裴利華（湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院 湖南 株洲 412007）

論我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀
——基于中國知網(wǎng)（CNKI）2000～2010年的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)統(tǒng)計

裴利華
（湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院 湖南 株洲 412007）

為了解我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究水平，在中國知網(wǎng)以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為篇名，系統(tǒng)檢索中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中2000～2010年與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的所有文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理分析。結(jié)果顯示：我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究處于起步階段，但發(fā)展相當(dāng)迅速；相關(guān)文獻(xiàn)主要刊登在具有指導(dǎo)性、可讀性和服務(wù)性特點(diǎn)的教育類和科技類期刊上；研究方法以定性與感悟性思辨為主，定量與實(shí)證研究逐年增加；研究內(nèi)容廣泛，探討性文章和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，說明我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要深入研究與科學(xué)發(fā)展。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；研究；文獻(xiàn)統(tǒng)計

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”邁進(jìn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也越來越得到社會各界的廣泛關(guān)注，這方面的研究文獻(xiàn)不斷出現(xiàn)。萬清祥、李迎春、李名梁曾經(jīng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的領(lǐng)域、內(nèi)容與視角等進(jìn)行了述評，但主要是對2008年以前發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行定性分析。為此，筆者擬采用文獻(xiàn)調(diào)查法，對2000～2010年國內(nèi)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的所有文獻(xiàn)進(jìn)行定性、定量分析，系統(tǒng)梳理我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究現(xiàn)狀，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究水平提供參考。

文獻(xiàn)與方法

采用文獻(xiàn)研究方法，以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為題名，系統(tǒng)檢索中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中2000～2010年有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文獻(xiàn)，排除重復(fù)發(fā)表，剔除大賽通知、獲獎公告等，共檢索到文獻(xiàn)987篇，其中碩士學(xué)位論文56篇，但未發(fā)現(xiàn)以此為主題的博士學(xué)位論文。對檢索出的文獻(xiàn)分別作年度分布、登載的期刊分布、研究的領(lǐng)域與類目統(tǒng)計，并對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法、研究內(nèi)容進(jìn)行分析，以揭示我國在此方面的基本研究概況。

研究結(jié)果

（一）文獻(xiàn)發(fā)表的年度分布和刊登期刊篇數(shù)分析

從表1可看出，國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究是從2002年開始，大致分為三個階段：（1）2002～2004年，共發(fā)表論文14篇，占全部論文總數(shù)的1.4%，論文數(shù)量不多，說明對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人數(shù)上有限，內(nèi)容上也有限，是萌芽期；（2）2005～2006年，共發(fā)表論文116篇，占全部論文總數(shù)的11.8%，說明大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題開始引起人們的重視，研究人員增加，這與我國高校2000年開始擴(kuò)招存在密切關(guān)系，也與2004年以后畢業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)相吻合，是起步期；（3）2007～2010年，共發(fā)表論文857篇，占全部論文總數(shù)的86.8%，說明對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究已經(jīng)引起人們的關(guān)注，研究人數(shù)和發(fā)表論文數(shù)量都大幅度上升，是探索期。研究文獻(xiàn)從2002年的2篇猛升至2010年的987篇，說明我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖處于探索階段，但發(fā)展相當(dāng)迅速。

（二）文獻(xiàn)數(shù)量排名前20名的期刊分析

從表1還可看出，有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的文獻(xiàn)刊載，2002年只有2種，到2007年以后，刊登相關(guān)文獻(xiàn)的期刊達(dá)191種，呈現(xiàn)出百家爭鳴的繁榮局面。表2列出了刊登論文數(shù)5篇以上（含5篇）的前20種期刊，總數(shù)為345篇，占總文獻(xiàn)量的35.0%，主要刊登在教育類和科技類刊物上。其中，《中國大學(xué)生就業(yè)》（48篇）、《中國成人教育》（32篇）、《文教資料》（30篇）、《職業(yè)時空》（27篇）、《科技信息》（26篇）、《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》（24篇）、《教育與職業(yè)》（24篇）、《中國電力教育》（21篇），這些刊物都具有指導(dǎo)性、可讀性、服務(wù)性等特點(diǎn)，對大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)輔導(dǎo)具有實(shí)際的幫助作用。

