◎/江漢油田教育集團(tuán)黨委書(shū)記 彭學(xué)元

開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”（簡(jiǎn)稱(chēng)“比訪”）活動(dòng)，就是要按照新課改的理念，引導(dǎo)廣大教師回歸教育本身，深入了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，以學(xué)生為中心，立足課堂常規(guī)教學(xué)，因材施教，探索和推進(jìn)教學(xué)新模式，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而全國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革啟動(dòng)迄今已經(jīng)10年，其基本理念是把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這也應(yīng)成為開(kāi)展“比訪”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即通過(guò)“比訪”活動(dòng)進(jìn)一步深化新課程改革。

在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中推進(jìn)新課程改革

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的重點(diǎn)是，通過(guò)“比”不斷更新教育理念，錘煉課堂組織和課堂教學(xué)基本功，提高課堂教學(xué)效率。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中推進(jìn)新課程改革要把握好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一是“變知識(shí)為本”為“發(fā)展為本”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀以知識(shí)技能作為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，而情感、態(tài)度、能力等方面的價(jià)值都處于附庸地位，這種教學(xué)觀失去了對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷。新課程改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，改變過(guò)于關(guān)注知識(shí)傳授的傾向，從而符合素質(zhì)教育的要求。這就要求廣大教師用全新的課程理念來(lái)指導(dǎo)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)新課程改革的基礎(chǔ)。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是比教師教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并將其貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂；“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是比教師圍繞知識(shí)傳遞展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程去訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。

二是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，這不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過(guò)程中的最優(yōu)結(jié)合?！罢n內(nèi)比教學(xué)”就是比教師如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者、合作者、參與者，由教學(xué)秩序的管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生自我管理和自主發(fā)展的引導(dǎo)者，由教學(xué)大綱的具體實(shí)施者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的研究者。

引導(dǎo)教師變教案為學(xué)案。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)案，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去研究、實(shí)踐、體驗(yàn)，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)，真正讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“物歸原主”，從而使課堂變成學(xué)堂，達(dá)到學(xué)生“學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)”的目的。

引導(dǎo)教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)變。教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，努力形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新理念、新模式。

三是變“教教材”為“用教材教”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往被手中教材、教參所束縛，凡事“以考綱為綱，以課本為本”，不會(huì)真正地活用教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，即教師是用教材教，而不是教教材。教材在教學(xué)活動(dòng)中只是起“中介”和“話(huà)題”的作用，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)切入口。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)就是比教師如何用好教材。教師要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生思維的素材，深入挖掘，重組和整合教材知識(shí)，選取適合的內(nèi)容進(jìn)行深加工，充分有效地將教材的知識(shí)激活，構(gòu)建能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)就是比教師如何用活教材。教材的難度是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量，不僅取決于教材本身，更取決于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和對(duì)教材的可接受程度。這就要求教師用活教材，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都有獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中全面貫徹新課程理念

家訪，是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，可以拉近彼此的心理距離，增進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信任、理解和尊重，同時(shí)也是提升師德素養(yǎng)、加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范的一種重要途徑?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的宗旨和核心理念，在“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中貫徹新課程理念要落實(shí)好“三個(gè)全面”的基本要求。

全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新課程理念的核心在于關(guān)注人的全面發(fā)展。要全面了解學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，僅靠在學(xué)校觀察、接觸學(xué)生是不夠的，還需要進(jìn)行家訪，全方位地掌握學(xué)生的情況，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的行為表現(xiàn)。在家訪過(guò)程中，教師要教給家長(zhǎng)觀察了解學(xué)生的方法，與家長(zhǎng)交換學(xué)生在校、在家的行為表現(xiàn)，共同研判學(xué)生的心理特征，共商促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)的對(duì)策。要積極營(yíng)造溫暖、信任的交流環(huán)境。家訪中與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的交談，與家長(zhǎng)共同營(yíng)造民主、信任的環(huán)境，要準(zhǔn)備大量清晰、簡(jiǎn)要的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生充分、自由地表達(dá)自己的看法和態(tài)度，以便更準(zhǔn)確、更全面地了解學(xué)生，深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

全面關(guān)注學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和個(gè)體差異。個(gè)體差異是個(gè)性存在、發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)成為“人人成功、個(gè)個(gè)發(fā)展”的教育。教育要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的前提是全面關(guān)注、充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和個(gè)體差異。由于種種原因，每個(gè)學(xué)生都具有與他人不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、智能、興趣、特長(zhǎng)、性格和品質(zhì)等方面千差萬(wàn)別。因此，通過(guò)家訪要深入了解每個(gè)學(xué)生身體、心理方面的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生由于客觀因素影響存在的個(gè)體差異；在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，承認(rèn)個(gè)體差異，重視個(gè)體差異，樹(shù)立差異教育的思想；在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)個(gè)體差異給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求，允許學(xué)生按照自己的方式生活、學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的水平，使不同的人得到不同的發(fā)展。

全面拓展和不斷豐富家訪渠道?！罢n外訪萬(wàn)家”活動(dòng)要堅(jiān)持在實(shí)地踏訪為主的前提下，不斷拓展和豐富家訪的形式和手段。開(kāi)好家長(zhǎng)課程，更新家長(zhǎng)教育理念。精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題與建議，及時(shí)加以改進(jìn)，真正達(dá)到家校共贏的目的。關(guān)注弱勢(shì)群體，做好單親家庭、貧困家庭、留守兒童等特殊學(xué)生的家訪，幫助學(xué)生掃除心理上的障礙，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。實(shí)施課堂開(kāi)放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂，聽(tīng)教師教，看學(xué)生學(xué)，親身體驗(yàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。建立完善“家校聯(lián)系卡”制度，加強(qiáng)日常溝通與聯(lián)系，征集家長(zhǎng)教子優(yōu)秀案例，倡導(dǎo)家長(zhǎng)積累家教成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增進(jìn)家校之間的信任、理解和尊重。