往往都拿常體沖鋒，

敬體反倒變成了“高水平技巧”。

出于“職業(yè)習(xí)慣”，筆者曾“暗中”錄制過(guò)一段師生對(duì)話(huà)，抄錄成文字如下：

學(xué)生：おはよう。

先生：おはようございます。

學(xué)生：先生早いね。

學(xué)生：早く休まなきゃ體に悪いよ。

先生： ああ、分かってる。で、ちゃんと宿題を用意してきたかい？

以上對(duì)話(huà)，基礎(chǔ)文法基本無(wú)誤，但卻會(huì)給日本人一種異樣的甚至是不快的感覺(jué)。首先，學(xué)生對(duì)老師用常體打招呼大為失禮，而老師不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，居然用敬體作答。接下來(lái)「先生早いね」

然而，對(duì)于大多數(shù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用往往是在職場(chǎng)或正式場(chǎng)合中進(jìn)行的。恰恰在這類(lèi)場(chǎng)合，敬體乃至敬語(yǔ)的運(yùn)用，是表現(xiàn)說(shuō)話(huà)人素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)志性符號(hào)。因常體、敬體使用不當(dāng)而砸掉生意或搞僵人際關(guān)系的實(shí)例，在日語(yǔ)語(yǔ)言交流中屢見(jiàn)不鮮。

其實(shí)，日語(yǔ)對(duì)話(huà)只要掌握了敬體，哪怕敬語(yǔ)說(shuō)得不好，也能基本上做到有理有節(jié)，無(wú)傷大雅。有鑒于此，我們有必要在這里再次溫習(xí)日語(yǔ)的三種語(yǔ)體。

常體，也叫「だ體·である體」，就是我們通常所說(shuō)的“簡(jiǎn)體”或“普通體”。從平面媒體上看，從影視劇上聽(tīng)，我們都可判斷：常體是日常生活或文章中最常見(jiàn)的、最普通的語(yǔ)體。

敬體，也叫「です·ます體」，屬于“鄭重語(yǔ)”

敬語(yǔ)，包括「，用于上下關(guān)系分明和鄭重的場(chǎng)合。敬語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一般都在打好敬體和常體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

日語(yǔ)教科書(shū)在入門(mén)階段導(dǎo)入的都是敬體。這是因?yàn)槿毡救嗽诿鎸?duì)年長(zhǎng)者、上司、客人或陌生人時(shí)，作為禮節(jié)，說(shuō)話(huà)要求客氣、禮貌。這種時(shí)候敬體是必不可少的。尤其初入社會(huì)，進(jìn)入公司時(shí)，使用敬體，能使你顯得用詞得體，不卑不亢。

不過(guò)，如上所述，日本人在同學(xué)、平輩、熟人以及家庭成員中，使用最為廣泛的還是常體。這也不難理解。對(duì)親近的人使用敬體或敬語(yǔ)，容易給人敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)，常體則有拉近彼此距離，凸顯“親切”和“自然”的效果。

日本人在日常對(duì)話(huà)中使用的語(yǔ)體以常體居多，日語(yǔ)文學(xué)作品使用的語(yǔ)體也基本上是常體，大多數(shù)教科書(shū)在中高級(jí)階段選擇的課文更是以常體為主，加上N1乃至N2的日語(yǔ)能力考試中唱主角的往往是常體，很容易讓初學(xué)者以為常體可以不分場(chǎng)合拿來(lái)就用，甚至以為只有常體說(shuō)得好，口語(yǔ)才能顯得駕輕就熟。這是一個(gè)非常大的誤解！日本社會(huì)是一個(gè)特別講究親疏遠(yuǎn)近、長(zhǎng)幼尊卑的社會(huì)。當(dāng)關(guān)系一般，或明顯處于下級(jí)地位的場(chǎng)合時(shí)，隨意使用常體，只能給人帶來(lái)不快的感覺(jué)和失禮的印象。即便是平輩，要進(jìn)入常體使用的語(yǔ)境，也要有相當(dāng)一段時(shí)間的“敬體鋪墊”。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)你無(wú)法判斷應(yīng)該使用敬體還是常體的時(shí)候，使用敬體最為保險(xiǎn)。

順帶提一下，對(duì)于一般日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，敬語(yǔ)是最難把握的。但是，熟練地掌握和使用敬語(yǔ)，能迅速提高說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言檔次，讓人刮目相待。不過(guò)，敬語(yǔ)也不能不分場(chǎng)合隨便亂用。敬語(yǔ)的濫用，在日語(yǔ)中叫「」，不但不會(huì)給人留下語(yǔ)言得體的印象，更甚而會(huì)讓人覺(jué)得你是在冷嘲熱諷。

中國(guó)有句俗話(huà)，叫“到哪座山唱哪首歌”。日語(yǔ)也一樣。針對(duì)不同的人和場(chǎng)合，使用不同的語(yǔ)體，是高水平的交流技巧，也最能體現(xiàn)出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言駕馭功底。相反，如果能說(shuō)一口流暢的日語(yǔ)，卻不分時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景，以常體為主打語(yǔ)體，結(jié)果往往會(huì)適得其反。非但讓人退避三舍、冷落交流氣氛，說(shuō)話(huà)人也可能會(huì)因此失去某些機(jī)會(huì)，不可不慎！