（三）文獻(xiàn)研究的領(lǐng)域與類目

本研究參照教育類課題研究內(nèi)容范式，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究文獻(xiàn)按基本理論研究、教育與課程開發(fā)、實(shí)踐應(yīng)用研究和評估與管理研究四個領(lǐng)域分類，其比例各占總文獻(xiàn)量的19.6%、19.0%、60.3%、1.1%（見表3）。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查（137篇）、問題及其策略探析（228篇）和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（135篇）等實(shí)踐層面，占全部文獻(xiàn)的60.3%；其次是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論研究和指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究。其中，基本理論研究重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)的融合（89篇）。指導(dǎo)實(shí)踐的理論研究主要是課程建設(shè)（38篇）和輔導(dǎo)體系的建構(gòu)（33篇）；比例最小的是效果評估與管理，僅1.1%。說明當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究注重實(shí)用性和技術(shù)性問題研究，在一定程度上存在著重實(shí)踐操作而輕理論研究的傾向。

表1 2000～2010年有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類文獻(xiàn)及登載期刊統(tǒng)計表

表2 2000～2010年發(fā)表有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類文獻(xiàn)數(shù)量排名前20名的期刊表

研究方法分析

關(guān)于研究方法分類，國內(nèi)外學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。高耀明等“按研究類型分為思辨研究、定量研究和質(zhì)性研究三類”。丁學(xué)芳和周燕認(rèn)為：“研究方法是由方法論、思考和分析方法、資料收集方法三個層次構(gòu)成的一個全方位系統(tǒng)”。本研究從“定性與思辨”和“定量與實(shí)證”兩個維度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究方法的使用情況作出統(tǒng)計。從表4可看出，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的987篇文獻(xiàn)中，定性與思辨占主導(dǎo)（878篇），占全部文獻(xiàn)的88.96%，其中又以感悟性思辨分析為主（806篇），占定性研究的91.8%；定量與實(shí)證方法運(yùn)用較少（109篇），占全部文獻(xiàn)的11.04%。但實(shí)證研究方法不斷拓展。具體表現(xiàn)：一是調(diào)查研究（57篇）和案例分析（41篇）成為目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的重要方法。二是以調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)理統(tǒng)計考察和揭示變量之間關(guān)系以及檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)理論的關(guān)系類文章不斷涌現(xiàn)。如李杉杉、王雪燕和徐世勇分別就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)成熟度、就業(yè)滿意度的相關(guān)性進(jìn)行了研究。三是探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)滿意度等關(guān)系的模型開始建構(gòu)，如陳麗運(yùn)用層次分析的理論和方法，建立了影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃因素的綜合評價模型。四是職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的實(shí)驗(yàn)研究正在不斷加強(qiáng)，如戴玉英（2006）、林曉萍等（2010）開展了班級生涯心理輔導(dǎo)對照實(shí)驗(yàn)研究；孫國健、郭崗等（2010）、夏體韜、李輝（2010）實(shí)施了職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)。顯示他們在嘗試使用更科學(xué)的方法進(jìn)行研究，雖然對照實(shí)驗(yàn)、關(guān)系研究的成果不多，但他們對于推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究方法多樣化意義巨大。正是那些最不普遍的研究方法才最具挑戰(zhàn)性，它們更有可能給我們的研究帶來最豐厚的回報。

表3 2000～2010年有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類文獻(xiàn)研究內(nèi)容分類統(tǒng)計表

表4 2000～2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類文獻(xiàn)研究方法統(tǒng)計表（N=987）

