西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 葉曉輝

一、背景

為了進(jìn)一步落實(shí)教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育示范性舉措，加大對(duì)于師范教育的支持力度，推動(dòng)教師教育改革發(fā)展，提高教師教育質(zhì)量水平，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家，教育部在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南大學(xué)等六所部屬師范大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施“教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目計(jì)劃”。

2OO7年下半年西南大學(xué)啟動(dòng)了國(guó)家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的論證工作，2OO8年在教育部和國(guó)內(nèi)教師教育專家指導(dǎo)下完成《西南大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)方案》。在“方案”精神的指導(dǎo)下，西南大學(xué)引進(jìn)Blackboard教學(xué)平臺(tái)，成立了“西南大學(xué)教師教育數(shù)字化資源中心”。資源中心在設(shè)計(jì)和建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，深入發(fā)掘國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育、教學(xué)資源，充分整合學(xué)校已有資源，并積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教育教學(xué)資源。資源中心定位于利用規(guī)范化的資源管理系統(tǒng)，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育，建立務(wù)實(shí)高效的資源共享平臺(tái)，服務(wù)師范生職前-職后一體化教學(xué)。目前，方案已通過(guò)教育部及專家評(píng)審并已正式啟動(dòng)，進(jìn)入實(shí)施階段。

選擇一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)只是為我校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)邁出了第一步，基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)建設(shè)和教學(xué)工作伊始，故此本研究以Blackboard教學(xué)平臺(tái)在西南大學(xué)的使用情況為例開展個(gè)案性質(zhì)的研究，以期使得我校長(zhǎng)期積累的師范生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)字Blackboard教學(xué)平臺(tái)的使用效果相得益彰。

二、Blackboard平臺(tái)概述

隨著軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化的課程教學(xué)平臺(tái)成為眾多高等院校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以及部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)數(shù)字化課程、組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的重要選擇。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校中已有很大的占有率，在眾多的教學(xué)平臺(tái)市場(chǎng)中，Blackboard作為一個(gè)不斷發(fā)展的商業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)逐漸成為教育市場(chǎng)的新寵。

1.平臺(tái)使用情況及特點(diǎn)

目前Blackboard是市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，在全球有超過(guò)37OO所高校在使用，其中不乏一些知名學(xué)府，如普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等。在國(guó)內(nèi)，有研究資料顯示：截至2OO9年1O月，我國(guó)已有2OO所高校在使用Blackboard，其中本科院校179所，高職高專21所。本科院校中，國(guó)家211工程學(xué)校有48所。

表1 學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、教師專業(yè)課程數(shù)量表

Blackboard之所以能在全球被用戶迅速、廣泛地接受，離不開其易用性高、個(gè)性化功能和后臺(tái)監(jiān)控功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）界面直觀，工具易用，教師不需要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，只要會(huì)用瀏覽器，會(huì)收發(fā)郵件，就可以快捷地創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程；（2）教師可以自主設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和界面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；（3）平臺(tái)提供開放的API接口，教師可以根據(jù)課程需要加入新的組件、程序；（4）借助監(jiān)控功能，教師可以掌握學(xué)生訪問(wèn)教學(xué)資源、參與互動(dòng)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；（5）支持SCORM以及ISM content—package等主題資源包的導(dǎo)入，不僅有利于平臺(tái)課程的高效共享與快速傳輸，更為重要的是讓數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的在不同的學(xué)校之間的共享成為可能。

2.平臺(tái)課程（項(xiàng)目）建設(shè)情況

西南大學(xué)各學(xué)院積極配合“西南大學(xué)教師教育數(shù)字化資源中心”的工作。第一批Blackboard平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)始于2OO9年3月，到目前為止第三批網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中。

在課程建設(shè)過(guò)程中，各院校、中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)具有一定資歷的教師積極申請(qǐng)數(shù)字化課程的建設(shè)并從人員、技術(shù)、資金以及行政等多方面提供保障措施，截止本研究成文（2O11-7-23）已經(jīng)建設(shè)并能訪問(wèn)使用的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)以及教師專業(yè)課程就已達(dá)89門，具體建設(shè)情況如下表1所示。

