周小林 （甘肅省圖書(shū)館 甘肅蘭州 730000）

1 圖書(shū)館閱讀研究的興起

閱讀學(xué)是研究閱讀規(guī)律和閱讀行為的科學(xué)，20世紀(jì)90年代末興起的圖書(shū)館閱讀研究模式，經(jīng)歷了從圖書(shū)館閱讀研究延伸到社會(huì)閱讀研究的發(fā)展歷程。圖書(shū)館閱讀研究通過(guò)對(duì)其形式、方法、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題的探討，討論圖書(shū)館閱讀服務(wù)的內(nèi)在本質(zhì)和深層結(jié)構(gòu)；社會(huì)閱讀研究關(guān)注圖書(shū)館閱讀與社會(huì)的對(duì)話、主體和環(huán)境，研究圖書(shū)館閱讀的社會(huì)化服務(wù)、生成和指導(dǎo)等問(wèn)題，從而為圖書(shū)館閱讀研究去揭示閱讀的深層本質(zhì)和結(jié)構(gòu)提供了理論啟發(fā)，近年來(lái)國(guó)家提倡的全民讀書(shū)政策與這種研究轉(zhuǎn)向催生了閱讀研究的興起，使圖書(shū)館閱讀研究在圖書(shū)館學(xué)中成為讀者工作相關(guān)研究的重要標(biāo)示，同時(shí)，在全社會(huì)閱讀觀念的更新中也起著決定性的作用（見(jiàn)表1）。

閱讀研究作為圖書(shū)館學(xué)的一個(gè)分支應(yīng)用學(xué)科，在其發(fā)展過(guò)程中，不僅受圖書(shū)館學(xué)理論體系發(fā)展的影響，同時(shí)還受到社會(huì)環(huán)境（文化與技術(shù)）的影響。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建了三對(duì)重要研究范疇，即紙質(zhì)讀本與電子讀本、大眾閱讀與社會(huì)閱讀、閱讀文化與閱讀構(gòu)建。這種研究范疇的興起是對(duì)技術(shù)發(fā)展引發(fā)的文化傳承社會(huì)問(wèn)題的回應(yīng)，由于不同時(shí)代主流意識(shí)的不同、文化需求不同及技術(shù)影響的不同，所要研究的問(wèn)題隨之發(fā)生著視角的變化，閱讀學(xué)研究也在每個(gè)時(shí)段被賦予了新的含義。

表1 近年來(lái)國(guó)家提倡的全民讀書(shū)政策與閱讀研究態(tài)勢(shì)

1.1 圖書(shū)館閱讀研究的涵義

圖書(shū)館閱讀研究，是研究圖書(shū)館讀者閱讀活動(dòng)的規(guī)律和閱讀行為的科學(xué)。關(guān)于圖書(shū)館閱讀研究的表述并沒(méi)有統(tǒng)一或全文的定論，許多學(xué)者根據(jù)自己的理解進(jìn)行了表述，如范并思認(rèn)為“圖書(shū)館學(xué)必須將社會(huì)閱讀與閱讀推廣作為自己的核心研究領(lǐng)域，更深入地介入公眾的閱讀行為，研究閱讀的社會(huì)機(jī)制對(duì)圖書(shū)館服務(wù)的需要，研究圖書(shū)館推動(dòng)社會(huì)閱讀的服務(wù)模式”，［1］黃俊貴認(rèn)為“閱讀研究應(yīng)重在閱讀實(shí)際研究，從中總結(jié)其原理，進(jìn)而構(gòu)建理論體系”，［2］任蕊認(rèn)為“圖書(shū)館閱讀研究是文化的實(shí)踐。閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)之上，受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價(jià)值觀念和閱讀文化活動(dòng)”［3］等等。

鑒于此，我們可以將圖書(shū)館閱讀研究界定為：不僅包含普遍意義上的圖書(shū)館閱讀人文環(huán)境，也包含技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和文化等綜合因素,就其基本研究?jī)?nèi)容來(lái)講，主要包括讀者主體和圖書(shū)館環(huán)境。這無(wú)疑是在更寬泛的領(lǐng)域中探討圖書(shū)館閱讀，并使我們?cè)诩夹g(shù)-環(huán)境、社會(huì)-文化、讀者-閱讀這樣的架構(gòu)中深入認(rèn)識(shí)圖書(shū)館閱讀研究的本質(zhì)。這種分析方法是可以達(dá)到最終客觀結(jié)論的合適途徑，包含兩條重要思路：①?gòu)木植康秸w的分析過(guò)程。認(rèn)為復(fù)雜的整體由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成；②強(qiáng)調(diào)客觀事物的演變過(guò)程。事物的存在有其時(shí)間意義上的關(guān)聯(lián)。

