陳亞蘇

隨著現(xiàn)代教育思想的深入、課堂教學(xué)改革的不斷深化，在課堂教學(xué)活動(dòng)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”這一觀點(diǎn)已成為廣大教師的共識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視那些影響學(xué)生主動(dòng)參與的因素，創(chuàng)設(shè)條件，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的能力得到提高，潛能得到開(kāi)發(fā)。

一、營(yíng)造參與氛圍，激發(fā)參與興趣

寬松和諧的氛圍和師生的情感的投入是學(xué)生主動(dòng)參與的外部條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的重要前提。

1． 師生情感的和諧是學(xué)生主動(dòng)參與的重要前提。我們提出“三帶”進(jìn)課堂：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。就是要求在教學(xué)中，教師把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

2．良好的群體影響是學(xué)生參與的最佳氛圍。運(yùn)用良好的群體影響可以帶動(dòng)越來(lái)越多的學(xué)生參加到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。集體的討論，互相的啟發(fā)，彼此的激勵(lì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，既可以促使自己提供發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，也能激發(fā)起同學(xué)們爭(zhēng)先發(fā)言的欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生去帶動(dòng)另一部分學(xué)生，充分發(fā)揮小群體的潛在作用，形成“滾雪球”的陣勢(shì)，并逐步形成全體學(xué)生主動(dòng)參與的良好班風(fēng)。

3．教學(xué)的民主氣氛是學(xué)生參與的良好環(huán)境。師生在教學(xué)過(guò)程中不是強(qiáng)制和服從的關(guān)系，而是一種平等、認(rèn)同的關(guān)系。要尊重學(xué)生的見(jiàn)解、情感和人格，并與他們最大限度地溝通。營(yíng)造一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思想才能得到解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)

創(chuàng)設(shè)條件，提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中，教師要從一切可能出發(fā)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

1．鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘導(dǎo)參與。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)疑向生疑、質(zhì)疑轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到釋疑的目的。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不理解的地方記下來(lái)，課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑難之處提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生著重討論：“為什么要同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)？”“為什么要同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)？”“0為什么要除外？”利用這些問(wèn)題使同學(xué)們?cè)谟懻撝袇⑴c，在參與中釋疑，從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2．提倡合作，吸引參與。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取合作探究的形式，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體聯(lián)系起來(lái)，變傳統(tǒng)的單向式交流為網(wǎng)絡(luò)式交流，給每個(gè)學(xué)生更多的參與交流的機(jī)會(huì)。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，分組合作交流。生1：我將圓對(duì)折后發(fā)現(xiàn)有一條折痕，它是直徑。生2：我對(duì)折幾次后發(fā)現(xiàn)有一個(gè)交點(diǎn)，它是圓心。生3：我通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)圓心將直徑分成兩段。生4：我發(fā)現(xiàn)直徑都經(jīng)過(guò)圓心。生5：我認(rèn)為直徑將圓平均分成兩份。通過(guò)交流使學(xué)生能從他人的發(fā)言中受到啟示，不斷修改完善原先的想法，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)并創(chuàng)造出新知。

三、運(yùn)用參與策略，提高參與能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新建立，至少重新發(fā)現(xiàn)。”在教學(xué)中，教師利用教材中的各種因素，運(yùn)用參與策略，引導(dǎo)學(xué)生參與（如參與目標(biāo)制定、參與學(xué)法選擇、參與教具制作、參與練習(xí)設(shè)計(jì)、參與教學(xué)評(píng)價(jià)、參與應(yīng)用實(shí)踐等等），提高參與能力，促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，一般而言，教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利，教師是評(píng)價(jià)者，學(xué)生始終是被評(píng)價(jià)者，這樣，往往使教學(xué)評(píng)價(jià)存在很多弊端。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，使評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)，就要使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，主動(dòng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。一方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知、技能、情感等方面參與教學(xué)評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)生解題方法的簡(jiǎn)繁、優(yōu)劣，正確率的高低和速度的快慢來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知水平；通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能高低；通過(guò)師生的情感交流來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)各種形式進(jìn)行，如師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。學(xué)生自評(píng)可以降低他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的緊張情緒，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。師生互評(píng)可以充分體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)。當(dāng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)在比較中吸收同學(xué)的長(zhǎng)處，修正自己的思維方法和學(xué)習(xí)行為，提高主動(dòng)參與意識(shí)?！?作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) )

□責(zé)任編輯：周瑜芽