主要研究內(nèi)容的整理分析

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論研究

國外生涯規(guī)劃理論的介紹 國內(nèi)學(xué)者介紹國外生涯規(guī)劃理論，把生涯規(guī)劃運(yùn)用到教學(xué)活動中，并取得了一些成果。但對國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論大部分只是簡單地加以引進(jìn)，而東西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化存在差異，簡單地套用西方的理論和方法，既不能合理地解釋和描述中國大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)擇業(yè)行為，也不能有效地實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)。所以，研究西方職業(yè)理論的適用條件以及中國大學(xué)生職業(yè)決策的環(huán)境和個人心理特點(diǎn)成為新的方向。令人欣喜的是，近年來有學(xué)者開始探討如何移植西方職業(yè)理論到我國大學(xué)生生涯規(guī)劃中來等問題，如龍立榮（2006）從中國社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)時代人們的價值追求特點(diǎn)，描述和解釋大學(xué)生的擇業(yè)行為及其規(guī)律，提出了中國大學(xué)生職業(yè)決策社會生態(tài)理論，為大學(xué)生的擇業(yè)決策及國家制定就業(yè)政策提供了理論參考。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育的融合研究 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系密切。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的研究比較多。最有代表性的是戴樹根和齊佳撰寫的《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有效契合》一文。文章首先分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育具有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在兩者在教育目標(biāo)上存在一致性，在教育內(nèi)容上存在交錯性，教育作用上存在互補(bǔ)性；接著從職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需要以及適應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的需要入手，提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有效契合的必要性；最后探討如何將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育科學(xué)、有效地契合。這就為充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育功能提供了理論基礎(chǔ)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念、原則的探究 關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念、原則與步驟，許多學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。如李燕、李松林在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念》一文中指出：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育不可或缺的組成部分，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵，實(shí)踐與行動是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心環(huán)節(jié)，而實(shí)現(xiàn)個體的和諧與可持續(xù)發(fā)展乃是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最高目標(biāo)。樓仁功、趙啟泉在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的探索與實(shí)踐》一文中提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要堅持以學(xué)生為主體、以社會為導(dǎo)向、指導(dǎo)個性化、指導(dǎo)系統(tǒng)性、指導(dǎo)主動性等原則；宋長春在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃策略探析》一文中也提出了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)堅持擇己所愛、擇己所長、擇世所需、發(fā)展優(yōu)先的原則。李吉慶在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則》一文中則從職業(yè)生涯規(guī)劃的5個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的原則，即評估自我環(huán)節(jié)應(yīng)堅持主觀與客觀相結(jié)合原則；分析環(huán)境環(huán)節(jié)應(yīng)堅持整體與局部相結(jié)合原則；確定目標(biāo)環(huán)節(jié)應(yīng)堅持理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合原則；實(shí)施計劃環(huán)節(jié)應(yīng)堅持學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合原則；反饋調(diào)整環(huán)節(jié)應(yīng)堅持穩(wěn)定與變化相結(jié)合原則。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育模式與課程建設(shè)

目前，我國有不少學(xué)者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式提出了思考與構(gòu)想，也有不少高校在進(jìn)行實(shí)踐嘗試，對人們啟發(fā)很大，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。柳艷艷（2007）提出全程輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)、三級輔導(dǎo)模式、發(fā)展性生涯輔導(dǎo)等大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路；劉鎏（2008）等從職業(yè)課程輔導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃論壇等方面探析全過程滲透的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式；齊一天（2010）提出從課程結(jié)構(gòu)、師資隊伍、測評體系以及實(shí)踐訓(xùn)練等四個方面來構(gòu)建“四位一體”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式；樊錚玉（2009）提出“課堂教學(xué)是開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的主渠道、專題講座是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要補(bǔ)充形式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、個性化咨詢是職業(yè)發(fā)展教育的有效途徑”的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的創(chuàng)新模式。此外，自從2007年教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)逐漸成為新的研究熱點(diǎn)。許多教學(xué)工作者從課程性質(zhì)、地位、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和類型等進(jìn)行教學(xué)理論思考，又從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和考試方法等方面進(jìn)行實(shí)踐探討。

（三）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與問題對策研究

從2006年雷驊宇撰寫 《全國首屆職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查——大學(xué)生調(diào)查報告》以來，各高校普遍重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查研究，并從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出不同的觀點(diǎn)。陳德明（2008）提出，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中比較突出的是認(rèn)識不夠客觀，規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際，帶有理想化的傾向。郭天平（2009）提出當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在認(rèn)識模糊、實(shí)踐缺乏科學(xué)性、指導(dǎo)不得力等突出問題。劉忻、李娟（2009）指出：大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高、擇業(yè)觀落后；高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育管理存有誤區(qū)；缺乏完善的社會引導(dǎo)體制。文學(xué)禹（2009）也指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中規(guī)劃意識淺薄，重視不夠；自我分析不足，不能準(zhǔn)確審視自己；方法不明，規(guī)劃不清；規(guī)劃盲目，短視行為傾向明顯；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，對職業(yè)環(huán)境不熟悉。高國平（2008）指出，當(dāng)前許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全；真正能稱為專家的職業(yè)生涯規(guī)劃專職人員還相當(dāng)缺乏，高校就業(yè)工作人員還不夠?qū)I(yè)且流動性強(qiáng)；“短期促銷”模式也制約著“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”模式的開展。上述觀點(diǎn)主要從大學(xué)生自身、高校指導(dǎo)等進(jìn)行問題探尋，但仍需拓寬視域，如從社會經(jīng)濟(jì)與文化、職業(yè)環(huán)境等展開思考。