1.2 圖書(shū)館閱讀研究的形成

閱讀是伴隨著文字和文獻(xiàn)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種人類(lèi)所特有的社會(huì)活動(dòng)。閱讀學(xué)真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科則是在本世紀(jì)20世紀(jì)50年代，標(biāo)志著閱讀學(xué)在世界范圍內(nèi)得到了確認(rèn)。［4］我國(guó)古代學(xué)者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中不斷發(fā)展閱讀思想、閱讀理論，積累了豐富的閱讀治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如孔子、孟子、荀子的讀思結(jié)合、讀習(xí)結(jié)合、讀行結(jié)合、溫故知新，朱熹的循序漸進(jìn)、專(zhuān)心有恒等觀點(diǎn)都是對(duì)閱讀原則的探討。［5］追述我國(guó)閱讀研究的萌芽，從20世紀(jì)30年代起，我國(guó)不少學(xué)者就開(kāi)始從語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)的角度研究閱讀問(wèn)題。［6］

1.3 近十年的圖書(shū)館閱讀學(xué)發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來(lái)（2001年-2010年），由于全球的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和文化格局發(fā)生了重大變化，信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。在以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的商業(yè)文化興起這一背景下，使得結(jié)構(gòu)性、技術(shù)性閱讀逐漸增長(zhǎng)，尤其是不可逆轉(zhuǎn)的讀者數(shù)量的明顯減少，引起了閱讀研究的深刻變化。傳統(tǒng)研究方法已無(wú)法回答在經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下如何改善和增進(jìn)人們閱讀，而當(dāng)代的閱讀研究在回應(yīng)全球化挑戰(zhàn)的努力中，學(xué)科觀察和問(wèn)題研究的角度及方式發(fā)生了兩個(gè)重要的變化：①?gòu)膯渭兊淖x者閱讀向多個(gè)主體讀者群體的轉(zhuǎn)變；②從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀向數(shù)字化閱讀演進(jìn)。由此，閱讀學(xué)研究日益凸顯出了它的生命力所在。

2 圖書(shū)館閱讀研究的特點(diǎn)

2001～2010年對(duì)圖書(shū)館閱讀研究，可以說(shuō)積累了一定的研究成果，這些研究使得閱讀的多元化、指導(dǎo)性和復(fù)雜性等深層問(wèn)題被揭示出來(lái)，問(wèn)題也從模糊逐步走向清晰，拓展了研究的空間。用歷史分析方法來(lái)考察圖書(shū)館閱讀研究的演進(jìn)，可以從中總結(jié)出一些規(guī)律和特點(diǎn)。

2.1 研究成果逐年增多

從論文的年代分布情況可以反映出該領(lǐng)域研究的歷史發(fā)展軌跡。筆者通過(guò)萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中以“圖書(shū)館閱讀”為關(guān)鍵詞檢索2001～2010年發(fā)表的相關(guān)論文，共檢索到2521篇論文，2001～2004年每年在 100篇左右，2005～2006年提升到每年200篇左右，2007年達(dá)到300篇以上，2008～2010年基本保持在每年400篇以上，論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，十年來(lái)的年均增長(zhǎng)率達(dá)28.83%，這反映了圖書(shū)館閱讀研究越來(lái)越受到圖書(shū)情報(bào)學(xué)術(shù)界的關(guān)注（見(jiàn)表 2）。

表2 2001-2010年“圖書(shū)館閱讀”研究主題論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

由此可見(jiàn)，研究視野不斷開(kāi)闊，閱讀研究?jī)?nèi)容愈來(lái)愈充實(shí)，其原因主要是全社會(huì)對(duì)閱讀的重視和信息技術(shù)在閱讀領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

2.2 研究的階段性特征明顯

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)的改革開(kāi)放和文化建設(shè)進(jìn)程為圖書(shū)館閱讀研究理論的發(fā)展帶來(lái)了巨大的契機(jī)，同時(shí)隨著閱讀需求的增長(zhǎng)，信息技術(shù)的發(fā)展，信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、國(guó)家文化政策的大力支持等各種因素的推動(dòng)，這項(xiàng)研究愈顯重要。檢索結(jié)果顯示相關(guān)論文數(shù)量從2004年開(kāi)始不斷上升，這與2003年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)倡導(dǎo)全民閱讀，通過(guò)整合圖書(shū)館閱讀資源，形成規(guī)模效應(yīng)，擴(kuò)大“全民閱讀”的聲勢(shì)和社會(huì)影響力密切關(guān)聯(lián)。全國(guó)各地以圖書(shū)館為核心的閱讀活動(dòng)逐漸形成整體優(yōu)勢(shì)，并讓這種倡導(dǎo)潛移默化地影響社會(huì)大眾的生活。近十年的研究可分為兩個(gè)階段，即 2001～2005年和2006-2010年兩個(gè)階段。主要依據(jù)：①活躍度上的差異，前后兩個(gè)階段是以每年200篇論文數(shù)量為界定標(biāo)志；②研究?jī)?nèi)容上的區(qū)別，階段分割點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)閱讀研究的分水嶺。前一階段的研究主要集中于閱讀理論的探討，后一階段的研究主要側(cè)重于實(shí)踐問(wèn)題的研究，在內(nèi)涵上拓展為關(guān)于圖書(shū)館閱讀的開(kāi)發(fā)利用與文化保護(hù)發(fā)展的人文社會(huì)科學(xué)研究。

