梁南丁

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467001）

高職“校礦一體‘2+1’人才培養(yǎng)模式”改革與實(shí)踐

梁南丁

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 平頂山 467001）

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。探索并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期高職院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)際情況，對(duì)加強(qiáng)校企合作、改革創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑進(jìn)行了探索實(shí)踐。

高職；校礦一體；人才培養(yǎng)；改革；訂單

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬平煤集團(tuán)，是國(guó)家首批示范性高職院校。礦山機(jī)電專業(yè)是學(xué)院的主體專業(yè)，也是國(guó)家示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。通過三年的建設(shè)，學(xué)院確立了“立足煤炭行業(yè)，面向生產(chǎn)廠礦，為生產(chǎn)一線機(jī)電技術(shù)崗位培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的校礦一體‘2+1'人才培養(yǎng)模式”，取得了顯著的建設(shè)成果，2009年12月通過國(guó)家教育部、財(cái)政部驗(yàn)收，被批準(zhǔn)為國(guó)家示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

人才培養(yǎng)模式的改革

2006年以前，礦山機(jī)電專業(yè)按照教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和附件一“關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見”的精神，實(shí)施了“4.5+1.5”分段式人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校的三年中，第一階段，前兩年的四個(gè)學(xué)期和第五學(xué)期的前半學(xué)期在校內(nèi)完成基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；第二階段，第五學(xué)期的后半學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練；第三階段，第六學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的39.8%，學(xué)院建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室14個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)。2005年，礦山機(jī)電專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。

上述人才培養(yǎng)模式?jīng)]有從根本上改變“本科壓縮式”的培養(yǎng)形式，專業(yè)課程體系仍然是傳統(tǒng)的“老三段”，專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合也是松散無序的。

自2006年礦山機(jī)電專業(yè)被確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來，依據(jù)專業(yè)服務(wù)面向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，重新確定了“立足煤炭行業(yè)和中原地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)課程，基于工作過程抓教學(xué)，應(yīng)對(duì)企業(yè)需求育人才，為煤炭企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的專業(yè)建設(shè)宗旨，充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施了“校礦一體‘2+1'人才培養(yǎng)模式”。

該模式可以發(fā)揮平煤集團(tuán)企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)外已有的資源條件、教學(xué)條件、實(shí)習(xí)條件和師資條件以及實(shí)習(xí)基地具有的生產(chǎn)設(shè)備、崗位狀況，統(tǒng)籌安排人才培養(yǎng)計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年劃分為兩個(gè)階段，前兩個(gè)學(xué)年為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，第一學(xué)年在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和部分基本能力課程（以專任教師教學(xué)為主）；第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心能力課程（教學(xué)由專兼職教師共同承擔(dān)，課程教學(xué)包括校內(nèi)一體化教學(xué)和校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)），學(xué)生與企業(yè)開始部分接觸；第三學(xué)年為企業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)生到生產(chǎn)廠礦頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，開始與企業(yè)全面接觸（實(shí)踐指導(dǎo)以兼職教師為主，教學(xué)管理專兼職教師共同管理），同時(shí)，根據(jù)生產(chǎn)崗位的工作特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式教學(xué)實(shí)施過程如圖1所示。

圖1 校礦一體野2+1冶人才培養(yǎng)階段意圖

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程均與畢業(yè)生就業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合，隨著教學(xué)過程的實(shí)施，校企結(jié)合度不斷增加，學(xué)生崗位技能的掌握程度也隨著校企結(jié)合度的增加而提高。第三學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)是“校礦一體‘2+1'人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)容，也是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵。通過頂崗（輪崗）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。礦山機(jī)電專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)具體如表1所示：

表1 礦山機(jī)電專業(yè)校企合作“2+1”人才培養(yǎng)安排表

校礦一體“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

由于每個(gè)合作企業(yè)的性質(zhì)、生產(chǎn)情況及人才需求情況不同，校礦一體“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方式和特點(diǎn)不同，礦山機(jī)電專業(yè)主要運(yùn)用“校礦一體‘2+1'訂單式人才培養(yǎng)模式”。

校礦一體“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的特征 （1）由平煤集團(tuán)主辦，企業(yè)全方位支持、全過程參與、實(shí)施全訂單培養(yǎng)；（2）成立產(chǎn)學(xué)研工作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研等方面全面合作，實(shí)現(xiàn)“六同”，直接指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與調(diào)整；（3）根據(jù)平煤[2008]71號(hào)文件為實(shí)習(xí)基地建設(shè)和頂崗實(shí)習(xí)提供保障；（4）平煤集團(tuán)與學(xué)院簽訂“人才需求訂單”，優(yōu)先錄用愿意到平煤各生產(chǎn)廠礦就業(yè)的畢業(yè)生。

