■陳紹義

數(shù)學教學少不了課堂提問，課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。

數(shù)學在生產和生活中有著廣泛的應用，教師在上課時，把知識傳授給學生的同時，還應該考慮到怎樣把數(shù)學課上得更好！更成功！興趣是最好的老師，能否激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，也就成了學生能否學好數(shù)學的關鍵。因此，在教學活動中，教師應想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習喜歡學習。因此，我們上數(shù)學的老師務必在教學方法上下苦功夫，研究怎樣上好小學數(shù)學課程。根據(jù)本人多年的教學經驗，現(xiàn)將本人的方法與大家分享分享。

一、教學中讓學生變被動為主動

教學中讓學生變被動為主動，應該怎樣做呢？教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內容，有目的地創(chuàng)設的服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結合學生已有的經驗體驗，激發(fā)學生的學習興趣，產生內在的學習動力，使智力達到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學習活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學習。

結合新課程里所說的方法就是：“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”這根主線逐步展開。教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。教師應創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景來點燃學生的好奇心從而使學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在教學時，給學生創(chuàng)造問題情景顯得非常重要。例如我在教學《認識兩位數(shù)》時，課前將已經準備好的裝有1到100顆玉米用紙包好，放在每個同學的桌上，這樣做學生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進行數(shù)玉米比賽，看誰把袋子里的玉米在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒玉米。學生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非?；钴S，學生的好奇心和主動性被充分的調動起來。當我在學生中間巡視的時候看到有的學生以“十”為單位擺玉米時，就馬上告訴同學們老師知道這堆玉米有多少粒，學生很驚訝！這個時候，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，看的出來，同學們的眼神里充滿好奇。此時的學生很是不解，為什么老師能不要一顆一顆的數(shù)就能知道是多少顆呢?該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出玉米顆數(shù)呢?

這個時候，我引出數(shù)量較多時以“十”為單位的擺法。整個過程沒有老師的指令，學生易于接受，教學效果也非常好。

二、數(shù)學老師要培養(yǎng)學生多種思維方法

給學生足夠的想象空間，鼓勵學生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法，也是提高數(shù)學教學方法的妙招。比如：我在給學生教學退位減法時，書中只有借十法，我卻通過讓學生擺樹葉，小組討論，讓學生提出多種方法去解決問題。這么多年的教學，我認為數(shù)學老師要特別注重培養(yǎng)學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的一個亮點，是發(fā)展學生思維的有效途徑。

三、一定要培養(yǎng)學生學習的獨立性

怎樣才可以培養(yǎng)學生的學習獨立性呢？我通常這樣做：在教學實踐中，教學新內容前我會給學生指出學習的要點并提出一些問題，要求學生根據(jù)要點和問題去閱讀課本，讓學生深入思考知識的內在聯(lián)系，啟發(fā)學生找出其它的解題思路。如在教學簡單的百分數(shù)應用題時，我先出了下面兩道題：

(1)有一條馬路全長2000米，修完了3／5，修完了多少米?

(2)一條馬路修完了3／5，修完的馬路長度是1400米，這條馬路長多少米?我先讓學生解答這兩題，然后再出示例1：一條馬路全長5000米，修完了80%，修完了多少米？例2：一條馬路修完了整條馬路的60%，修完路的長度是1800米，這條馬路全長多長?通過這樣的計算，對學生的獨立思考是有幫助的。因此，在教學過程中，我抓住這種聯(lián)系，讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較，既啟迪了學法，也培養(yǎng)了學生的獨立學習能力。

四、要有準確的提問

數(shù)學教學少不了課堂提問，課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解知識，掌握知識，又有利于培養(yǎng)學生的表達和思維能力。作為數(shù)學教師，要精心設計幾個問題來提問，在把握時機提問才可以收到事半功倍的效果。

綜合以上的觀點，我們知道教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。教師只有掌握了巧妙的教學方法，才會讓學生輕松學會，輕松學好。因此，教師要充分挖掘生活中能激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的因素和條件，并加以靈活運用，用興趣來激起學生的求知欲，讓學生在好奇中探索，在快樂中學習，有了濃厚的學習興趣，學生就會主動自覺地參與到教學過程中，更好的掌握數(shù)學知識，更好的將所學的數(shù)學知識應用于生活于生產實際當中。