2.3 研究主題集中度較高

通過(guò)學(xué)術(shù)積淀，圖書(shū)館閱讀研究已經(jīng)形成了以閱讀指導(dǎo)、閱讀教育、閱讀推廣、休閑閱讀、閱讀開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)論題的研究，研究主題集中度較高。主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：①閱讀指導(dǎo)。圍繞“閱讀指導(dǎo)”展開(kāi)一系列的相關(guān)研究，探討圖書(shū)館如何開(kāi)展閱讀指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容主要包括各種閱讀群體的閱讀需求、閱讀心理、閱讀傾向、閱讀行為等，討論主題較多的有大學(xué)生閱讀指導(dǎo)、中小學(xué)閱讀指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)。這類(lèi)研究是圖書(shū)館的核心主題。如《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)工作》、［7］《淺談少年兒童圖書(shū)館如何做好閱讀指導(dǎo)工作》、［8］《高職院校學(xué)生閱讀心理調(diào)查與圖書(shū)館閱讀指導(dǎo)》等；［9］②閱讀服務(wù)。圍繞閱讀需求和服務(wù)，探討包括閱讀傾向、閱讀需求、閱讀心理等問(wèn)題。這類(lèi)研究跟圖書(shū)館的讀者服務(wù)工作、館藏建設(shè)關(guān)系密切，一直是圖書(shū)館的研究重點(diǎn)。如《閱讀的本質(zhì)與圖書(shū)館服務(wù)》、［10］《圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)閱讀服務(wù)與形式研究》、［11］《應(yīng)對(duì)讀者的“淺閱讀”圖書(shū)館需要“深服務(wù)”》等；［12］③社會(huì)閱讀。近些年來(lái)國(guó)家對(duì)于“全民閱讀”的高度重視，引發(fā)了業(yè)內(nèi)對(duì)社會(huì)閱讀學(xué)術(shù)研究的積極關(guān)注，研究?jī)?nèi)容主要涉及圖書(shū)館在社會(huì)閱讀中的地位、作用、舉措，圖書(shū)館與社會(huì)閱讀的關(guān)系，圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的實(shí)踐推廣等方面內(nèi)容，這類(lèi)研究實(shí)踐性較強(qiáng)。如《圖書(shū)館意識(shí)與閱讀社會(huì)》、［13］《構(gòu)建閱讀社會(huì)：圖書(shū)館的使命與對(duì)策》、［14］《閱讀促進(jìn)活動(dòng)對(duì)提高圖書(shū)館社會(huì)影響力的作用分析》等；［15］④網(wǎng)絡(luò)閱讀。主要圍繞網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)閱讀的類(lèi)型、特點(diǎn)、行為，網(wǎng)絡(luò)閱讀與紙本閱讀交互關(guān)系等進(jìn)行的研究。這類(lèi)研究是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課題。如《少兒圖書(shū)館與青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀》、［16］《公共圖書(shū)館推進(jìn)和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀探析》、［17］《公共圖書(shū)館應(yīng)重視未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀》等；［18］⑤閱讀療法。主要圍繞休閑閱讀、閱讀醫(yī)療、閱讀養(yǎng)身等進(jìn)行的研究，有些為醫(yī)學(xué)界探討的命題。這類(lèi)研究較為古老，不過(guò)現(xiàn)在的研究多以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究為主。如《閱讀療法：公共圖書(shū)館不可缺位》、［19］《我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀治療研究的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》、［20］《閱讀療法——高校圖書(shū)館信息服務(wù)新拓展》等。［21］