校礦一體“2+1”訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施 平頂山煤業(yè)集團(tuán)公司是國(guó)有特大型企業(yè)，近年來發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求很大。從2001年起，平煤集團(tuán)與學(xué)院每年都簽訂煤炭主體專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，并對(duì)學(xué)院的辦學(xué)全方位支持、全過程參與、實(shí)施全訂單式培養(yǎng)。礦山機(jī)電專業(yè)充分發(fā)揮國(guó)有特大型企業(yè)辦學(xué)在人力、財(cái)力、物力等方面的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)崗位人才的需求要求，制定與開發(fā)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)課程等，實(shí)施“校礦一體“2+1”人才培養(yǎng)模式。其中的“2”即學(xué)生在校內(nèi)2年的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程均與學(xué)生的就業(yè)崗位工作過程緊密結(jié)合，能力遞增過程由基礎(chǔ)到專業(yè)，能力掌握過程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在這個(gè)過程中，教學(xué)與企業(yè)的接觸由部分接觸到全接觸；其中的“1”即學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)全部在平煤集團(tuán)的各生產(chǎn)廠礦進(jìn)行。為保證頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，平煤集團(tuán)以文件（[2008]71號(hào)）的形式在制度上、組織上、待遇上給予了保障。學(xué)生在校內(nèi)期間完成上崗前的一系列學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，真正做到理論在實(shí)踐中檢驗(yàn)，實(shí)踐在理論指導(dǎo)下提高，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與就業(yè)的“無縫對(duì)接”，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“零距離就業(yè)”，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了人才補(bǔ)充。實(shí)踐證明，這種模式符合學(xué)生職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)要求，畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就已被企業(yè)預(yù)訂，就業(yè)率為100%。在“訂單式人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)與生產(chǎn)廠礦從六個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了合作，即共同制定專業(yè)課程體系，共同建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同管理教學(xué)過程，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同享有校礦資源，校企文化共融。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了礦山機(jī)電專業(yè)的校礦一體共建設(shè)、共管理、共發(fā)展。

1.校礦共同開發(fā)專業(yè)課程體系。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，由來自平煤集團(tuán)各生產(chǎn)廠礦的企業(yè)專家和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置；共同分析和制定礦山機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和能力標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)綜合能力課程，改革傳統(tǒng)的“老三段”課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建面向生產(chǎn)崗位的能力模塊化課程體系；共同建設(shè)精品課程。2008年，學(xué)院的《煤礦供電》課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。

2.共同建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高技能人才的培養(yǎng)需要“雙師型”教師和“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是校企合作人才培養(yǎng)的可靠保障。平煤集團(tuán)各生產(chǎn)廠礦除了在專任教師到企業(yè)生產(chǎn)區(qū)隊(duì)實(shí)踐鍛煉和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方面給予支持和保證外，廠礦的工程技術(shù)人員、技術(shù)骨干和能工巧匠還擔(dān)任專業(yè)的兼職教師，共同承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)和指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。專任教師通過與廠礦機(jī)電技術(shù)崗位的“零距離”接觸，深入了解了企業(yè)文化，掌握了崗位操作過程和工藝流程，提高了專業(yè)技能，從而促進(jìn)了教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”結(jié)合；對(duì)廠礦而言，專任教師在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)為生產(chǎn)區(qū)隊(duì)工人進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，可以提升工人的整體素質(zhì)，降低用人成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。2007年，學(xué)院的礦山機(jī)電專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲“河南省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

3.共同管理教學(xué)過程。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與管理，制定并堅(jiān)持學(xué)期例會(huì)制度，校礦共同對(duì)人才培養(yǎng)過程進(jìn)行管理和質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)調(diào)整、修正人才培養(yǎng)方案。專業(yè)綜合能力課程由專兼職教師組成的團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)則由生產(chǎn)廠礦和學(xué)院共同管理與考核，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的共建、共管，共同培育企業(yè)滿意的高技能人才。

4.共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高技能人才培養(yǎng)的必要條件。目前，礦山機(jī)電專業(yè)建有由平煤集團(tuán)調(diào)撥設(shè)備和投資的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室14個(gè)，由中央財(cái)政投資新建的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，還建有校外實(shí)習(xí)基地13個(gè)。這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地）已成為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地，也是校礦一體、工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)高技能人才的重要場(chǎng)所。2006～2008年，平煤集團(tuán)公司支持礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)無償調(diào)撥的設(shè)備如表2所示。

表2 2006～2008年平煤集團(tuán)公司調(diào)撥設(shè)備名細(xì)表

5.共同享有校礦資源。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地、設(shè)備、師資、技術(shù)等資源的共享。實(shí)施校礦一體辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供與生產(chǎn)廠礦完全相同的設(shè)備，作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化、信息服務(wù)等方面進(jìn)行合作，按照企業(yè)的人才需求培養(yǎng)輸送合格的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)“雙需雙贏”的資源共享。

6.校企文化共融。一是聘請(qǐng)廠礦技術(shù)專家到校為學(xué)生宣講企業(yè)文化和企業(yè)理念，學(xué)院先后邀請(qǐng)了平煤集團(tuán)機(jī)電總工程師、十三礦機(jī)電礦長(zhǎng)、平煤設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)、全國(guó)技術(shù)能手工人專家等來校舉辦講座。二是由企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開展企業(yè)文化培訓(xùn)，在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)之前，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行1～2周的企業(yè)文化和安全生產(chǎn)講座。三是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)人生，通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心。通過企業(yè)文化與校園文化的互動(dòng)融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)知識(shí)、技能、素質(zhì)從學(xué)校到企業(yè)的“零距離”過渡。

通過“校礦一體‘2+1'訂單式人才培養(yǎng)模式”的研究與實(shí)踐，學(xué)院形成了礦山機(jī)電專業(yè)校礦一體、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的特色，畢業(yè)生供不應(yīng)求。目前，礦山機(jī)電專業(yè)在與平煤集團(tuán)實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與永城煤業(yè)集團(tuán)公司、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司等也開始合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。

[1]葛鎖網(wǎng).高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[M].北京：研究出版社，2004.

[2]馬樹超，郭揚(yáng).高等職業(yè)教育——跨越·轉(zhuǎn)型·提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]耿潔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，（4）.

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1672-5727（2011）01-0045-02

梁南丁（1953—），安徽肥東人，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教授，院長(zhǎng)，中國(guó)高等教育協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向?yàn)楦呗殞I(yè)建設(shè)。