◎/伍學(xué)明

“課內(nèi)比教學(xué)”活動為中小學(xué)教學(xué)教研活動的深入開展?fàn)I造出了良好的社會環(huán)境。扎實開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，是實施學(xué)校陽光教育的有效載體。松滋市八寶中學(xué)確定了“以塑造陽光教師為出發(fā)點、以構(gòu)建陽光課堂為著力點、以培育陽光少年為落腳點”的工作思路。

塑造陽光教師，引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展中感受職業(yè)幸福。為增強“課內(nèi)比教學(xué)”的實際效果，避免活動流于形式，學(xué)校設(shè)計了行政領(lǐng)導(dǎo)示范課、骨干教師展示課、青年教師練兵課、培訓(xùn)教師匯報課、比賽教師考評課等多角度的賽課活動，通過不同主題的“比”，不斷喚起教師的熱情。此外，圍繞課堂，學(xué)校設(shè)計了最佳說課、最佳上課、最佳學(xué)案、最佳反思、最佳評課等評比；圍繞教師基本功，學(xué)校設(shè)計了最佳課件、最佳征文、最佳板書、最佳書寫、最佳普通話等評比。十項最佳分教研組進行評比，覆蓋到每一位教師，讓每位教師都有機會展示自己最好的一面。

構(gòu)建陽光課堂，促使教師在課堂改革中追尋教育本質(zhì)?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動中，教師課堂大變臉，徹底摒棄了傳統(tǒng)課堂中的低效做法。變教為學(xué)。學(xué)校提出了“自學(xué)、測學(xué)、導(dǎo)學(xué)、用學(xué)、思學(xué)”的基本模式，教師按此模式或者其變式設(shè)計教學(xué)，突出課堂以“學(xué)”為主的教學(xué)思路。變問為啟。教學(xué)不以學(xué)生知道答案為目標(biāo)，重在學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問。變生為友。教師樂于做學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度處理教材，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，讓學(xué)生易于接受，樂于交流。

培育陽光少年，幫助學(xué)生在校園生活中找到學(xué)習(xí)樂趣。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生活起來。學(xué)校每天在下午第一節(jié)課和晚自習(xí)前設(shè)置一個小時的自主學(xué)習(xí)時間。自主學(xué)習(xí)時間禁止教師到班授課，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教務(wù)處組織學(xué)生督查隊，每天巡查和評分，每周進行全校通報并為執(zhí)行情況較好的班級頒獎。社團活動讓學(xué)生特起來。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)發(fā)展，自主開發(fā)了文藝、體育、棋類、書法、演講、手工編織、科技制作等特色課程，選擇有特長、有激情的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，學(xué)生以走班形式參加活動，做到人人有選修課程，人人有特長。作業(yè)減負(fù)讓學(xué)生樂起來。借“比”的東風(fēng)，學(xué)校堵住了教輔資料的源頭，禁止任何渠道的教輔資料發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生訓(xùn)練以教師的精編學(xué)案為主；切實保證學(xué)生每天1小時鍛煉和每天9小時睡眠時間；控制周末作業(yè)總量，語文安排1小時練筆和1小時閱讀摘抄，數(shù)學(xué)100分鐘的練習(xí)卷，英語1小時練習(xí)卷和40分鐘朗讀，物理和化學(xué)各安排半小時的作業(yè)量，其它學(xué)科不得布置周末作業(yè)。教務(wù)處每周一對上周家庭作業(yè)進行抽查，以督辦落實。

借助“課內(nèi)比教學(xué)”活動，在陽光教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校實現(xiàn)了三步大跨越：第一步，落實形式，解決怎么發(fā)展的問題；第二步，豐富內(nèi)涵，解決發(fā)展什么的問題；第三步，追尋目標(biāo)，解決發(fā)展為了什么的問題。乘著“課內(nèi)比教學(xué)”的東風(fēng)，學(xué)校建立起了教師業(yè)務(wù)大比武的長效機制，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓教師充滿陽光，讓學(xué)生沐浴陽光，讓學(xué)校走向陽光。