除了上面統(tǒng)計(jì)的課程以外，還包括一些其他課程，如下圖1所示。

培訓(xùn)課程2門；通識(shí)教育課程4門；自主創(chuàng)新教育課程1門。就目前的建設(shè)情況來(lái)看，在Blackboard平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校己經(jīng)建立一批為教學(xué)服務(wù)的學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程和一批用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教育課件。信息化人才培養(yǎng)初具規(guī)模，信息化手段和方法己經(jīng)開始逐步應(yīng)用到各級(jí)各類教育中。但是建設(shè)的課程質(zhì)量、教師的信息化教學(xué)組織水平等參差不齊，離大規(guī)模的教學(xué)使用還有一段路程。

三、課程使用情況及存在的問(wèn)題

西南大學(xué)積極引進(jìn)Blackboard平臺(tái)，不斷深化學(xué)校教學(xué)信息化程度。教育信息化其最根本目標(biāo)就是能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)行教育系統(tǒng)進(jìn)行全方位改造，從而大大提高教育的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)數(shù)字化生存環(huán)境的新一代公民，并盡可能縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的“數(shù)字鴻溝”。從這個(gè)問(wèn)題的分析中可以得知，教育信息化不僅是教育手段的變化，更是通過(guò)信息技術(shù)的教育應(yīng)用全方位改革傳統(tǒng)教育。我校第一批建設(shè)的部分Blackboard平臺(tái)課程已經(jīng)試驗(yàn)使用一學(xué)期、正式使用一學(xué)期，使用情況良莠不齊。

1.Blackboard平臺(tái)應(yīng)用效果

（1）Blackboard平臺(tái)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

這是Blackboard平臺(tái)應(yīng)用最明顯的效果，教學(xué)活動(dòng)不再局限于教室里的45分鐘，“教”與“學(xué)”在課外同樣開展得豐富多彩。我校自引進(jìn)該平臺(tái)以后，相關(guān)教師將“Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和現(xiàn)有“課堂教學(xué)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)活動(dòng)，如：作業(yè)布置與批改、小組討論、調(diào)查測(cè)試、發(fā)帖、求助以及作品展示匯報(bào)等等。教師在課堂難以講述的知識(shí)借助該平臺(tái)發(fā)布一些相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生清楚透徹地理解課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生課前課后也能利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明使用該平臺(tái)延伸了傳統(tǒng)課堂時(shí)空，提高了教學(xué)效率，減少了重復(fù)勞動(dòng)，提高了整體教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生學(xué)校的積極性與自我效能感。

（2）Blackboard平臺(tái)優(yōu)化了課程資源的配置

網(wǎng)絡(luò)課程資源包括這幾種形式：基本資源，以網(wǎng)頁(yè)形式存在的電子文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音視頻庫(kù)、學(xué)科基本符號(hào)、學(xué)科基本圖形庫(kù)、學(xué)科常用工具軟件等；積木資源，教學(xué)單元庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見問(wèn)題庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、參考資料庫(kù)、網(wǎng)址庫(kù)和共享軟件庫(kù)等。在Blackboard平臺(tái)上建立課程，上述各類資源得到了有序配置并能在相關(guān)資源中建立非線性的鏈接。

實(shí)踐證明使用該平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的鏈接就能隨時(shí)閱讀相關(guān)材料、回顧相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了知識(shí)的同化速率與效果。

（3）Blackboard平臺(tái)能夠跟蹤檢查教學(xué)質(zhì)量

Blackboard平臺(tái)不僅在課程建設(shè)方面優(yōu)勢(shì)明顯，它的課程教學(xué)管理功能也相當(dāng)?shù)某錾Ｏ到y(tǒng)的跟蹤統(tǒng)計(jì)功能反映師生參與課堂的情況，統(tǒng)計(jì)細(xì)節(jié)包括學(xué)業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)、課程使用統(tǒng)計(jì)、課程板塊訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)參與情況統(tǒng)計(jì)等等。教師可以查看學(xué)生參與課堂的情況，同時(shí)作為教學(xué)管理部門，可以以系統(tǒng)管理員的身份查看每門課程的建設(shè)進(jìn)展情況，資源更新情況、師生互動(dòng)交流的情況，作業(yè)批改情況，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況進(jìn)行抽樣分析、測(cè)算，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)估。

實(shí)踐表明，定期與不定期的開展“網(wǎng)上巡學(xué)”是對(duì)教師工作態(tài)度的一種有效的監(jiān)督，能夠客觀、高效、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