2.4 閱讀群體分層化研究趨勢(shì)明顯

這類(lèi)研究的探索重心，是從各種類(lèi)型的讀者群體、各異的閱讀需求、不同的閱讀方式中，尋找到共性的事物——閱讀行為的規(guī)律，并能夠發(fā)現(xiàn)“圖書(shū)館讀者的閱讀”與“非圖書(shū)館讀者的閱讀”之間的差異，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①對(duì)高校大學(xué)生群體的研究。這部分研究較多，研究從多方面證明閱讀有利于促進(jìn)大學(xué)生積極自我概念的形成，提高心理健康程度，減少憂郁癥的出現(xiàn)，調(diào)節(jié)人際關(guān)系負(fù)性情緒感等。顯示大學(xué)生的自我概念和心理健康與閱讀呈較高的正相關(guān)關(guān)系。這類(lèi)研究從理論上論證大學(xué)生閱讀自我并渴求有良好的社會(huì)適應(yīng)性，應(yīng)該得到更多的閱讀指導(dǎo)與教育；②對(duì)青少年群體的研究。這類(lèi)研究從理論上探討閱讀行為，論證閱讀要從娃娃抓起的機(jī)理，圖書(shū)館必須加強(qiáng)學(xué)齡前兒童閱讀問(wèn)題研究等。研究?jī)?nèi)容主要包括青年閱讀、少兒閱讀、少年閱讀、小學(xué)閱讀、嬰兒閱讀、幼兒閱讀、親子閱讀等；③針對(duì)不同職業(yè)群體的閱讀研究。這方面的內(nèi)容較為寬泛，涉及農(nóng)村讀者、下崗職工、離退休人員、殘疾人、社會(huì)閑散人員等群體研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容包括女性閱讀、男性閱讀、家庭閱讀、中年閱讀、老年閱讀等，雖然成果數(shù)量較少，但對(duì)建設(shè)閱讀社會(huì)、和諧社會(huì)有著積極意義。

2.5 產(chǎn)生了一些新的交叉研究領(lǐng)域

注重吸收其它學(xué)科的成就，閱讀研究首先是依托文獻(xiàn)學(xué)而產(chǎn)生的，同時(shí)，又與心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等有著密不可分的關(guān)系。研究領(lǐng)域的交叉擴(kuò)展主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①交叉、邊緣學(xué)術(shù)領(lǐng)域越來(lái)越廣，學(xué)科分支的增加。閱讀研究先后吸收了語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多學(xué)科的成果，研究也日益活躍，產(chǎn)生了大量新的學(xué)科概念。開(kāi)展了閱讀史、閱讀語(yǔ)言、閱讀文化、閱讀教育等領(lǐng)域的研究。這些研究成果對(duì)閱讀研究有極大的價(jià)值；②隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀、文化閱讀、手機(jī)閱讀等的研究也日益深入。不斷應(yīng)用新的、更先進(jìn)、更生動(dòng)的手段研究圖書(shū)館閱讀，為學(xué)科注入新的生命活力。

3 圖書(shū)館閱讀研究存在的主要問(wèn)題

圖書(shū)館閱讀研究雖然取得了一定成果，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

3.1 研究深度不夠

圖書(shū)館與閱讀關(guān)系的研究，過(guò)去夸夸其談的太多，一些基本理論，如圖書(shū)館讀者的閱讀行為研究、圖書(shū)館員的閱讀服務(wù)研究、圖書(shū)館在社會(huì)群體性閱讀活動(dòng)中的作用研究等問(wèn)題需要加以研究，以便從各種類(lèi)型圖書(shū)館的讀者群體、各異的閱讀需求、不同的閱讀方式中尋找閱讀行為的規(guī)律。

3.2 實(shí)證研究缺乏恢弘之作

閱讀研究的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要從大量的實(shí)踐活動(dòng)中去搜集資料，歸納整理，然后才能逐步找出一些規(guī)律性的事物。目前，圖書(shū)館閱讀研究還沒(méi)有擺脫學(xué)界長(zhǎng)期存在的“翻舊”套路，缺乏大規(guī)模、系統(tǒng)化、科學(xué)化的實(shí)證調(diào)查研究。

3.3 對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用有限

由于以上兩個(gè)方面的原因，圖書(shū)館閱讀研究的成果，泛泛而論者多，能提煉出反映事物客觀規(guī)律的有價(jià)值的理論成果很少，因此，對(duì)圖書(shū)館閱讀活動(dòng)實(shí)際指導(dǎo)作用有限。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館閱讀研究既是圖書(shū)館工作的新課題，也是圖書(shū)館學(xué)的新課題，從1997年“知識(shí)工程”至今，閱讀研究已歷時(shí)14年。學(xué)者對(duì)圖書(shū)館閱讀已經(jīng)做了大量的探索，取得了不少成果，但還處于起步階段，許多深層次的問(wèn)題有待去挖掘，還需要利用和借鑒各個(gè)學(xué)科的學(xué)術(shù)資源和理論成果，這對(duì)于推動(dòng)圖書(shū)館閱讀全面健康發(fā)展具有重要意義。

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