鄧春蓮

數(shù)學(xué)知識來源于生活，要想把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，在教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在身體力行中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)還原于生活。如何才能更為有效地使學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué) 、學(xué)到數(shù)學(xué)，繼而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力呢？筆者認(rèn)為可采取以下形式來達(dá)到我們的教學(xué)目的。

—、游戲進(jìn)行式

游戲是小學(xué)生最常用最喜歡參與的一種活動形式。讓小學(xué)生在玩中學(xué)知識，在玩中感悟數(shù)學(xué)，在玩中形成能力，學(xué)生就會比較有興趣地樂于接受數(shù)學(xué)知識。從教學(xué)的角度來說，游戲的種類有數(shù)字游戲、實物游戲和個體游戲、集體游戲等形式可以采用。例如，學(xué)習(xí)一位數(shù)除法時，讓學(xué)生把24個小球平均分給8人，問學(xué)生每人得幾個?分給6人，每人得幾個?分給4人，每人得幾個?分給3人，每人得幾個?又如學(xué)習(xí)一位數(shù)乘法時，8人手里都拿3個球，可問總共有多少個球?類似這樣的教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，從中感悟數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、生活料理式

學(xué)生接觸最多的，應(yīng)該是校園生活和家庭生活。在生活當(dāng)中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和會合理安排學(xué)習(xí)、活動時間。在教學(xué)與時間有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可設(shè)計類似這樣的問題：“在學(xué)校，你怎樣合理安排課余時間?在家里，你怎樣合理安排起居時間?”同時還可以從另一角度設(shè)計問題：“你早上要多少時間穿衣?多少時間洗漱?多少時間吃早飯?上學(xué)途中走路要花多少時間?幾點鐘起床上學(xué)才不會遲到?”又如：“下午放學(xué)回家怎樣安排時間，才不影響睡眠?”類似這樣的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

三、社會交往式

人們都離不開交往，社會交往是為人處世的必由之路。社交能力強(qiáng)的人號召力強(qiáng)，凝聚力強(qiáng)，辦起事來也就自然會左右逢源。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可錘煉學(xué)生的為人處世之道。例如，“每天節(jié)約零花錢，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)等節(jié)日時，都能為親人們獻(xiàn)上小禮物”。再如，為教師、父母，或他人每天做點力所能及的事，可激發(fā)學(xué)生的感恩之情和盡己所能回報社會的良好責(zé)任感。

四、購置預(yù)測式

人從認(rèn)識貨幣和接觸社會開始，就開始了購置預(yù)測。而學(xué)生從購買文具橡皮擦，到日常生活料理，到家庭建設(shè)，都蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，這些都可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力。

在教學(xué)中，教師可設(shè)計類似這樣一些問題：“給你10元錢，你最想買什么?為什么?”其目的是要求學(xué)生把錢用到最急需的地方。又如：“你能用10元錢最多能買幾種需要的商品?”其目的是讓學(xué)生發(fā)揮有限資金的最大作用。再如，“你家客廳有40平方米的面積，若鋪地面磚，有50cmX50cm的，每塊10元；有60cmX60cm的，每塊15元；有80cmX80cm的，每塊20元；在這3種地面磚中，選用哪種地面磚最實惠?”其目的是培養(yǎng)學(xué)生合理利用財物的觀念，樹立節(jié)能節(jié)錢的思想意識。

總之，讓數(shù)學(xué)還原于生活，可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐聯(lián)系起來，從而使理論與實踐相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識?！?作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)竟成中心學(xué)校)

□責(zé)任編輯：周瑜芽