2.Blackboard平臺(tái)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（1）平臺(tái)運(yùn)行不穩(wěn)定，影響使用積極性。由于Blackboard平臺(tái)是一個(gè)典型的商業(yè)平臺(tái)，每年需要向美國(guó)公司支付高額的使用費(fèi)，并且軟件的并發(fā)數(shù)也需要額外付費(fèi)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，不能為每一個(gè)師范生提供一個(gè)獨(dú)立的接口只能錯(cuò)峰使用，由于這樣的原因當(dāng)出現(xiàn)大量用戶同時(shí)使用該平臺(tái)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的軟件癱瘓現(xiàn)象。

2O1O年第二學(xué)期，筆者參與了《教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)用工作。在每次課程結(jié)束時(shí)需要學(xué)生上傳個(gè)人制作的作品，由于大多數(shù)學(xué)生都是在課程時(shí)間快要結(jié)束時(shí)才能完成作品的制作，上傳過(guò)程一般就集中在最后的幾分鐘。由于大量用戶同時(shí)使用，給平臺(tái)服務(wù)器造成巨大的讀寫壓力，使得平臺(tái)反映很慢甚至出現(xiàn)癱瘓，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況影響學(xué)生使用積極性，經(jīng)常導(dǎo)致作業(yè)提交不成功。

（2）課程建設(shè)模式呆板，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科差異性、針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是根據(jù)相關(guān)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)認(rèn)知理論、活動(dòng)理論等為指導(dǎo)下進(jìn)行的。為了完成特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，需要課程建設(shè)者提供豐富多樣的教學(xué)資源，但是數(shù)字化課程又絕不是資源的堆砌，而是首先課程設(shè)計(jì)人員就要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行篩選、分類（模塊化的課程建設(shè)思想），然后根據(jù)需要設(shè)計(jì)教學(xué)流程、活動(dòng)開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

由于院系主管領(lǐng)導(dǎo)的重視、課程負(fù)責(zé)人的工作能力突出以及技術(shù)、理論對(duì)口等原因，計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院下屬的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)建設(shè)的兩門課程——《教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)》和《信息技術(shù)教育學(xué)》——被評(píng)為優(yōu)秀課程，以供全校觀摩。也就是被觀摩的原因，其他一些課程的建設(shè)就簡(jiǎn)單的停留在了觀摩、模仿的層面，照葫蘆畫瓢換一下模塊的名字，大量上傳課程資源，根本沒(méi)有考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)。這中條件下建設(shè)的課程缺少針對(duì)性，不能體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的差異，不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（3）基于Blackboard平臺(tái)的課程教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。不管是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化形式的課程還是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體課程，其傳遞的知識(shí)應(yīng)該都是一樣的，不同點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的引入，是充分利用網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷、直觀等等方面的因素來(lái)方便學(xué)習(xí)以及改善學(xué)習(xí)者的績(jī)效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

目前，我校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作還沒(méi)有大面積鋪開，其主要原因一方面在于相關(guān)課程的建設(shè)工作還在緊張有序地進(jìn)行中；另一方面在于在引進(jìn)該平臺(tái)之前，我校其他學(xué)院也沒(méi)有采用過(guò)其他開源平臺(tái)（如Moodle、Sakai等等）開展過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐，在具體的課程實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)等等環(huán)節(jié)沒(méi)有可以參考的范例，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)量規(guī)。在筆者參與的《教育技術(shù)應(yīng)用學(xué)》課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，任課教師也缺乏教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)；以學(xué)生為中心、以課程為中心的角色轉(zhuǎn)變不及時(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有向自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

（4）平臺(tái)的使用范圍小，沒(méi)有將周邊中小學(xué)正式課程納入實(shí)驗(yàn)使用。西南大學(xué)積極引入規(guī)范化的資源管理系統(tǒng)——Blackboard平臺(tái)，是為了緊密聯(lián)系基礎(chǔ)教育，建立務(wù)實(shí)高效的資源共享平臺(tái)，服務(wù)師范生“職前-職后一體化教學(xué)”。但是在實(shí)際的相關(guān)院系、專業(yè)的師范生課程建設(shè)卻沒(méi)有選擇一門中學(xué)階段的課程為建設(shè)對(duì)象，用以作為該專業(yè)師范生觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)使用。