基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的各種問題，學(xué)者們給出了自己的對策思考，其觀點(diǎn)主要有：陳海菊、侍朋寶在《當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究》中指出：大學(xué)生自身必須深入了解和認(rèn)識自我，將職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際行動相結(jié)合，以提高自身綜合素質(zhì)；高校方面應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，建立職業(yè)咨詢指導(dǎo)與測評服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立并完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐體系等。宋榮緒在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對策》提出，高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，引進(jìn)職業(yè)測評體系，加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)。劉忻、李娟（2009）提出應(yīng)樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)；加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程建設(shè)，改進(jìn)指導(dǎo)教育體系；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)。陳德明也提出開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會資源的對接等觀點(diǎn)。王大磊、郭曉娜（2006）建議建立全方位的就業(yè)輔導(dǎo)體系、堅持生涯輔導(dǎo)的全程性以及提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。王澤兵、孫加秀（2007）等指出，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意標(biāo)準(zhǔn)化與個性化的和諧，堅持大學(xué)生自助與就業(yè)指導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)相結(jié)合，普及生涯教育等。這些觀點(diǎn)從生涯教育、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、測評工具使用、與社會相對接等角度較為全面地對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的完善提出了對策。

結(jié)論

第一，從2002～2010年中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫刊載文獻(xiàn)來看，國內(nèi)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究處于起步階段，但發(fā)展相當(dāng)迅速，大致分為萌芽期、起步期和探索期三個階段。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的文章相對集中于教育類和科技類期刊，屬于教育學(xué)范疇。主要刊登在《中國大學(xué)生就業(yè)》、《職業(yè)時空》等具有指導(dǎo)性、可讀性、服務(wù)性特點(diǎn)的刊物上，對大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)輔導(dǎo)具有實(shí)際的幫助作用。

第三，大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究領(lǐng)域涉及廣泛，十分注重實(shí)用性和技術(shù)性問題研究，在一定程度上存在重實(shí)踐操作而輕理論研究的傾向。

第四，研究方法。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究以定性與思辨為主，尤其以感悟性思辨分析為主，包括調(diào)查研究和案例分析在內(nèi)的實(shí)證研究在逐年增加，實(shí)證方法不斷拓展。

第五，研究內(nèi)容。我國學(xué)者對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、功用的研究很多，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育融合的研究也比較多。但關(guān)于大學(xué)生生涯規(guī)劃概念的專門研究很少，對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)與屬性的研究還沒有涉及。對國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論大部分也只是簡單地加以引進(jìn)。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念、原則與步驟，許多學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，學(xué)者們也從不同角度加以分析。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，不少學(xué)者也提出了思考與構(gòu)想，也有不少高校在進(jìn)行實(shí)踐嘗試。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)也逐漸成為新的研究熱點(diǎn)。

建議

第一，拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究領(lǐng)域。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究成果比較豐富，但主要是從教育學(xué)角度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不同方面進(jìn)行探討。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)、社會、學(xué)生等多方面的配合與協(xié)同運(yùn)作。因此，研究對象應(yīng)逐漸從高校走向社會，將會涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面，研究領(lǐng)域需要引入新視角和新方法，深化在社會學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等領(lǐng)域的研究，從多角度對不同專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全方位指導(dǎo)，還要結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)一步深化，以提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和實(shí)效性。

第二，深化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究內(nèi)容。從起步期對國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹和對職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對淺顯的理論探討，到探索期對職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程與教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式等方面的廣泛研究，取得了豐富的研究成果。因此，開展較為成熟的理論——實(shí)踐——充實(shí)理論——更為成熟的理論的反復(fù)研究，建構(gòu)高度概括性的宏觀理論體系，使研究成果進(jìn)一步推廣，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的新思路和新方向。

第三，推進(jìn)研究方法多樣化、科學(xué)化、綜合化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一門課程，又是一個紛繁復(fù)雜的研究領(lǐng)域，雖然感悟性思辨研究得到廣泛運(yùn)用，調(diào)查研究和案例分析也成為當(dāng)前研究的重要方法。但相對單一的研究方法不可能解決所有的生涯規(guī)劃教育問題，而且研究方法的改進(jìn)是提升學(xué)科理論層次的必要條件。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究中應(yīng)該拓寬思路，用系統(tǒng)觀去研究現(xiàn)象、分析問題，運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究，牢固樹立方法意識，合理設(shè)計與規(guī)范研究方法。特別是對目前在社會科學(xué)研究中廣泛運(yùn)用的質(zhì)的研究范式，如現(xiàn)象學(xué)研究、行動研究和觀察性訪談等方法也應(yīng)引起重視。

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G710

A

1672-5727（2011）09-0007-04

裴利華（1964—），女，湖南長沙人，碩士，湖南工業(yè)大學(xué)商學(xué)院教授，主要從事學(xué)校心理健康教育和企業(yè)人力資源管理。

*本文系浙江省教育廳課題《農(nóng)業(yè)高職院校構(gòu)建農(nóng)民職業(yè)道德教育平臺研究》（課題編號：Y201017799）的成果