眾所周知，理論和實(shí)踐脫節(jié)是人才培養(yǎng)的大忌。作為西南地區(qū)首屈一指的以師范生培養(yǎng)為特色的教育部直屬重點(diǎn)高校，把理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)提到同等重要的高度才是服務(wù)師范生“職前-職后一體化教學(xué)”的上策。

3.問(wèn)題解決策略

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)安排課程表，盡量避免大量用戶同時(shí)使用。大量用戶同時(shí)使用時(shí)，Blackboard平臺(tái)運(yùn)行不穩(wěn)定這不僅是在西南大學(xué)才出現(xiàn)的問(wèn)題，在查閱相關(guān)研究、新聞等可以得知在國(guó)內(nèi)其他院校（如：北京大學(xué)、中山大學(xué)等）也有出現(xiàn)類似的情況。我校可以借鑒其他院校的問(wèn)題解決策略，科學(xué)設(shè)計(jì)課程表、合理安排課程時(shí)間、高效利用平臺(tái)的并發(fā)數(shù)與此同時(shí)也要注意校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和病毒的防范。

（2）重視教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)方案。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的分幾個(gè)模塊、上傳資源就完成了的，課程建設(shè)的目的是為了高效的使用，如果僅是資料的“堆積站”，所使用的各種媒體素材沒(méi)有具體相應(yīng)的學(xué)科代表性、針對(duì)性，對(duì)于這樣的課程那可能就會(huì)被拖進(jìn)“回收站”；對(duì)于建設(shè)的數(shù)字化課程資源，堅(jiān)持執(zhí)行先提交“課程計(jì)劃書”，后立項(xiàng)的申請(qǐng)程序。相關(guān)學(xué)院要建立起主管部門領(lǐng)導(dǎo)制度、課程（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人永久責(zé)任制度，定期開展課程評(píng)比，對(duì)于出現(xiàn)建設(shè)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，負(fù)責(zé)人員瀆職的情況要通報(bào)批評(píng)并限期整改，對(duì)于整改不過(guò)關(guān)的課程（項(xiàng)目）主管部門可以收回資金并給予有關(guān)人員以行政處分，做到“好鋼用到刀刃”。

（3）強(qiáng)化師生對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的快速信息化和全國(guó)教育課程改革的發(fā)展進(jìn)程，教育信息化發(fā)展的重心從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教育教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程。立足于信息化社會(huì)環(huán)境，對(duì)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

（4）積極嘗試校外教學(xué)試驗(yàn)研究。目前非校園網(wǎng)用戶也能正常訪問(wèn)西南大學(xué)的Blackboard平臺(tái)，這為真正的一線教學(xué)研究提供了先天條件。教學(xué)單位應(yīng)該積極和本地區(qū)有條件的中小學(xué)聯(lián)系，了解他們的教學(xué)需要并積極把之作為平臺(tái)的使用對(duì)象納入研究的范疇，這必將有利于師范生培養(yǎng)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前Blackboard課程管理系統(tǒng)在我國(guó)的應(yīng)用還處于初步探索階段，該平臺(tái)在我國(guó)的發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題，但其豐富的教學(xué)工具以及國(guó)外的眾多成功案例都預(yù)示著Blackboard平臺(tái)擁有良好的應(yīng)用潛力。該平臺(tái)在我校的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，對(duì)于目前暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們應(yīng)該給予重視，為廣泛使用該平臺(tái)進(jìn)行師范生的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]教育部啟動(dòng)實(shí)施“教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目計(jì)劃”[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2009-06/12/content_11531757.htm,2011-6-21.

[2]西南大學(xué)教師教育網(wǎng):學(xué)習(xí)中心[DB/OL].http://ote.swu.edu.cn/index_3xxzx.php,2011-7-18.

[3]馮菲,劉玲.Blackboard教學(xué)平臺(tái)教師快速入門手冊(cè)[Z].北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心.

[4]彭智琨.Blackboard在高校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及思考[J].軟件導(dǎo)刊,2010(7).

[5]方敏芝.基于網(wǎng)絡(luò)的高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].西安:陜西師范大學(xué),2007:25-26.

[6]鐘志賢.信息化教學(xué)模式:理論建構(gòu)與實(shí)踐例說(shuō)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005:49-50.

[7]曾祥躍.利用Blackboard平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的探索與思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2009(2).

[8]秦艷姣.基于Blackboard的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2008(16).